Тема: Педагогическая поддержка школьников. Задачи исследования:

1. На основе анализа педагогической литературы выявить сущность и принципы педагогической поддержки школьников

2. На основе анализа школьной документации и беседы с классным руководителем и учителями выделить одного учащегося «группы риска»; на основе информации, полученной в ходе наблюдения, анкетирования и (при возможности) беседы с данным учеником, определить сущность проблем, провести диагностику качеств, имеющих приоритетное значение для его успешной адаптации, и составить монографическую характеристику школьника (приложения 20, 21).

3. Разработать и обосновать индивидуальную программу педагогической поддержки данного школьника (приложение 22).

Методы исследования:

• наблюдение

• беседа

• анкетирование

Литература:

1. Бойкова С.В. Теория и практика педагогической поддержки. – СПб., НОУ «Экспресс», 2006. – 96с.

2. Гордеева А.В. Прикладная реабилитационная педагогика.-М.:Академический прект,2004.-75с.

3. Михайлова Н.Н.. Педагогика поддержки. – М.,МИРОС 2002.-207с.

4. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2001.-230с.

5. Кочетов А.И. Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: кн. для учителя. – М.: Просвещение.-1986. – С. 6-40

ЗАДАНИЕ № 11.

Тема: Гуманизация отношений в классе.

Задачи исследования:

1. На основе анализа педагогической литературы выделить основные направления гуманизации педагогического процесса.

2. Проанализировать, как реализуются в конкретном классе идеи гуманизации отношений «учитель – ученик», «ученик – ученик» (приложение 21 (только в рамках исследуемых отношений), 23).

3. Сформулировать основные пути гуманизации отношений; разработать и провести воспитательное дело, направленное на гуманизацию отношений, и дать его педагогический анализ.

Методы исследования:

• анализ литературы и документов

• педагогическое наблюдение

• беседа

• анкетирование

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике,-М.:Изд.дом Ш.А. Амонашвили,2001.-461с.

2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Пед. об-во России, 2000. – С. 209-219.

3. Стефановская Г.А. Педагогика: наука и искусство. М.:Совершенство 1998. – С. 141

4. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов-на-Дону, 1995.

5. Гуманизация образования. Теория и практика. – СПб, 1994.

6. Педагогика сотрудничества: истоки, принципы, перспективы /Сост. И.Н. Тимченко. – Новосибирск, Изд.НГПИ,1989.-104с.

ЗАДАНИЕ № 12

Тема: Работа классного руководителя с родителями Задачи исследования:

1. На основе анализа педагогической литературы определить функции и основные формы работы классного руководителя с родителями.

2. Изучить работу с родителями одного из классных руководителей и определить, какие функции и формы работы с родителями реализует данный классный руководитель; а также, используя методику «Поле отношений», изучить особенности семейного воспитания в данном классе (приложение 24).

3. Сформулировать пути совершенствования работы данного классного руководителя с родителями; провести родительское собрание по результатам диагностики и дать его педагогический анализ.