4) Важно не только то, кто говорит (косвенные намеки), но и то, что он говорит.
Вопрос номер 44.
Механизм вовлечение в секту. Сектанство.
Сектантство— религиозное течение с иной отличной от неизменного религиозного первоисточника трактовкой Библии, Корана, Веды и т. д. То, что на языке самой церкви называется «ересью».
Принцип вербовки:
Коммуникатор-самый дружный человек.
Самый заинтересованный человек проблемами других людей.
Тот у кого есть ответы на ВСЕ вопросы.
Методы вербовки:
Объект-человек с нестабильным эмоц.состоянием.
Незначительные обязательства ( собрание благотворит.)
Бомбардировка любовью
Принцип «нога в дверях»( идут нагло,напролом)
Изоляция.
Плюс к этому при ВОВЛЕЧЕНИИ в секты применяются такие методы:
• Психологическое давление. Угроза сверхъестественным наказанием. Провоцирование чувства вины, стыда, сострадания (манипулируя образами греха, гордыни, жалости). Инерция согласия (пять раз сказав «да», на шестой трудно сказать «нет»).
• Активное подкрепление. Яркое одобрение нужных суждений, поступков – и осуждение нежелательных. «Бомбардировка любовью». Предугадывание реакций, «чтение мыслей», необыкновенная убедительность могут достигаться методами нейролингвистического программирования.
• Фокусы. Демонстрация необычной проницательности, способности исцелять, предсказывать будущее, управлять событиями. Обычно за счет сфабрикованных «чудес» или технических средств.
• Использование обтекаемых, универсальных формул («есть у вас один грех…», «будет одна встреча, она повернет всю судьбу…»), которые слушатель сам додумывает, наделяет значительностью, особым смыслом.
• Введение в трансоподобные состояния сознания (ощущается оцепенение, расслабление, изменения эмоций, поток образов). Приемы внушения, приводящие к некритическому восприятию информации. Возможно, с применением психоактивных препаратов (алкоголь, галлюциногены и др.).
• Стимуляция индивидуальной тяги к мистицизму. Многие люди испытывают особое чутьё к процессам «тонкого мира», благоговение перед потусторонним миром.
Для ЗАКРЕПЛЕНИЯ пребывания в секте применяются другие методы:
• Психологическое порабощение. Подавление воли.
• Выработка зависимости: психологической, наркотической. Создание эффекта «семьи», «родственных душ» - искусственного родства, от которого нельзя отказаться.
• Отягощение материальными долгами, требованием «отработки» и т.д.
• Втягивание в криминальные действия – «повязанность».
• Применение силы (задержание, лишение свободы, телесные наказания и т.д.).
• «Назад дороги нет». Доказательство необратимости перехода за некую грань. Таким «переходом» может являться обряд инициации, лишение собственности, сексуальное насилие.
• Иллюзия причастности к великим тайнам, обещание раскрытия еще более значительных знаний.
• Завышение самооценки, подчеркивание собственной значимости. В своем роде выработка «мании величия».
• Создание эффекта карьеры, затратного восхождения по лестнице совершенствования, бросить которое жалко.
Как избежать:
1. Знать о существующей проблеме. Быть образованным. Не попадаться «на крючок».
2. Представлять себе, что вербовка в секты чаще осуществляется в транспорте, на территории вузов, на выставках, а также там, где надо ждать, а уйти нельзя. Также вербовка часто производится в форме официальных «курсов развития личности», предложений «перспективной работы».
3. Если разговор неизбежен, быть немногословным, не задавать вопросов, не спорить. Поблагодарить и быстро расстаться. Пропагандистскую литературу читать не желательно.
4. Не погружаться глубоко в коллективные духовные практики. Не первращать увлечение в навязчивость. Уметь вовремя прервать обучение, взяв нечто полезное для личности.
5. Если вовлечение в секту состоялось, можно обратиться за поддержкой в правоохранительные органы, систему здравоохранения (психиатрия, психотерапия) и к ортодоксальной религии (церковь), либо в специальные центры психологической реабилитации жертв духовного и психологического насилия и деструктивных культов.
