Методические рекомендации по выполнению заданий рабочей тетради по философии

Рабочая тетрадь по философии включает задания по каждой теме семинарских занятий, но это задания разной степени сложности. Обращаем внимание студентов, особенно заочной формы обучения, на некоторые советы и рекомендации по их выполнению. Напоминаем, что для выполнения заданий Вам понадобится отдельная тетрадь, в которой Вы сможете записать свои варианты ответов, не переписывая, но четко пронумеровывая задания.

Задания простейшего типа ориентированы на проверку знаний основных понятий и категорий и их содержательных характеристик. Чаще всего Вам придется определять правильный ответ из предложенных вариантов, либо определять понятие посредством «кроссворда».

Пример № 1 задания подобного типа.

Определите верный ответ:

Обществом в широком смысле слова называют:

1) объединение людей по интересам;

2) жителей той или иной страны;

3) сообщество людей, существующее на определенном историческом этапе;

4) совокупность форм объединения людей.

Верный ответ: 4).

Ход рассуждения: последовательно рассмотрите каждый вариант ответов на поставленный вопрос.

В первом варианте ответа следует определение общества как круга людей по интересам, например, общества любителей литературы, спортивного общества, но понятие общества гораздо шире  это не только объединение людей по интересам.

Во втором определении общества выделяется географический или государственный принцип объединения людей, например, речь может идти о России и российском обществе, Франции и французском обществе и т.д., что тоже не исчерпывает его сущности.

В третьем варианте ответа предполагается принцип историзма в определении общества, т.е. речь идет о первобытно-общинном, рабовладельческом, феодальном и других исторических типах общества.

Четвертый вариант ответа самый емкий, т.к. общество  не только объединение людей по интересам, не только страна, не только государство, но вся эта совокупность форм объединения людей.

Таким образом, из вариантов ответа следует искать самый емкий, обобщенный, т.к. остальные определения общества раскрывают его частные смыслы.

Есть задания более высокой сложности, ответы на которые необходимо формулировать самостоятельно. Успешность их выполнения во многом зависит от умения осуществлять поиск информации, анализировать и классифицировать ее.

Обратимся к примеру № 2.

Какое слово пропущено в схеме?

ПОЗНАНИЕ

ЧУВСТВЕННОЕ

Ощущение

Восприятие

Представление

_____________

Понятие

Умозаключение

Суждение

Ответ______________.

Рассмотрим алгоритм действий при выполнении заданий данного типа. Прежде всего, обращаем внимание на исходное общее понятие, отражающее всю область рассматриваемых объектов. В нашем случае это  познание. В схеме предъявлены также два соподчиненных с главным понятием элемента. Один из элементов назван, а другой требуется определить. Кроме того, в схеме приведены понятия, раскрывающие определенным образом особенности каждого из элементов. В данном примере  чувственное познание и неизвестный элемент. Таковы исходные условия.

Следующий шаг  определение основания классификации. Установив сходство между предложенными в нашем примере элементами, понимаем, что каждый из них отражает соответствующий вид познавательной деятельности человека. Какой вид не назван? Ответ очевиден  рациональное познание. Таким образом, схема получает логическое завершение. Задание выполнено. Следовательно, при выполнении такого рода заданий, необходимо внимательно проанализировать исходные условия и установить основание классификации.

Специфика наиболее сложных заданий заключается в необходимости давать развернутый ответ, включающий элементы самостоятельного творчества. Но есть некие общие правила, соблюдение которых представляется целесообразным для успешного их выполнения.

Прежде всего, необходимо прочитать условие задания и четко уяснить сущность требований. При этом важно обратить внимание не только на то, что нужно назвать, но и определить, какое количество данных элементов надо привести (один, два, три и т.д.).

Это требуется для того, чтобы получить максимальный балл, не совершая при этом лишней работы (когда вместо трех элементов студент приводит, например, пять-шесть). Дело в том, что существует четкая зависимость баллов от полноты правильного ответа. Ответ может быть правильным, но неполным. В таком случае получить максимальный балл будет невозможно.

Обратимся к конкретному заданию, пример № 3.

Проиллюстрируйте примерами из истории философии специфику таких философских направлений как материализм, субъективный идеализм, объективный идеализм. Дополните свой ответ именами других мыслителей, по 3 к каждому направлению философии.

На максимальный балл может рассчитывать только тот отвечающий, который проиллюстрирует все три философских направления и назовет дополнительно по три персоналии к каждому из них. Если будут названы одно-два имени и приведены всего один-два примера из истории философии, то такой ответ будет оценен уже ниже.

Если Вы не можете правильно назвать все требуемые элементы, не отказывайтесь от выполнения всего задания. Помните, что за правильный неполный ответ можно получить баллы.

Возьмем еще одно задание, пример № 4, предусматривающее сравнение объектов и нахождение черт их сходства и различия:

Укажите четыре отличия человека от животного.

