25. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.

1. Н и а. Кто занима: студенты, коллеги, преподав, администр, родители. Причины недостат: разраб слабо, отсут-е терминологии, отсут-ют типы и виды, недостаточ выявлен закономер. Анализ, Цель.

2. Типы : полный, комплексный, криткий, аспектный. Методы: хроно-метраж, фото, лист наблюдения.

Педагогическое наблюдение и анализ учебных занятий – это важный фактор современного учебного процесса на основе внедрения и проектирования современных теорий и технологий обучения.

Н и А занимаются многие:

1. Студенты пед.иститутов колледжей – освоится, поучиться 2. Коллеги, др. преподаватели – контроль, выявление лучшего опыта работы, план взаимного контроля.

3. Сам преподаватель – самонаблюдение. самоанализ. 4. Администрация всех уровней – выявление лучшего опыта.5. Родители – налаживание контакта, коммуникации.

Причины недостатков в наблюдении и анализе:

- в психолого-педагогич. лит-ре вопросы анализа уч. занятий разрабатываются слабо, иногда эти разделы отсутствуют;

- отсут-ет единая терминология, харак-щая уч.занятие как объективное явление.

- не выделены типы и виды анализа, слабо разработано наблюдение.

- не достаточно выявлены закономерности и правила на уч. занятии.

В педагогич. лит-ре анализ уч. занятий - разбор и оценка занятия в целом и его отдельных сторон как один из видов методической работы, как средство обучения студентов.

Цель– выявить методы, приемы организации деят-сти преподавателей и обучаемых на занятии, который дает + эффект. В практике обучения выделяют 4 типа анализа, каждый может иметь виды (дидактич,воспитат, методич, организ):

1. Полный – с целью контроля за качеством учебно-воспитательного процесса для изучения стиля деят-сти преподавателя, ключает в себя все аспекты уч. занятия.

2. Комплексный – предполагает всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи цели, содержания форм, методов организации учебного занятия, применяется при анализе нескольких уч. занятий по одной теме.

3. Краткий – общая оценка качества уч. занятия, его научно-теоретического уровня, отражает основные дидактическое категории.

4. Аспектный – анализ одной из сторон учебного занятия, проводится при ограниченном времени, а также при необходимости рассмотрения с одной стороны уч. занятия. Или установления эффективности каких-либо приемов средств обучения.

Методы анализа: -хроно-метраж, фотография учебного занятия. При исполнении метода наблюдения составляется лист наблюдения уч. занятия, и высчитывается коэффициент эффективности:

K_{эффект уч. занятия}= mt/MT, где m – количество учащихся активно работающих на этапе; t- длительность этапа;

M – количество всего учеников; T – длительность учебного занятия.

Эффективное учебное занятие если коэффициент эффективности менее 1.