Вопрос номер 45.
Динамика установления тесных межличностных отношений.
Факторы установления отношений:
-Фактор близости – большинство людей вступают во взаимоотношения
-взаимодействие – появление дружеских связей, любовных взаимоотношений
- позитивное ожидание
-физическая привлекательность
-схожесть установок и жизненных интересов
-связан с самоуважением, когда самоуважение ущемлено, его проще замотивировать
-Урбанизированность – влияние снижение тесных контактов, увеличение поверхностных.
Вопрос номер 46.
Дружба, Любовь.
Понятие дружбы и её значения.
Прежде всего слово "дружба" имеет не одно, а несколько различных
значений. Итак, если мы коротко перечислим наиболее употребительные значения этого слова, то увидим, что в большинстве случаев слово "дружба" имеет мало общего с нашими представлениями о настоящем друге.
Значение первое: знакомые. Большинство людей, которых мы считаем
своими друзьями, на самом деле всего лишь наши знакомые, то есть те, кого
мы выделяем из окружающей нас безликой массы. Нам известны их заботы, их проблемы, мы считаем их близкими нам людьми, обращаемся к ним за помощью и сами охотно им помогаем. У нас с ними прекрасные отношения. Но нет полного откровения, мы не доверяем им свои самые сокровенные желания. Встреча с ними не делает нас счастливыми, не вызывает у нас невольной радостной улыбки. Если к ним приходит успех, если они получают какую-нибудь награду или на них "сваливается" неожиданное везение, мы не радуемся за них, как за самих себя; ко многим связям подобного типа примешиваются сплетни, зависть, вражда. Часто за внешне сердечными отношениями прячутся глубинные конфликты. Конечно, это не посторонние нам люди, между нами существует определенная близость.
Значение второе: коллективная солидарность. Нужно отличать, как это
делали древние, дружбу от солидарности. В последнем случае друзья - это
те, кто сражается на нашей стороне, скажем, во время войны. С одной
стороны, друзья, с другой - враги. В такой солидарности нет ничего
личностного. Человек, одетый в тот же мундир, что и у меня, - друг, но я
ничего о нем не знаю. К этой же категории относятся формы солидарности,
существующие в сектах, в партиях, в церкви. Христиане зовут друг друга
братьями или друзьями, социалисты - товарищами. Но во всех этих случаях мы имеем дело с коллективными, а не чисто личностными отношениями.
Значение третье: функциональные отношения. Они относятся к типу
личностных связей, основанных на социальной функции. Здесь мы встречаемся с "утилитарной" дружбой; такова дружба между компаньонами или между политическими деятелями. В этом виде отношений присутствует минимум любви, они длятся до тех пор, пока существует интерес, который требует общей заботы. Сюда же входят многочисленные профессиональные взаимоотношения,
отношения между коллегами по работе и между соседями по дому.
Значение четвертое: симпатия и дружелюбие. Мы подходим, наконец, к той
категории людей, с которыми нам хорошо, которые нам приятны, которыми мы восхищаемся. Но и в этом случае слово дружба следует употреблять очень осторожно. Такие эмоциональные связи часто поверхностны и непродолжительны.
Типы дружбы.
Дружбу можно разделить на три типа по возрастным категориям: детская,
юношеская и взрослая.
Юношеская дружба.
Юность - период наиболее интенсивного и эмоционального общения сосверстниками, групповой жизни и т.д.
В основе юношеской тяги к дружбе - страстная потребность в понимании другого и себя другим и самораскрытии. Одной из главных неосознаваемых функций юношеской дружбы является
поддержание самоуважения. Дружба иногда выступает и как своеобразная форма психотерапии, позволяя молодым выразить переполняющие их чувства и найти подтверждение того, что кто-то разделяет их сомнения, надежды и тревоги.
Юношеская дружба не только склонна к исповедальности, но и чрезвычайно эмоциональна.
