- •1. Направление подготовки 050100.62 педагогическое образование
- •2. Профиль «Художественное образование».
- •3. Требования к результатам освоения образовательных программ (компетентностная модель выпускника)
- •4. Учебный план подготовки бакалавра по направлению «Художественное образование»
- •5. Аннотации программ дисциплин
- •1.1.1 История
- •1.1.2 Философия
- •1.1.3 Иностранный язык
- •1.1.5. Экономика образования
- •1.2.1. Правоведение
- •1.2.2. Социология
- •1.2.3. Культурология
- •2.1.1 Информационные технологии
- •2.1.2 Естественнонаучная картина мира
- •2.1.3 Основы математической обработки информации
- •3.1.2 Педагогика
- •3.1.3 Безопасность жизнедеятельности
- •3.1.5 Методика обучения изобразительному искусству
- •3.2.1 История изобразительного искусства
- •3.2.5 Рисунок
- •3.2.6. Основы декоративно-прикладного искусства
- •3.2.7 Формальная композиция
- •3.2.10 Перспектива
- •3.2.11 Дизайн интерьера в образовательных учреждениях
- •3.3.1. Научные основы методики преподавания изобразительного искусства
- •3.3.8. Технология живописи
- •3.3.15 Основы исследовательской деятельности.
- •5.1 Музейная практика (учебная)
2.1.3 Основы математической обработки информации
Дисциплина «Основы математической обработки информации» является дисциплиной по выбору студента, относящейся к циклу математических и естественнонаучных дисциплин.
«Основы математической обработки информации» – дисциплина, содержащая основные положения, теории и методы математики, математические средства представления информации, элементы математической статистики, которые рассматриваются в логической взаимосвязи как между основными разделами, так и в решении профессиональных (педагогических) задач.
Для освоения дисциплины «Основы математической обработки информации» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Математика» и «Информатика» в общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики. Кроме того, данная дисциплина, изучаемая в педагогическом вузе, способствует осознанию и овладению студентами применения количественных показателей в педагогических исследованиях, что сегодня является необходимым и обязательным компонентом получения объективных данных о результатах педагогического труда.
Проблема измерения в науке, педагогических исследованиях. Математические средства выявления количественного описания эмпирических закономерностей. Причины, порождающие необходимость применения математических методов при изучении объективных закономерностей педагогических явлений и процессов, условия и границы их применения.
Статистический анализ экспериментальных данных. Первоначальная статистическая обработка и наглядное представление экспериментальных данных. Ранжирование. Меры центральной тенденции и меры изменчивости. Генеральные совокупности и выборки; параметры и статистики. Интервальное оценивание.
Математическое моделирование при решении задач, соответствующих профилю. Основы планирования эксперимента. Модели экспериментов в психолого-педагогических исследованиях. Научная и статистическая гипотезы. Проверка статистической гипотезы. Статистические критерии сдвига для зависимых выборок. Статистические критерии различий для независимых выборок.
Меры связи. Ковариация и корреляция. Коэффициент корреляции Пирсона, его вычисление, интерпретация и область изменения. Другие меры связи. Часть корреляции и частная корреляция. Множественная корреляция и предсказание. Метод экспертных оценок и его математическая обработка. Социологические методы тестирования и анкетирования.
Математические критерии оценки качества теста: определение надежности педагогических тестов, валидности теста и теория принятия решений.
Новые информационные технологии в математической обработке, анализе и прогнозировании явлений и процессов реального мира.
2.2 Вариативная часть, в т.ч. курсы по выбору
Основы экологической культуры
Целью освоения дисциплины «Основы экологической культуры» являются: становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия с природой, обеспечивающие его выживание и развитие. Формирование экологического мировоззрения и мышления.
Экологическая культура состоит из многих элементов. Во-первых, она определяет совокупность определенных практических действий, технологий освоения человеком природы, которые обеспечивают, по меньшей мере, устойчивое равновесие в системе «человек - окружающая среда». Во-вторых, как отрасль теоретического, прежде всего морально-этического, знания о месте человека в биосфере и характере взаимоотношения человека и среды. В результате изучения дисциплины студент должен:
знать основные черты экологической культуры, специфику экологической этики и экологической эстетики в контексте общеэтического и общеэстетического знания;
уметь определять общекультурную, этическую и эстетическую составляющие экологических вопросов, давать оценку и формулировать суждения по поводу моральных и эстетических аспектов отношения человека к окружающей среде.
Основные вопросы: экология, экологическая культура, экоцентрический тип сознания, антропоцентрический тип сознания, экологическое сознание, экологическое мышление, антропоцентризм, экоцентризм, экологическое мировоззрение, экологическое воспитание, экологическое мышление, экологическое образование, экологическая субкультура, эволюция экологической культуры, Концепция права, морали и этики в экологическом сознании, роль биологического и социального в экологической культуре, экологические потребности и особенности их проявления и развития, методы анализа экологической культуры.
2.3 Дисциплины по выбору студента
2.3.1 Дисциплина 1
Б.3 Профессиональный цикл
Базовая часть
Психология
Психология как наука. Становление и развитие отечественной и зарубежной психологии. Принципы, задачи и методы психологии. Происхождение и развитие психики. Сознание как высший уровень развития психики. Самосознание. Деятельность и общение как способы социальной жизни. Проблема человека в психологии. Общее понятие о личности. Теории личности. Психическая регуляция поведения. Мотивационная и эмоционально-волевая сфера человека. Познавательная сфера личности: непосредственное отражение, сохранение и переработка информации, опережающее отражение. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. Самопознание и стратегия жизни. Движущие силы, условия и законы психического развития. Периодизации развития человека. Особенности развития на разных возрастных этапах. Закономерности общения. Социально-психологический конфликт. Социальные группы. Личность в социуме. Содержание и механизмы социализации. Стадии и институты социализации. Понятие социальной установки. Место и природа межличностных отношений. Критерии классификации межличностных отношений. Образование и культура. Структура и уровни развития педагогических способностей. Педагогическая деятельность, ее психологическая структура и содержание. Педагогическое общение. Учебная деятельность, ее структура. Мотивы учебной деятельности, их классификация. Психологические теории обучения. Социально - дезадаптированные дети. Особенности детей с отклонениями в психическом развитии. Норма и отклонение в развитии человека. Единство закономерностей нормального и аномального развития. Особенности профессионального образования и профессиональной адаптации лиц с ограниченными возможностями.