При выполнении данного задания необходимо обратиться к разделу «Философская антропология» и проблеме сущности человека, который сочетает в себе как черты живых природных объектов, так и комплекс общественных по своему происхождению свойств, порожденных опытом социального взаимодействия. Как раз эти-то социальные по своему происхождению свойства и будут отличать человека от животного. Остается только зафиксировать эти свойства, например: словесная речь, способность к абстрактному мышлению, сознание, способность к деятельности и т.п.

Практика показывает, что наиболее сложной разновидностью заданий является раскрытие каких-либо теоретических положений на конкретном примере. Раскрытие предполагает не просто приведение примеров, но и некоторый комментарий к каждому примеру, поясняющий его связь со свойствами заданного в условии объекта или процесса. Продемонстрируем это на задании № 5:

Раскройте на трех примерах глобальный характер экологических проблем современного мира.

Отправной точкой выполнения задания является актуализация информации о глобальных проблемах и их признаках. Напомним, что глобальными называются проблемы, значимые для всего человечества, ставящие под угрозу выживание человечества как биологического вида, требующие совместных усилий всего человечества для снятия остроты и требующие последующего решения. Экологические проблемы  это проблемы во взаимоотношениях человечества с природной средой.

Возможны два логических пути выполнения задания: можно сначала привести примеры экологических проблем, затем соотнести их с признаками глобальных проблем и составить необходимый комментарий. Допустим, таяние полярных льдов вызывает постепенный подъем уровня Мирового океана и в перспективе затопление значительных участков суши. Какой признак глобальных проблем отражает этот пример? Наверное, актуальность для населения всех континентов мира. Формулируем ответ: «Таяние полярных льдов, вызывающее постепенный подъем уровня Мирового океана и в перспективе затопление значительных участков суши, актуально для населения всех континентов мира. Все они имеют определенные приморские и речные территории». Аналогичным образом подбираем, соотносим с общими признаками глобальных проблем и другие примеры экологических проблем.

Другой логический путь  подбор примеров по конкретным признакам глобальных проблем и соответствующий комментарий. Заметим, что отсутствие комментария, т.е. простое приведение примеров глобальных проблем, равно как и упоминание признаков глобальных проблем, не позволяет студенту рассчитывать на высокую оценку ответа. Целесообразно пытаться составить хотя бы один комментарий к примеру.

В целом, опытные педагоги предлагают следующие рекомендации для успешного решения такого рода задач:

1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей, справочников или учебника.

2. Определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в условии.

3. Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам обратиться. Для этого, выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос задачи; сократите эту область до конкретной проблемы, информацию, по которой необходимо вспомнить; соотнесите эту информацию с условиями задачи.

4. Наметив предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием, продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения.

5. Убедитесь в правильности полученного вами ответа: соответствует ли ответ существу вопроса; если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них; можно ли считать предложенный Вами путь решения задачи единственно возможным;

Особый интерес представляют задания, где требуется написание сочинения в жанре философского эссе по одной из предложенных тем.

Истоки философского эссе, по мнению многих исследователей, можно найти в живой человеческой речи, так как эссе строится, прежде всего, по типу свободных размышлений, где происходит своеобразное соединение мысли, образа и бытия в попытке их уравновешивания. «Эссе  частью признание, как дневник, частью рассуждение, как статья, частью повествование как рассказ»,  говорил М.Эпштейн в своем знаменитом «Эссе об эссе» и предупреждал, что стоит этому жанру « обрести полную откровенность и чистосердечность интимных излияний, и он превращается в исповедь или дневник. Стоит увлечься логикой рассуждения, диалектическими переходами, процессом порождения мысли  и перед нами статья или трактат. Стоит впасть в повествовательную манеру, изображение событий, развивающихся по законам сюжета, и невольно возникает новелла, рассказ, повесть».

Следует подчеркнуть, что свобода содержания и формы эссе не делает этот вид учебного задания неохватным и неопределенным. Стержнем эссе становится тема, выбранная студентом для личностного размышления и изложения. Как правило, это какие-то проблемные высказывания, нередко выраженные в афористической форме. Например: «Мудрость – дочь опыта» (Леонардо да Винчи); «Истина рождается как ересь, а умирает как предрассудок» (И.Гете); «Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту» (Конфуций); «Здоровый нищий счастливее больного короля» (А. Шопенгауэр) и др.

Осуществив выбор темы, и приступив к выполнению задания, следует выявить проблему, поднятую в высказывании, раскрыть ее, сформулировать свое аргументированное отношение к ней. При этом важно, с одной стороны, продемонстрировать понимание сущности проблемы и владение философскими знаниями. С другой  нельзя забывать о том, что Ваш личностный подход к теме не исключает, а предполагает обязательное использование категориально-понятийного аппарата философии.

