Классификация эмпирических методов исследования в психологии [в. Н. Дружинин, 1997, 6]

Опосредованность	Активный	Пассивный
Опосредованный	Эксперимент	Измерение
Непосредственный	Беседа	Наблюдение

В силу многозначности используемых в психологии понятий и терминов существенный интерес представляет попытка выделения В. Н. Дружининым пяти уровней применения эмпирических методов психологии: 1) уровень методики, 2) уровень методического приема, 3) уровень метода, 4) уровень организации исследования, 5) уровень методического подхода.

Автор поясняет, что термин «метод» может применяться к любому из уровней. Например, в психодиагностике используются проективные методы (уровень 1), психосемантический подход реализуется с помощью метода семантического дифференциала и метода репертуарных решеток (уровень 2), собственно эмпирическими методами психологии являются наблюдение и эксперимент (уровень 3), в психологии развития используется психогенетический метод и его разновидность – близнецовый метод (уровень 4) и т. д. Легко видеть, что 4-й и 5-й уровни приведенной классификации соответствуют организационным методам в классификации Б. Г. Ананьева, а 1, 2 и 3-й уровни охватывают эмпирические способы получения данных в психологии.

Обобщенными и потому охватывающими практически весь диапазон методов психологической диагностики (в том числе и тех, которые используются в медицинской психологии) являются классификации, построенные на основании выделения основного методического принципа психодиагностики. По этому основанию современные методы психодиагностики словно разделяются на два глобальных класса [Столин 1987, а]: стандартизованные, измерительные методы и экспертные или клинические методы.

В основе стандартизованных методов лежит соблюдение достаточно строгих и сформулированных в явной форме правил. Эти методы обеспечивают психологический диагноз (и на его основе прогноз) лишь с вероятностной точностью, этот диагноз оказывается более надежным по отношению к группе испытуемых, чем по отношению к отдельному испытуемому.

Экспертные методы в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Они оказываются незаменимыми везде, где не разработаны (или неизвестны) стандартизованные процедуры. Эти методы часто оказываются более эффективными по отношению к психическим явлениям, плохо поддающимся объективации и осознанию (субъективные Переживания, личностные смыслы, глубинные слои опыта), по отношению к чрезвычайно изменчивым явлениям, для которых трудно создать фиксированную операциональную модель (динамика целей, состояний, настроения, многоплановых отношений в группе). Если их применяет эксперт высокой квалификации, они оказываются более надежным средством индивидуальной диагностики. Кроме того, глубокий экспертный анализ – необходимый первый этап в разработке всякой стандартизованной процедуры [Столин, 1987, а].

Близко к этой классификации стоит выделение двух типов универсальных психодиагностических методик [Зеличенко с соавт. (ред.), 1989].

1. Номотетические, или измерительные, методики.

2. Идеографические, или описательные, методики.

Номотетические методики направлены на измерение степени выраженности определенных психологических характеристик (например, личностных черт); результаты исследования с помощью этих методик могут быть представлены в виде личностного профиля или точки в многомерном пространстве, координаты которой определяются значениями выраженности соответствующих свойств; к методикам этого типа относятся, в частности, известные опросники ММРI и личностный опросник Р. Кеттелла, включающий 16 факторов. Идеографические методики основаны на другом понимании раскрытия содержания психологических особенностей испытуемого: предполагается, что психологическая особенность характеризуется не степенью выраженности, а наличием в ее содержании более конкретных проявлений.

Приведенная классификация опирается на известные в науке подходы к исследованию реальности номотетический и идеографический [Бурлачук, 1989; Дружинин, 1997, б; Корнилова, 1997; Matthews, Walker, 1997]. Номотетический подход предполагает существование некоторых общих законов, которым подчиняются все явления данной предметной области. В психодиагностике он опирается на количественные методы исследования. Идеографический подход постулирует уникальность, неповторимость психической организации отдельной личности, и потому использует описательные методы исследования.

