Тема: Личность учителя и его профессиональная деятельность

1)Гуманистическая направленность личности учителя;

2)Профессионально значимые качества личности педагога.

1)Гуманизм- это философское течение, согласно которому человек является мерой всех вещей.

Эмпатия- способность понять другого, встав на его точку зрения.

Направленность личности- это мотивационная обусловленность действий, поступков, всего поведения человека конкретными жизненными целями, источниками которых являются: общественные потребности; потребности самой личности и др. факторы.

Понимая гуманизм, как признание ценностей человека, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, дадим определение гуманистической направленности.

Гуманистическая направленность личности учителя заключается в создании условий для всестороннего и свободного развития ученика; в принятие ребенка таким, какой он есть; в умение выстраивать свои отношения с учеником, как партнерские или паритетные.

2) Личностно значимые качества человека:

-стрессоустойчивость; - жизненный опыт;

-обаятельность; - высокие профессиональные нормы;

-разносторонность; - пунктуальность, аккуратность; опрятность;

-чувство юмора; - честь и достоинство;

Профессионально значимые качества человека:

-толерантность; - сильное здоровье;

-стрессоустойчивость; - пунктуальность, аккуратность; опрятность;

- компетентный в своем предмете; - честь и достоинство;

-чувство юмора; - ответственность;

-знание методик, психологии; - взаимопонимание;

-справедливость; - организованность;

-хорошая память; - эмпатия;

-высокие профессиональные нормы;

Известный советский и российский психолог Н.В. Кузьмина подвергла педагогическую деятельность тщательному анализу и выделила 3 важнейших компонента:

1. Конструктивная деятельность;

2. Организационная деятельность;

3. Коммуникативная деятельность;

и на основание этих видов деятельности сформулировала перечень практических умений, которые составляют готовность педагога к профессиональной деятельности.

1)Группы конструктивной деятельности:

Аналитические умения:

А) умение разделять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства и т.д.);

Б) умение осмысливать каждое педагогическое явление, во взаимосвязи со всеми элементами педагогического процесса;

В) умение правильно диагностировать явление;

Г) умение выделять педагогическую задачу и определять оптимальные способы ее решения.

Рефлексивные умения:

Умение анализировать свою деятельность.

Мы любим человека за то добро, которое мы ему делаем и ненавидим за то зло, которое мы ему причиняем.

Прогностические умения:

А) умение прогнозировать развитие коллектива и систему взаимоотношения в нем;

Б) умение прогнозировать развитие личности;

В) умение прогнозировать ход педагогического процесса.

Проективное умение:

А) умение переводить общие цели образования и воспитания в конкретные задачи;

Б) умение учитывать потребности и интересы учащихся, материальные возможности школы, свои личностные качества при построении процесса обучения;

В) умение отбирать виды деятельности, которые соответствуют поставленной задаче;

Г) умение планировать индивидуальную работу с учениками;

Д) умение отбирать учебный материал, формы , методы и средства в их сочетании.