- •1. Методы исследования в современной психологии. Использование психологических методов в педагогической практике
- •2. Общее понятие о личности. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Факторы социализации, формирования и развития личности
- •3. Системно-структурное представление о личности. Динамическая функциональная психологическая структура личности (по к.К. Платонову). Соотношение биологического и социального в структуре личности
- •4. Потребности как источник активности личности. Классификация человеческих потребностей. Концепция потребностей а. Маслоу
- •5. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Уровни осознания мотивов. Роль профессиональных интересов в деятельности
- •6. Группа как социально-психологический феномен. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив
- •7. Феномены и процессы, характеризующие жизнедеятельность малой группы. Понятие психологического климата в группе (коллективе)
- •8. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы разрешения и предотвращения конфликта
- •9. Понятие «деятельность». Структура деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности. Виды человеческой деятельности, их классификация
- •10. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Функции общения. Виды общения. Особенности речевого общения педагога
- •11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности. Формы и виды речи. Особенности речевого поведения педагога. Требования к речи педагога
- •12. Внимание. Виды и свойства внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности педагога
- •13. Память. Процессы и виды памяти. Использование знаний об особенностях памяти в педагогической практике
- •14. Мышление Виды, логические формы, мыслительные операции. Способы активизации мыслительной деятельности педагога
- •15. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические
- •16. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога
- •17. Воля. Волевые свойства личности, их структура, этапы и закономерности формирования
- •18. Темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Учет особенностей темперамента в педагогической деятельности
- •19. Характер. Структура характера. Акцентуации характера
- •20. Способности. Виды способностей у человека. Педагогические способности
- •21. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования
- •22. Возрастная периодизация развития личности. Психология подросткового возраста
- •23. Психологические особенности учащихся профессиональной школы. Психологические особенности асоциального поведения подростков и механизмы коррекции
- •24. Возрастная периодизация развития личности. Психология юношеского возраста
- •25. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности зрелого возраста
- •26. Профессиональное становление личности: условия, этапы, результат
- •27. Психологические компоненты профессиональных стандартов и государственных образовательных стандартов. Мониторинг профессионального развития личности
- •28. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности
- •29. Психологические особенности личности педагога профессионального обучения, их влияние на формирование личности учащегося
- •30. Психология социально-профессионального воспитания. Психотехнологии воспитания социально и метапрофессиональных качеств
19. Характер. Структура характера. Акцентуации характера
Характер – это целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека и характеризующееся устойчивым отношением к различным сторонам действительности. Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обусловливают особенности ее индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми. На проявлениях характера и процессе формирования его отдельных черт сказывается прежде всего тип нервной системы. Основой формирования характера являются общественно-исторические условия жизни человека, окружающей его среды, прежде всего социальной. Элементарной единицей характера является отдельная его черта (существенные свойства человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекают одна линия поведения, поступки).
Структура характера – целостная организация отдельных свойств, каждое из которых проявляется в деятельности, формируется и закрепляется в отношениях человека к действительности. Структура: 1) динамикой воли – решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, инициативность); 2) спецификой проявления эмоций человека, которые сопровождают те или иные его поступки – жизнерадостность, впечатлительность, угнетенность, безразличие; 3) интеллектуальными особенностями человека – глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность); 4) взаимосвязью всех этих компонентов. Для структуры характера важно то, насколько они слиты воедино, гармоничны ли они между собой или же, наоборот, находятся в конфликте.
Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость человека в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Типы акцентуаций характера: 1) Гипертимный тип – люди этого типа очень общительны, у них всегда приподнятое настроение, повышенная психологическая активность с жаждой деятельности; 2) Циклоидный тип – похожи на людей гипертимного типа, однако периоды подъема у них сменяются субдепрессивной фазой, появляется настроение общей подавленности, упадок сил; 3) Лабильный тип – главная черта таких людей это крайняя неустойчивость, подвижность; настроение меняется слишком часто и резко. Им свойственны глубокие чувства, искренняя привязанность, преданная дружба. Люди этого типа любят компании, ищут в них новые впечатления. Слабое место этих людей – непереносимость эмоционального отвержения; 4) Эпилептоидный тип – отличаются гневливостью, раздражительностью, вспыльчивостью, склонность к дисфориям и тесно связанная с ней аффективная взрывчатость. 5) Шизоидный тип – люди этого типа тяготеют к одиночеству, отличаются сдержанностью и холодностью в отношениях с людьми. Они замкнуты и осторожны. При развитом интеллекте лица данного типа выделяются своей творческой направленностью, нестандартным, аналитическим складом ума. Они тонко чувствуют, эмоционально реагируют на созданные их воображением абстрактные образы; 6) Истероидный тип – главная черта беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия, им чужды глубокие искренние чувства. 7) Неустойчивый тип – такие люди с детства непослушны, непоседливы, всюду и во все лезут, в то же время они трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим. Люди этого типа обнаруживают полное безволие при выполнении любой работы, любых обязанностей, требований долга, достижении поставленных перед ними целей. Рано обнаруживается повышенная тяга к развлечениям, удовольствиям, праздности, безделью. Они проявляют равнодушие к собственному будущему, живут сегодняшним днем, стараются избежать трудностей и неприятностей; 8) Конформный тип – главная черта людей этого типа – приспособленчество к своему непосредственному окружению (постоянная готовность подчиняться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму).