- •2. Основные линии онтогенеза в поздней зрелости.
- •3.Методы исследования в возрастной психологии
- •4. Период поздней взрослости (60 лет и старше)
- •5. Биогенетические и социогенетические концепции
- •6. Основные линии онтогенеза в зрелом возрасте
- •7.Исторический анализ понятия «детство».
- •8. Зрелость и психологический возраст
- •9. Закономерности развития психики ребенка (л.С.Выготский).
- •10.Отношения с детьми
- •11. Критерии периодизации возрастного развития.
- •12. Развитие личности в зрелости
- •Профессиональная продуктивность
- •13.Стадиальность возрастного развития. Л.С.Выготский.
- •14. Кризис 13 лет
- •15.Периодизация психического развития Даниила Борисовича Эльконина
- •16. Основные линии онтогенеза в молодости.
- •17. Периодизация развития личности по Эрику Эриксону.
- •18.Молодость (23-30 лет). Главные стороны жизни.
- •19.Психоаналитические теории детского развития. З.Фрейд.
- •22. Условия развития в юности.
- •23.Развитие морального сознания личности по л.Колбергу.
- •24. Кризис 17 лет
- •25. Периодизация развития личности Артура Владимировича Петровского.
- •26. Юность(17-20-22 года).
- •27. Развитие жизненного мира в 16-17 лет.
- •28. Самоопределение личности в 16-17 лет.
- •30.Теория д.Брунера.
- •31. Предмет, метод, проблемы пед. Психологии.
- •32. Виды, условия и механизмы научения
- •33. Теория учебной деятельности.
- •42. Семья и воспитание.
7.Исторический анализ понятия «детство».
Детство – это период усиленного развития, изменения и обучения. Человек, являясь на свет, наделен лишь самыми элементарными механизмами для поддержания жизни. По физическому строению, организации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции человек – наиболее совершенное существо в природе. По состоянию на момент рождения у ребенка отсутствуют какие-либо готовые формы поведения. Как правило, чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство, тем беспомощнее это существо при рождении. Таков парадокс природы. В ходе истории росло обогащение материальной и духовной культуры человечества. Но за тысячелетия новорожденный ребенок практически не изменился. Детство – период, продолжающийся от новорожденности до полной зрелости. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Проблема истории детства – один из наиболее трудных в современной детской психологии, так как в этой области невозможно проводить ни наблюдение, ни эксперимент. Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности. Много интересных фактов было собрано французским демографом и историком Филиппом Ариесом. Его интересовало, как в ходе истории в сознании художников, писателей и ученых складывалось понятие детства и чем оно отличалось в различные исторические эпохи. Его исследования привели его к выводу, что вплоть до XIII века искусство не обращалось к детям. Детство считалось периодом быстро про-ходящим и малоценным. Открытие детства позволило описать полный цикл человеческой жизни. Для характеристики возрастных периодов жизни в научных сочинениях XVI-XVII веков использовалась терминология, которая до сих пор употребляется в научной и разговорной речи: детство, отрочество, юность, молодость, зрелость, старость, сенильность (глубокая старость). В старину периоды жизни соотносились с четырьмя временами года, с се-мью планетами, с двенадцатью знаками зодиака. Совпадение чисел воспринималось как один из показателей фундаментального единства Природы. Как уже отмечалось, вопрос об историческом происхождении периодов детства, о связи истории детства с историей общества, без решения которых невозможно составить содержательное понятие о детстве, был поставлен в детской психологии в конце 20-х годов XX века и продолжает разрабатываться до сих пор. И хотя история детства еще не исследована в достаточной мере, важна сама постановка этого вопроса в психо-логии XX века. Если на многие вопросы теории психического развития ребенка еще нет ответа, то путь решения уже можно представить. И видится он в свете исторического изучения детства.
8. Зрелость и психологический возраст
Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:
- хронологический (паспортный)
- физический (биологический)
- психологический
Остановимся поподробней на понятии "психологический возраст" - каким человек себя чувствует и осознает. Он во многом влияет на физический возраст. Психологический возраст - возрастная идентификация, которая может быть разной степени осознанности - это аспект самосознания, связанный с представлениями о времени.
Временная перспектива с возрастом расширяется. В зрелости изменения временной перспективы связаны с разным ощущением течения времени, которое может субъективно ускоряться и замедляться, сжиматься и растягиваться.
С возрастом меняется ценность времени, оказывается все более значимым "личное время", благодаря развитию самосознания, осознанию конечности своего существования и необходимости реализовать свои возможности на протяжении не такой уж длительной жизни. Психологическое время наполнено событиями, будущими целями и мотивами развернутыми в настоящей деятельности. Время, вместившее в себя много впечатлений, достижений, событий и т.п. воспринимается как быстро протекающее, и став психологическим прошлым, кажется продолжительным.
Психологический возраст зависит от сложившейся у человека временной перспективы, вне ее он не существует.
В молодости вероятность соответствия психологического возраста хронологическому весьма велика. Если социально значимая цель не достигнута (образование, женитьба), психологический возраст может отставать от хронологического.