Дружба взрослых.
В юности дружба, как мы видели, занимает привилегированное, даже
монопольное положение в системе личных отношений и привязанностей. С
\появлением новых, "взрослых" привязанностей дружба постепенно утрачивает
свое привилегированное положение.
Три момента особенно важны для понимания психологических отличий дружбы взрослых людей от юношеской дружбы: 1) относительное завершение формирования самосознания; 2) расширение и дифференциация сферы общения и деятельности; 3) появление новых интимных привязанностей.
Виды дружбы.
Духовная дружба - взаимное обогащение и дополнение друг друга. Каждый
восхищён и очарован превосходством другого. Тем самым он дает своему другу возможность получить столь желанное признание: что может быть прекраснее, если тебя ценит и понимает тот, за кем ты признаешь это право.
Творческая дружба - это оба друга сохраняют свою ярко выраженную
ндивидуальность. Более того, дружба помогает творчески дополнять личность каждого из друзей, придать законченный характер их индивидуальности.
Будничная дружба может существовать и развиваться только при условии
непосредственной территориальной близости. Друзья обязательно должны жить рядом, оказывать друг другу услуги, обращаться за помощью, ходить вместе в кино или хотя бы просто болтать о том о сём.
Семейная дружба на первый взгляд кажется полным антиподом дружбы
творческой, но это не так. Для рассматриваемого нами типа дружбы характерно то, что наш друг, в сущности, становится другом всей семьи.
Любовь — абстрактное понятие. Высокое чувство, доминирует в мышлении современного западного человека, что «любовь оправдывает всё». Любовь можно отнести с нарушению волевой регуляции поведения человека — психическое расстройство.
Типология любви Платона, потом она стала основой для большинства любовных теорий. В концепции Платона выражена через вино, пир... (см. первоисточник).
Типы любви(по Э.Фромму):
1. братская
2. материнская
3. любовь к самому себе
4. эротическая
5. любовь к Богу
6. эрос — страстная любовь увлечение (видеть человека значит любовь, воспринимается без недостатков человек, эротическая составляющая отношений)
Дж.Сторге:
1. любовь-дружба
2. «любовь без жара»
3. людус (любовь-игра)
4. мания одержимости (любовь-одержимость). Люди требуют чтобы их любили больше, чем они сами любят, зависят от объекта своей любви. Безумная любовь.
5. прагма (любовь по расчету). Сознательная любовь, партнеры выбираются по религии, хобби, социальному происхождению. Поиски проходят в виде сортировки по определенным качествам.
6. Агапе (бескорыстная любовь самоотдача). Главной движущей силой является самопожертвование, забота о другом человеке, может быть в форме альтруистической любви к людям.
Модели: оптимистические (конструктивная сила, движущая сила развития личности) и пессимистические (опирается на несовершенство человека).
Писсимистическая модель, предложенная Каспером по поводу вопроса почему люди влюбляются:
• потребность в признании
• удовлетворение сексуальных потребностей
• конформистская реакция
Ведущая роль — страх потери источника любви, то есть потери возможности удовлетворения своих потребностей, следовательно человек зависимый. Несвободные и это мешает его развитию личностному. => свободный человек не испытывает любви.
Оптимистическая модель Маслоу:
• Любовь характеризуется снятием тревожности, ощущение полной безопасности и комфортном, удовлетворение и с психологической и с физической стороны, чувство любви
со временем увеличивается.
Признаки: учащение сердцебиения, дрожание рук, покраснение частей тела, повышенное потоотделение.
Но всё зависит от обстоятельств, так как эти признаки проявляются и при других эмоциональных факторах.
Любовь и страсть длятся от недели до 1,5-2 лет, потом либо трансформируется во что-то другое, либо исчезает..
Типы привязанности:
• беспечная привязанности (дети находятся с родителями)
• тревожная привязанность (дети тревожно реагируют на уход родителей и могут проявлять агрессивность)
• отстраненная привязанность (дети не реагируют на приход и уход родителей)
Вопрос номер 47.
