Занятие 8-9: Развитие педагогики России XIX в.

Задачи:

• выявить предпосылки реформ в сфере народного образования;

• охарактеризовать педагогические взгляды основоположника русской научной педагогики К.Д. Ушинского;

• определить итоги развития теории и практики российского образования к концу XIXв.

План:

1. Феноменологическая сущность основных понятий темы: самобытность российской педагогики, педагогическая антропология, свободное образование, народная педагогика.

2. Общественно-педагогическое движение и его результаты. Н.И. Пирогов и его статья «Вопросы жизни».

3. Вклад Л.Н. Толстого в общественное движение за народную школу.

4. К.Д. Ушинский – основоположник отечественной педагогической науки.

5. Школьные реформы 60-80-х годов 19 века.

6. Новый образовательный проект и его активные идеологи конца 19-го – начала ХХ века.

Методический материал в помощь подготовки к занятию:

1).Вопросы и задания для домашней работы:

1. Составьте и заполните таблицу «Реформы образования в России в XIXв», указав: время проведения, цель, содержание, результат, значение для развития отечественного образования.

2. Каким образом соотносится современное понимание педагогики как науки с ее трактовкой, предложенной Ушинским?

3. Какие из педагогических идей Н.И. Пирогова, Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского было бы целесообразно использовать в практике современного образования?

4. Сравните идеи Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля на проблему свободного воспитания.

1. Литература:

1. Антология педагогической мысли России первой половины XIXв. – М., 1987.

2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-началаXXвека. – М., 1990.

3. Богуславский М.В. Слово о Вентцеле// Свободное воспитание. – 1992. - №10. – С.21.

4. Богуславский М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике нач. XXвека// Педагогика. – 2000 - №4 – С.63-70.

5. История образования России (в Vчастях)/ Авторы-сост. Т.К. Ахаян и др.; Под общ. ред. Т.К. Ахаян. – СПб., 1997-1998.

6. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных фак. высш. учебн. Заведений /Сост. С.Ф. Егоров. – 2-е изд., стереотип.– М.: Изд-ий центр «Академия», 2000.

7. Равкин З.И. Педагогика Царскосельского лицея пушкинской поры (1811-1817 гг.). – М., 1993.

8. Сафонова З.Г. История образования в России: Учебное пособие к курсу «Философия и история образования»: В 2ч. – Оренбург, 1997-1998. И др.

3).Вопросы для самоконтроля:

1. В чем состоит сущность школьных реформ царского правительства России в рассматриваемый период?

2. Почему К.Д. Ушинский является основоположником русской национальной системы воспитания?

3. Каково значение идей Н.И. Пирогова в развитии общественно-педагогического движения в России?

4. В какой степени идея свободы образования укоренилась в современной педагогической теории и практике?

4).Тематика творческих работ:

1. Начальная школа в России.

2. Система подготовки учителей.

3. Как организовать современную школу, творчески используя идеи Ушинского.

4. Педагогические взгляды Н.И. Водовозова.

5).Методические рекомендации:

XIXв. ознаменовался в России серией либеральных реформ, проводимых АлександромI. Развитие системы образования в России продолжается по западному образцу. В то же время со второй четверти рассматриваемого периода предпринимаются серьезные попытки выявить и обосновать самобытные черты русской педагогики, раскрыть ее уникальный характер. В процессе изучения данной темы необходимо обратить внимание на следующие моменты: реформы в сфере народного образования в России сменялись контрреформами; огромное влияние на развитие образования в России оказали идеи западной педагогики; отечественная педагогика в рассматриваемый период имеет свой, самобытный характер.