6. Задание на дом:

• место домашнего задания в плане урока;

• методические указания учителя о его выполнении;

• понимание его учащимся; запись задания;

• задание продолжалось _________ минут.

7. Закрепление нового материала:

• начало закрепления (время);

• место закрепления нового материала в плане урока;

• содержание нового материала, выделенного для закрепления;

• методика закрепления;

• повторение учащимися нового материала;

• степень его понимания и усвоения;

• дополнительное разъяснение учащимся трудного материала;

• устные, самостоятельные работы и упражнения; их качество и количество;

• организация общеклассной и индивидуальной работы учащихся;

• работа со слабыми и сильными учащимися;

• степень самостоятельности уча­щихся;

• проверка выполненной работы;

• результат закрепления;

• окончание закрепления нового материала (время);

• закрепление продолжалось _________ минут.

8. Окончание урока:

• поведение учащихся на уроке во время звонка на перемену;

• причины задержки учащихся на перемену, организованное окончание урока;

• урок закончился (время) и продолжался _________ минут.

9. Развитие психических процессов и деятельности учащихся на уроке:

- ощущений, восприятии, представлений, памяти, воображения, мышления, речи, чувств, воли, внимания, навыков и интересов учащихся.

10. Поведение учащихся на уроке:

• участие всех учащихся в работе;

• степень их активности;

• рабочее настроение класса; увлечение учащихся уроком;

• состояние дисциплины в классе;

• её зависимость от содержания и правильного проведения урока;

• причины нарушения дисциплины.

11. Учитель как руководитель и творческая личность на уроке:

а) руководящая роль учителя на уроке;

• настойчивость в достижении поставленной цели и задач;

• требовательность и контроль;

• личный пример учителя;

б) зависимость учителя от конспекта и самостоятельность в проведении урока;

• вдумчивость, находчивость, инициатива и творчество;

• применение опыта лучших педагогов;

в) умение управлять собой и классом; реализация «Правил поведения учащихся»;

• меры поддержания дисциплины;

• контакт с учащимися и своевременное реагирование на нарушение дисциплины в классе;

• охват своим вниманием всех учащихся;

• изучение учащихся на уроке;

• индивидуальный подход к ним;

• какие учащиеся больше привлекают внимание учителя;

• педагогический такт;

г) речь учителя (правильна ли она, свободна, выразительна, ясна);

- дикция и степень напряжения голоса;

д) мимика, жесты, поза и местонахождение учителя в классе;

е) общий характер работы учителя и его состояние (уверенность, бодрость, эмоциональность, вдохновение).

12. Результат урока:

а) общий результат:

• осуществление цели, образовательных и воспитательных задач, плана и содержания урока;

• целеустремлённость, последовательность и логическая связь частей урока его законченность;

• количество и качество знаний, умений и навыков, полученных учащимися (по программе);

• роль самостоятельной работы учащихся;

• темп урока; рациональное использование времени на уроке;

• дозировка во времени отдельных этапов урока;

б) воспитательное значение урока;

в) урок как составная часть системы уроков;

г) выводы и предложения.

Примечания:

1) студенты записывают свои наблюдения по ходу урока, ознакомившись с данной схемой.

2) методист в целях приобретения студентами навыка более углублённого наблюдения и анализа урока поручает каждому студенту, примерно на неделю, определённое задание по наблюдению одного вопроса например, наблюдать и анализировать содержание урока, не освобождая его от общего наблюдения урока в целом; с приобретением студентами соответствующих навыков наблюдения и анализа порученного вопроса методист в определённый срок меняет задания по такому заранее составленному плану, чтобы к окончанию практики каждый студент овладел методикой наблюдения и анализа: а) содержания урока, б) методов опроса учащихся, изложения нового материала и его закрепления, в) поведения учащихся на уроке.

3) студент к окончанию практики должен под руководством члена кафедры педагогики овладеть методикой общедидактического наблюдения и анализа урока.

4) схемой «Наблюдение и анализ урока» следует руководствоваться при составлении конспекта урока.

5) в зависимости от подготовки студентов факультетский руководитель-методист (совместно с групповыми руководителями и членами кафедр педагогики и психологии) сокращает или углубляет намеченные в данной схеме вопросы применительно к специфике художественно-графического факультета с последующим её обсуждением на заседании кафедры теории и методики преподавания изобразительного искусства.

6) студент к окончанию практики должен под руководством члена кафедры психологии овладеть методикой психолого-педагогического наблюдения и анализа урока.