Психология больших социальных групп.
Большая социальная группа – количественно не ограниченная социальная общность, имеющая устойчивые ценности, нормы поведения, социальные регулятивные механизмы
(партии, этнические группы, производственно отраслевые группы;
отдельно стоит толпа, она характеризуется отсутствием цели общей для всех; неорганизованностью; по степени активности: пассивные – отсутствие эмоционального возбуждения, активные – имеет эмоциональное возбуждение, эмоциональная индукция; находится в повышенном эмоциональном возбуждении; может возникнуть: пожары, стихийные бедствия, транспортные узлы, массовые зрелища, политические акции, места массовых гуляний. Типы толпы: спасающаяся (не утрачивают полную оргнизованность) и паническая (отличается более высокой степенью угрозы для людей, полная утрата всякой организованности, действия механистические, суженное состояние, при нем человек не может воспринимать себя и окружающих адекватно), мародёрская, . Имеет групповую психологию, групповое сознание (партийное, классовое, национальное), система групповых ценностей и идеалов, формирует определенный склад личности.
"Большие" в количественном отношении образования людей разделяются на два вида:
1) случайно, стихийно возникшие, достаточно кратковременно существующие общности, куда относятся толпа, публика, аудитория ;
2) и в точном значении слова социальные группы, т.е. группы, сложившиеся в ходе исторического развития общества, занимающие определенное место в системе общественных отношений каждого конкретного типа общества и потому долговременные, устойчивые в своем существовании.
Для всех выделенных таким образом больших социальных групп характерны некоторые общие признаки, отличающие эти группы от малых групп:
1) специфические регуляторы социального поведения-нравы, обычаи и традиции;
Их существование обусловлено наличием специфической общественной практики, с которой связана данная группа, относительной устойчивостью, с которой воспроизводятся исторические формы этой практики.
2) особенности жизненной позиции таких групп вместе со специфическими регуляторами поведения дают такую важную характеристику, как образ жизни группы;
3) интересы, ценности, потребности;
4)специфический язык;
Сруктура психологии большой социальной группы включает в себя целый ряд элементов. В широком смысле это -- различные психические свойства, психические процессы и психические состояния, подобно тому как этими же элементами обладает психика отдельного человека.
Вопрос номер 48.
Поведение человека в толпе.
Толпа́ — это стихийно возникшая, утратившая организованность, скопление людей у который отсутствует осознанная цель и которые находятся в состоянии повышенного эмоционального возбуждения.
Толпа хаотична, хотя и не лишена некоторой организации. Организующим фактором может быть общий объект внимания, традиция, событие. Члены толпы часто находятся в сходном эмоциональном состоянии. Толпа описывается целым рядом параметров и характеристик, такими как количество собравшихся людей, направление и скорость движения, психологическое состояние и другие.
Факторы скопления толпы:
Стихийные бедствия
Транспортные узлы
Концерты, зрелища
Сбор политических партий
Места массовых гуляний
Виды толп:
А) по степени активности:
1) активная (любая толпа, находящаяся в любой оценке эмоц.возбуждения)
2) пассивная ( отсутствие возбужденных состояний)
Б) По степени организации:
1)Стихийная толпа. Возникает спонтанно, не организована какими-то лицами.
2)Ведомая толпа — толпа, организованная лидерами.
3)Организованная толпа. Толпа, имеющая ярко выраженную организацию, упорядоченность.
В) По характеру поведения людей:
1) Паническая толпа- толпа основанная на сильном эмоциональном возбуждении, связанном с переживанием страха.
2) Мародерская- скопление чрезвычайно активных людей, нацеленных на захват чужого имущества, ставшего легко доступным.
3) Демонстрирующая- толпа, которая борется за свои ценности.
4) Агрессивная- людская масса, совершающая деструктивные действия.
Психологические особенности поведения людей в толпе:
1. Снижение самоконтроля. Усиливается зависимость от толпы, человек неосознанно подчиняется внешнему влиянию большой группы людей, т. е. возрастает экстернальность его поведения и снижается способность рефлексии собственного поведения.