В рассматриваемом контексте К. М. Гуревич (1981) выделяет два вида диагностики – тестовую (измерительную) и нетестовую (качественную), в которых отражены различные методические подходы к изучению психологии человека.

Тестовая диагностика направлена на то, чтобы установить место нахождения отдельного испытуемого на оси континуума выраженности признака. Здесь предполагается сравнение с использованием статистических приемов, которые привлекаются для того, чтобы доказать, что сравниваемый признак свидетельствует о психологическом отличии диагностируемого лица от тех, с кем сравнивают (чаще – от контингента здоровых людей), и что это отличие значимо. Этот вид диагностики применяется при изучении индивидуально-психологических различий и для классификации испытуемых [Тонконогий, Иовлев, 1976].

Качественная диагностика применяется тогда, когда нужно установить не уровень выраженности признака, не степень его отличия от уровня, наблюдаемого у других людей, а прежде всего подметить, обнаружить данный признак как таковой (например, в медико-психологическом исследовании в качестве такого признака могут выступать нарушения мотивационного компонента мышления, неадекватность ассоциаций, «соскальзывания», актуализация «латентных» знаний). Наличие данного признака выделяет испытуемого из среды других людей, которые данным признаком не обладают. Психологическая диагностика, целью которой является только обнаружение определенного признака, не требует статистических доказательств, а требует клинического опыта, интуиции психолога. Этот вид диагностики традиционен для медицинской психологии, где устанавливаются и уточняются психические нарушения. Результаты этого вида психологической диагностики помогают планировать лечебные мероприятия, углубляют понимание психического состояния больного [Гуревич, 1981].

Методики, используемые в этих видах диагностирования, делятся на два класса.

1. Методики «нахождения точки на оси континуума», то есть ранжирования (например, тесты уровня интеллекта).

2. Методики «наличия или отсутствия признака» (в медицинской психодиагностике – это прежде всего пато- и нейропсихологические методики).

В определенном соответствии с приведенными методическими принципами А. Г. Шмелевым (1996) разработана операциональная классификация методик психодиагностики.

Ведущим основанием этой классификации является мера «объективности – субъективности», которой обладают результаты психодиагностического исследования. В случае объективных методик влияние исполнителя (психолога-диагноста) на результаты минимально. В случае субъективных методик результаты, напротив, зависят от опыта психолога. При использовании объективных и субъективных методик от психолога требуется выполнять совершенно различные технологические операции. Поэтому данная классификация называется «операциональной». Между двумя классами – объективными и субъективными методиками – не существует жесткой границы.

1. Объективные методики:

• приборные психофизиологические методики;

• аппаратурные поведенческие методики;

• тесты-опросники;

• методики субъективного шкалирования.

2. Субъективные методики или методики экспертной оценки:

• проективные методики;

• стандартизованное аналитическое наблюдение;

• контент-анализ (анализ содержания);

• включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием;

• психологическая беседа (интервью);

• ролевая игра;

• активный (обучающий) эксперимент.

Операциональный принцип (способ получения психодиагностической информации) положен в основу классификации психодиагностических инструментов, предложенной В. В. Сталиным (1987, а):

1. Объективные тесты.

2. Стандартизованные самоотчеты:

• тесты-опросники;

• открытые опросники, предполагающие последующий контент-анализ;

• шкальные техники, построенные по типу семантического дифференциала и методики классификации;

• индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток.

1. Проективные техники.

2. Диалогические (интерактивные) техники.

В. М. Блейхер с соавт. (1996) предлагают следующую условную классификацию, которая может быть отнесена к категории операциональных:

1. Наблюдение и близкие к нему методы (изучение биографий, клиническая беседа, анализ субъективного и объективного анамнеза).

2. Специальные экспериментальные методы (моделирование определенных видов деятельности, ситуаций, некоторые аппаратурные методики).

3. Личностные опросники и другие методы, базирующиеся на оценке и самооценке.

4. Проективные методы.