- •1. Методика преподавания соц-ии как научная отрасль педагогического знания
- •4. Методическая деят-сть преподавания соц-ии
- •1. Мд и т.З., цель. Ф-и мд – аналит, проект, констуир, нормат, исследоват. Основ. Понятия: о,п,с,п обуч.Деят-сти, Форма мд. Продукты Мд, позов-ли Мд.
- •2. Виды мд, клас-ция му, уровни и формы мд – эмпири – медодист, теорет –профессион. Мд.
- •5. Средства обучения социологическим дисциплинам.
- •8. Государственный образовательный стандарт. Впо - социология.
- •1. Гос, Причины. Структура о в России. Структурные компоненты – хар-ка спец-сти, требов к абитур, требов. Выпускника. Дисципл.
- •2. Содержат. Компон: федеральный и региональный. Сис-ма док-ов: обр.Прог-ма, Уч.План, Уч.Прог-ма. Струк-ные компоненты гос.
- •9. Учебный план подготовки специалиста по специальности социология.
- •1. У.П. Принципы: гуманиз, интеграции, професс.Направ, межпредмет. Структура: заголов, график, план уч.Пр, практики, итог. Аттестац. Виды: типовой, рабочий.
- •10. Учебные программы по социологическим дисциплинам.
- •1. У.П. В: Типовая, рабочая, авторская. Стру-а прог-ы: ц.З., Виды уч.Раб, план, содер.Дисцип, контроль, технол., матер. Оснащ, ли-тра.
- •11. Методический анализ учебного материала социологии
- •15. Проектирование целей обучения соц-ии
- •1. Цель уч. Занятия., Цель. Воспит,развивающ, обучающ, когнитивная.
- •16. Опорный конспект. Разработка и применение.
- •2. Метод. Разраб: отбор, схема, понятия, кодир-е, располож, кодир-е в цвете.
- •3. Применение по Шаталову:объясн, разбор, запомина, воспроиз, устный опрос.
- •17. Листы рабочей тетради. Разработка и применение.
- •2.Разраб.: побдор, струк. Логич. Анализ, идея, задания, компановка. Примен.: индивид. Фронтальная и оптимизац. Работы преп. И учителя.
- •18. Метаплан – техника. Разработка и применение.
- •1. Мт. Элемент: полоса, облако, овал, прямоугольник, круг. Правила: краткость, фикс. На элемент, один элемент на 1 фигур, не более 3строк, 3-4 цвета, не изменять форму, не изменять цвет.
- •19. Дидактические-многомерные инструменты. Разработка и применение.
- •1. Дми. Особенности инстум-я: солярность, фроктальность, многомерность. Виды каркасов: оум,оукМсис-ма,оуМсвязей.
- •20. Обобщенные методы теоритического обучения соц-ии.
- •21. Сущность проблемно-развивающего обучения.
- •22. Формы и виды контроля в обучении
- •1. По месту в процессе изучения курса:
- •23. Методика разработки контрольного инструментария
- •24. Урок теоретического обучения
- •25. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.
- •1. Н и а. Кто занима: студенты, коллеги, преподав, администр, родители. Причины недостат: разраб слабо, отсут-е терминологии, отсут-ют типы и виды, недостаточ выявлен закономер. Анализ, Цель.
- •2. Типы : полный, комплексный, криткий, аспектный. Методы: хроно-метраж, фото, лист наблюдения.
22. Формы и виды контроля в обучении
1. К, Кдостиж, Цели: корректир, мотивация. Задачи: проверка, закрепление, воздействие, выявление, организация. Требование: планомер, объектив, экономич, обозрим, простота. Принципы: действит, сис-сти,индивид, дифференц, объектив, требов. Ф-и: контрол, обучающ, воспит, развивающ, организующ.
2. Методы: по месту в проце: предвар, текущ, темат, рубеж, период, итоговый. По охвату учащ-ся: индивид, групп, фронтал. По форме: устный, письменный. Форма: зачет, экзамен, защ. проекта, сам. работа, курс. работа.
Контроль – это важный элемент в процессе обучения. Контроль достижений обучаемых – проверка знаний, достижений учащихся, предусматривающая его оценку только по результатам его личной учебной деятельности.
Цели контроля: 1) корректирующая подготовка и проведение занятия; 2) мотивация и стимулирование.
Задачи контроля:
1. проверка уровня знаний учащихся, а также качества преподавания;
2. закрепление ранее усвоенных знаний, систематизация обобщения;
3. воздействие на учебно-воспитательный процесс с целью повышения эффективности;
4. выявление лучшего опыта работы и распределение его в рабочем коллективе;
5. организация работы преподавателя по совершению учебного процесса.
Требование к контролю:
планомерность - контроль должен соот-ть плану уч. процесса, отражать структуру раб программы. систематичность – всестороннее влияние на уч. процесс, степенб овладения достижениями.
объективность - в тестовой форме.
экономичность - контроль не должен отнимать много времени, анализ работы и достижений.
обозримость – объяснить что и за что.
простота – без сложных приспособлений, доступность для преподавателей и учебника.
Принципы: 1) пр. действительности – К приносит + рез-т; 2) систематичности –планово, непрерывно с постоянным усложнением; 3) индивидуальности – оценка деят-сти студентов; 4) дифференцирование – разное количество и качество достижений оценивается разными баллами; 5) объективности – объяснение правил контроля и критериев достижений; 6) единство требований.
Функции: контролирующая – разработка контрольного инструментария, проведение контрольных процедур, обучающая, воспитательная, развивающая, организующая – мысль о необходимости самостоятельной работы.
Методы контроля:
1. По месту в процессе изучения курса:
1.1. предварительный (входной); 1.2. текущий (на каждом уровне); 1.3. тематический (в конце темы); 1.4. рубежный (несколько семестров); 1.5. периодический (к/р); 1.6. итоговый (контроль).
2. По охвату учащихся проверкой: 2.1. индивидуальное; 2.2. групповое (по вариантом); 2.3. фронтальный.
3. По форме предъявления: 3.1. устный ( «+» дополнить ответ, контакт. «-» при опросе первого нехватка времени для опроса всех учащихся); 3.2. письменный («+» большое число учащихся, за короткое время; результаты дают почву для глубокого анализа; позволяет выявить знания на всех уровнях. «-» нет контакта, большие затраты времени на проверку письменных рабочих тетрадей).
Формы контроля: зачет, экзамен, защита проекта, самостоятельная работа, к/р, тесты.