2. Деиндивидуализация поведения людей в толпе — утрачивается индивидуальность поведения. Разные люди в поведении становятся похожими друг на друга.
3. Неспособность удерживать внимание на одном и том же объекте. Толпа в целом проявляет сниженные интеллектуальные качества, по сравнению с составляющими ее индивидами, взятыми вне толпы. Среди особенностей интеллекта наиболее ярко проявляются возросшая некритичность мышления и легкая переключаемость внимания, которая определяется внешними условиями.
4. Характерные особенности переработки информации. Человек в толпе легко воспринимает разнообразную информацию, быстро перерабатывает ее и распространяет, при этом совершенно непроизвольно искажая, трансформируя воспринятую информацию, т. е. порождая слухи.
5. Повышенная внушаемость. Человек в толпе легко может поверить в необычную информацию, заведомо невыполнимые обещания (например, политиков на выборах), следовать невероятным и нередко даже абсурдным призывам, лозунгам.
6. Повышенная физическая, психофизиологическая и психическая активация. В толпе, особенно в активной, происходит мобилизация всех ресурсов индивида, поэтому человек может проявить такие физические и психологические качества, которые становятся ему недоступными вне толпы, например, поднять что-то тяжелое, быстро бежать, высоко прыгать.
7. Нетипичность, необычность поведения. По сравнению с привычными условиями, человек часто проявляет неожиданные даже для него самого формы поведения (часто он потом не может поверить, что он совершал какие-то действия). Поэтому поведение человека, как и толпы в целом, характеризуется непредсказуемостью.
Вопрос номер 49.
Слухи. Механизм появления и способы предотвращения.
Слух- форма искаженной информации о значимом объекте.
В ходе циркуляции слух имеет тенденцию становиться более коротким, сжатым, легче усваиваться и передаваться. Детали сообщения при очередной его передаче все более сглаживаются, уменьшается количество тем и слов в нем.
Условия, побуждающие людей воспринимать слухи:
1. Тревожная, напряженная, трудная обстановка, содержащая проблемы, угрозы, опасности, в которой люди ищут пути обезопасить себя и своих близких.
2. Стремление предупредить наступление неприятных событий, заблаговременно к ним подготовиться и уменьшить возможный урон, если избежать его невозможно.
3. Наличие психологического заражения, подражания, группового давления, стремления обезопасить себя вместе со всеми.
4. Уверенность в достоверности сообщения. Не зная откуда исходит слух, люди склонны предполагать, что информация представлена из надежных источников. Это создает иллюзию достоверности сообщения и формирует эффект ложного консенсуса, т.е. уверенности в том, что слух разделяют большинство людей.
5. Психологические особенности людей, предрасполагающие к восприятию слухов, Здесь, во-первых, следует выделить высокую внушаемость части людей, их неспособность самостоятельно и критически оценить правдоподобность и обоснованность слуха. Во-вторых, особой подверженностью слухам отличаются люди чрезмерно любопытные, вечно «принюхивающиеся», прислушивающиеся к любому разговору, каким бы далеким он от них ни был.Наконец, в большей степени восприимчивыми к слухам оказываются люди, испытывающие недовольство, фрустрацию, усталость, не занятые какой-либо деятельностью, находящиеся в состоянии длительного ожидания.
6. Социально-психологические особенности групп и совместной деятельности. Отмечается, что слухи активнее распространяются в группах, в которых царят бездеятельность, однообразие, скука.
Функции:
-Удовлетворить потребность в познании мира.
-Снижают неопределенность.
-Помогает соорентироваться в ситуации.
-Слухи в основном возникают вокруг событий, которые могут произойти. Отсюда следует, что они помогают предупредить нежелательные последствия.
Стратегия локализации слухов:
Необходимо добиться непротиворечивой информации.
Снижать значимость этой информации.
Стабилизация процесса.