Рассмотрим технологию написания мини-сочинения на примере № 6. Это  высказывание Л. Фейхтвангера «Познание и жизнь неотделимы».

Итак, работу по написанию мини-сочинения можно начать с прочтения высказывания и определения раздела философского знания, в контексте которого его необходимо раскрыть. В данном случае требуется раскрыть высказывание в гносеологическом контексте.

Далее определяем проблему, поднятую Л. Фейхтвангером: роль познания в деятельности человека и функционировании общества. Ее необходимо зафиксировать в тексте мини-сочинения.

Следующий шаг чрезвычайно важен  разбиваем проблему на несколько составляющих, выявляем аспекты проблемы, которые в дальнейшем и будем раскрывать, показывая роль познания в жизни человека и общества. Например, познание мира и себя самого как одна из потребностей человека; познание как биологический механизм, изначально заложенный в человеке; деятельность человека и познание; социализация человека и познание. Далее можно выявить аспекты, касающиеся не отдельной личности, а общества в целом: связь общественного производства с познанием; познание в контексте выживания общества в условиях ограниченных ресурсов, глобальных проблем и т.п. Так наметились основные направления раскрытия проблемы, появился своеобразный «скелет» мини-сочинения.

Следует подчеркнуть, что совершенно необязательно раскрывать в мини-сочинении все выявленные аспекты, можно выбрать несколько наиболее выигрышных из них. Однако, рекомендуем зафиксировать в тексте сочинения все выявленные аспекты, а затем указать, какие из них будут развернуты. В конечном итоге, этап выявления проблемы и членения ее на отдельные аспекты представляется чрезвычайно важным, поскольку именно наличие четкой структуры сочинения, отражающей структуру проблемы, поднятой в высказывании, создает условия для написания качественной работы и получения высокой оценки.

Следующая часть работы связана с определением свого отношения к выявленной при анализе высказывания проблеме. Невозможно не согласиться с высказанной Л. Фейхтвангером точкой зрения и это следует четко зафиксировать в тексте мини-сочинения, поскольку наличие собственной позиции  один из учитываемых при оценке элементов работы.

Можно рекомендовать четкое и внятное выражение собственного отношения к позиции автора высказывания, поскольку во многих случаях студентам не удается передать свое отношение через контекст, систему обоснований и аргументов, что может снизить оценку. Иногда проблема, поднятая автором высказывания, настолько сложна, что практически невозможно дать однозначный ответ. В этом случае рекомендуем зафиксировать в тексте мини-сочинения этот факт и привести аргументы «за» и «против». Это тоже будет выражением и аргументацией собственной позиции по поднятой автором высказывания проблеме.

Вернемся к выявленным аспектам проблемы. Если Вы согласны с позицией автора высказывания, то раскрытие этих аспектов будет совпадать с аргументацией Вашего мнения. Не забудьте о логике построения основного содержания мини-сочинения: раскрытие каждого аспекта и проблемы в целом должно работать на подтверждение основной мысли  познание является неотъемлемым элементом жизни человека и общества, то есть, познание играет огромную роль в жизни человека и общества.

Далее наметьте круг вопросов, которые будут раскрыты подробно. Продумайте и, возможно, зафиксируйте в черновике круг понятий и теоретических положений, которые предстоит использовать. Вспомните, известны ли Вам философы и ученые, изучавшие этот аспект проблемы. Не страшно, если нет возможности привлечь этот материал, но, уместно введенный в контекст мини-сочинения, он является очень выигрышным.

Наконец, подумайте о том, какие факты понадобятся для раскрытия проблемы. В принципе, могут быть использованы факты из общественной жизни и истории культуры. Категорически не рекомендуется использовать при написании мини-сочинения повседневный бытовой опыт: в необобщенном, первозданном виде его использование может свидетельствовать о низком качестве теоретической подготовленности студента, что существенно снизит оценку работы. Хотим предостеречь также от использования не очень знакомого исторического и литературного материала  нередко студенты допускают подобные ошибки, что снижает впечатление от сочинения. Кроме того, вырванные из общественно  научного контекста факты могут исказить философские размышления студента.

В каком качестве могут использоваться отобранные для раскрытия проблемы материалы? Как правило, они привлекаются как иллюстрация основных теоретических положений или рассуждений студента, но могут являться и отправной точкой размышлений. Однако, чрезмерное увлечение фактами в процессе написания философского эссе, может привести к тому, что оно потеряет характер размышления, т.е. свою теоретическую составляющую.

Таким образом, выстраивается структура философского мини-сочинения в его наиболее значимых элементах. Остается только реализовать ее.

Подводя итог, обратим внимание на необходимость соблюдения в философской работе правил орфографии, пунктуации и стилистики русского языка. Подобные ошибки не являются основанием для уменьшения балла за выполнение задания, но они явно снижают впечатление от работы студента.