Егоров А.Г., Захаров М.А. Фэйр Плэй в современном спорте

ности и современном спорте. Проблема нравственного выбора спортсмена.

11. Олимпийская философия. Олимпизм как философская и образовательная концепция, ее роль и место в процессе спортивногуманистического воспитания. Олимпийская педагогика П. де Кубертена.

Эти, и некоторые другие проблемы рассматриваются в рамках учебной дисциплины «философия спорта». В качестве основной формы работы на занятиях следует использовать как уже устоявшиеся методические приемы (вопросно-ответная форма; развернутая беседа на основе заранее полученного плана; устные доклады студентов и их обсуждение), так и менее традиционный метод – глубокий содержательный анализ философских текстов с последующим обсуждением и ответами на вопросы.

Применение социологического и философского подхода к изучению актуальных проблем спорта позволяет повысить доверие студента к получаемым знаниям, воспринимать Фэйр Плэй не как догму, а как необходимый атрибут современного спорта. Он способствует преодолению одностороннего, подчас скептического отношения к ценностям олимпизма, вызванного сложившейся дистанцированностью реальной ситуации в спорте от ключевых положений олимпийской философии. В

итоге происходит трансляция норм и ценностей олимпизма в социокультурные основания спорта, использование для олимпийского образования, мало востребованного пока в этом отношении, комплекса со- циально-гуманитарных дисциплин, имеющего солидный культурологический блок.

Резюме

1.Средством нормативной коррекции спортивной субкультуры являются гуманистические образовательные программы для детей и молодежи, вовлеченной в сферу спорта. В данной деятельности выделяются два основных направления: олимпийское образование, и образовательные программы Фэйр Плэй. Оба направления нацелены на реализацию как образовательной, так и воспитательной функции, используя, как правило, схему «воспитание через образование».

2.Отправной точкой системы олимпийского образования в России является создание с 1989г. региональных олимпийских академий. Одна из главных задач олимпийского образования – создание противовеса негативным сторонам спорта, прежде всего насилию, агрессивности и не-

146

Глава IV. Фэйр Плэй в спортивно-гуманистических образовательных программах

честности. С 1998г. в России регулярно издается книга «Твой олимпийский учебник».

3. К числу наиболее успешных проектов, получивших широкое распространение в России, в котором удачно сочетаются идеи олимпизма и принципы Фэйр Плэй относится проект «СпАрт». Спартианские игры предусматривают использование новой системы определения победителей, в ней учитываются эстетические и нравственные аспекты поведения участников.

4.Контактные виды спорта требуют наиболее активной деятельности по утверждению принципов Честной игры. Их представители чаще других склонны пренебрегать моральными нормами. Педагогическая технология Фэйр Плэй для юных борцов основана на концепции личностно-ориентированного образования. Основная идея педагогической технологии – приобщение подростка к соревнованиям в истинно спортивном духе, на основе принципов Фэйр Плэй и норм общечеловеческой морали.

5.Олимпийское образование и теоретические аспекты Фэйр Плэй

вфизкультурном вузе могут реализовываться как в контекстной, так и непосредственной форме. Последнее предполагает использование социологического и философского подходов для анализа социальных и мировоззренческих проблем спорта и олимпийского движения, места и роли Фэйр Плэй в социальной системе спорта.

Вопросы для обсуждения

1.В чем состоят основные сходства и различия между олимпийским образованием и образовательными программами Фэйр Плэй?

2.Каковы региональные особенности системы олимпийского образования?

3.Каково понимание Фэйр Плэй в проекте СпАрт?

4.Какие основные методы утверждения Фэйр Плэй в детском спорте используются за рубежом?

5.Чем обусловлена необходимость педагогической технологии Фэйр Плэй для субъектов спортивных единоборств? В чем выражается ее эффективность?

6.Охарактеризуйте основные различия непосредственного и контекстного подходов к олимпийскому образованию?

7.Что общего, и что различного в социологическом и философском осмыслении нрав- ственно-этической проблематики спорта?

147