Выяснение причин возникновения слухов.
Другая классификация по локализации:
Прогнозирование потенциальных и изучение процессуальных и эмоциональных составляющих распространения слухов
Индоктринация («прививка от слухов») наиболее вероятных объектов-мишеней воздействия предполагает первоначальное представление аудитории малой порции информации о событии, «переваривание» ее людьми, выработку ими определенной позиции принятия или непринятия с последующим предъявлением основного массива информации.
Развенчание источников (распространителей) враждебных слухов.
Игнорирование неправдоподобных слухов.
Вопрос номер 50.
Мотивация. Словарь мотивов. Мотивация учебной деятельности.
Мотив-— может представляться самому лицу, так и наблюдателю как адекватное основание к поведению. Здесь нужно сказать о словаре мотивов.
Словарь мотивов — делает поведение других людей понятным, он и культурально и исторически обусловлен.
Мотивационная сфера раскрывается через потребности (состояние нужды в чем-либо).
Мотив характеризуется:
- Силой
- Периодичностью возникновения
-Способом удовлетворения
-Предметным содержанием
-Целью
-Средством
Мотив присущ только человеку, однако сама потребность не осознаваема.
Осознаваемая цель- результат направленного действия:
-Развитости
-Гибкости
-Подвижности
-Иерархии ( чуть ниже)
Рассматриваются:
- интерес- мотивационное средство, связанное только с потребностью.
- желание- носит ситуативно возникающий характер, и быстро сменяющие друг друга действия.
- задача- частный ситуативный характер, когда на пути возникает преграда.
Одной из характеристик мотивов, является пирамида потребностей по Маслоу.
Удовлетворение 1 группы потребностей- направлена на сохранение жизни.
Маслоу считал, что если потребности 1 группы удовлетворены, возникают потребности иного порядка.
ЗАКОН ЙЕРКСА—ДОДСОНА
Законом Йеркса-Додсона в психологии называют зависимость наилучших результатов от средней интенсивности мотивации. Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение мотивации приводит к ухудшению результатов.
Ученые ещё в 1908 установили, что для того, чтобы научить животных проходить лабиринт, наиболее благоприятной является средняя интенсивность мотивации (она задавалась интенсивностью ударов тока).
Известно, что для того, чтобы осуществлялась деятельность, необходима достаточная мотивация. Однако, если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего в деятельности (и в поведении) наступают определенные разлады, то есть эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции (напряжение, волнение, стресс и т. п.), что приводит к ухудшению деятельности.
Экспериментально установлено, что существует определенный оптимум (оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше всего (для данного человека, в конкретной ситуации).
Например: уровень мотивации, который условно можно оценить в семь баллов, будет наиболее благоприятным. Последующее увеличение мотивации (до 10 и более) приведет не к улучшению, а к ухудшению эффективности деятельности. Таким образом, очень высокий уровень мотивации не всегда является наилучшим.
Эффект Зейгарник — психологический эффект, заключающийся в том, что человек лучше запоминает материал, связанный с какими-либо незаконченными действиями, чем с законченными.
Эффекты:
-Шок (усиливает характер запоминания)
-Напряжение ( выполнение задания)
- Возмущение
Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
Успешность учебной деятельности зависит от:
-от силы мотива
-структуры
-типа мотивации
Типология:
Внешние мотивы — такая группа мотивов, когда побуждающие факторы лежат вне деятельности. В случае действия экстринсивных мотивов к деятельности побуждают не содержание, не процесс деятельности, а факторы, которые непосредственно с ней не связаны (например престиж или материальные факторы).
Внутренний мотив — мотив, связанный не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.
По направлению разделяют: мотивы достижения успеха и избегание неудач.
Мотивация успеха:
Более инициативна, появляется стремление преодолеть трудности.
У детей наблюдаются следующие особенности:
Они берут задания максимальной сложности и как правило их решают.
Они стремятся вернуться и решить задачу (эффект Зайгарника)
Избегание неудач:
Мало инициативны, избегают трудностей.
Выбирают либо легкие задания, либо сложные и как правило не решают.
Эффект Зайгарника слабо выражен.
Мотивы даже самые положительные и разнообразные создают лишь потенциальную возможность развития ученика поскольку реализации мотивов зависит от процессов целеполагания, т.е. умений школьников ставить цели и достигать их в обучении.
Видами целей в учении могут быть конечные цели (например, получить правильный результат решения) и промежуточные (например, различить способ работы и результат, найти несколько способов решения и др.). Уровни целей связанны с уровнями мотивов: широкие познавательные, учебно-познавательные цели, цели самообразования и социальные цели.
Проявления целей: доведение работы до конца или постоянное ее откладывание, стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность, преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении, отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость.
Эмоции тесно связаны с мотивами учащихся и выражают возможность реализации учащимися имеющихся у них мотивов и поставленных целей. Виды эмоций: положительные (радость, удовлетворенность, уверенность, гордость) и отрицательные (страх, обида, досада, скука, унижение).
Вопрос номер 51.
Социализация . Институты и механизмы социализации.
Социализация – процесс и результат социального развития человека.
Сущность процесса социализации заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и использует его для адаптации к социуму.
Социализация относится к тем явлениям, посредством которых человек учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми.
Она непосредственно связана с социальным контролем, поскольку включает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества, обладающего всеми видами санкций формального и неформального характера.
Целенаправленные, социально контролируемые процессы воздействия на личность реализуются прежде всего в воспитании и обучении.
Спонтанное влияние осуществляется через средства массовой коммуникации, ситуации реальной жизни и др.
Двусторонность процесса социализации проявляется в единстве ее внутреннего и внешнего содержания.
Внешний процесс – совокупность всех социальных воздействий на человека, регулирующих проявление присущих субъекту импульсов и влечений.
Внутренний процесс – процесс формирования целостной личности.
оциализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта.
Одним из первых был выделен механизм единства подражания, имитации, идентификации.
Сущность заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей.
Выделяют механизм полоролевой идентификации (половой идентификации) или полоролевой типизации.
Его сущность состоит в усвоении субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей определенного пола.
В процессе первичной социализации индивид усваивает нормативные представления о психологических, поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.
Механизм социальной оценки желаемого поведения осуществляется в процессе социального контроля (С. Парсонс).
Он работает на основе изученного З. Фрейдом принципа удовольствия страдания – чувств, которые испытывает человек в связи с вознаграждениями (положительными санкциями) и наказаниями (отрицательными санкциями), поступающими от других людей.
Люди по-разному воспринимают друг друга и по-разному стремятся влиять на других.
Это эффекты действия механизма социальной оценки: социальная фасилитация (или фацилитация) и социальной ингибиция.
Социальная фасилитация предполагает стимулирующее влияние одних людей на поведение других.
Социальная ингибиция (психологический эффект обратного действия) проявляется в негативном, тормозящем влиянии одного человека на другого.
Наиболее распространенным механизмом социализации является конформность.
Понятие конформности связано с термином «социальный конформизм» т. е. некритическое принятие и следование господствующим в обществе стандартам, авторитетам идеологии.
Посредством группового давления и распространения стереотипов массового сознания формируется тип обезличенного обывателя, лишенного самобытности и оригинальности.
Мера развития конформности может быть разной.
Есть внешняя конформность, которая проявляется лишь во внешнем согласии, но при этом индивид остается при своем мнении. При внутренней индивид действительно меняет свою точку зрения и преобразует внутренние установки в зависимости от мнения окружающих.
Негативизм – это конформизм наоборот, стремление во что бы то ни стало поступать вопреки позиции большинства и любой ценой утверждать свою точку зрения.
Определены и другие явления, рассматриваемые как механизмы социализации: внушение, групповые экспектации, ролевое научение и др.
Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах.
Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников – все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей.
Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации.
Наиболее влиятельные институты социализации – семья, школа, производственная группа.