5.1 Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями

1. Деловая игра «Создай свое дело». Группа разбивается на несколько подгрупп (3-5 чел.), которым дается задание наполнить конкретным содержанием схему по рис. 1.4. Для этого определяют следующие со­ставляющие: предполагаемое направление деятельности, необходи­мые ресурсы, собственную роль в работе предприятия (предполага­ется партнерское участие Я равных долях), необходимые ресурсы, степень риска и ожидаемую прибыль. Все параметры фиксируются на бумаге, а затем представляются остальным группам для обсужде­ния. Презентация проекта осуществляется одним из членов группы по выбору.

2. Упражнение «Машина времени». Группа разбивается на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается задание рассказать о жизни и деятельно­сти предпринимателя в какой-то исторической эпохе: Античном ми­ре (Древняя Греция или Рим по выбору); эпохе Возрождения и Ве­ликих географических открытий; эпохе Петра I; периода перестрой­ки (90-е гг. XX в.). Задача участников — за 20 минут составить краткое социально-экономическое описание своей эпохи и особенности веде­ния предпринимательской деятельности (выгоды и угрозы).

3. Упражнение «Целеполагание». Каждый из участников занятия состав­ляет свою стратегическую цель на ближайшие 3-5 лет. Затем он проверяет ее по всем критерием и вносит необходимые коррек­тивы.

4. Упражнение «Управленческие решения». Вспомните одно из своих важ­ных решений, принятых в промежутке времени от 1 до 12 месяцев назад (решение может касаться любых вопросов). С.Р.: Упражнение «Качества предпринима-теля». Выпишите в два столбика по 5 своих сильных и слабых сторон (то, что может позволить вам стать предпринимателем, и то, что мо­жет помешать сделать это).

5. Практикум: «Склонность к риску», «Опросник ограничений управленческого потенцеала», «Шкала самооценки Спилбергера-Ханина», «Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева». С.Р.: Упражнение. Напишите, какие формы мотивации для повышения образователь­ного уровня работников предприятия можно использовать. С.Р.: 1. Психология продаж.

6. Упражнение «Понимание клиента». Чтобы продемонстрировать, как разные представления и установки людей могут затруднять процесс продаж.

7. Метафорическая игра «Иван царевич и царевна лягушка». Участникам игры предлагается разделится на две команды: «Царевны лягушки» и «Иваны царевичи». Задание первой команды: Что такого должна предпринять царевна лягушка чтобы Иван царевич взял ее в жоны? Задание второй команде: при каких условиях Вы - Иваны царевичи готовы взять царевну лягушку в жены ? При этом проводится аналогия с реальными проблемами.

8. Упражнение «Составление рекла­мы». Учебная группа разбивается на несколько подгрупп (по 3— 5 человек). Преподаватель предлагает каждой подгруппе какой-то вид предпринимательской деятельности, который они должны прорекламировать потенциальным клиентам в газетном объявле­нии. Объявление должно поместиться на площади 1/8 газетного листа (формат А5).

Задача: составить объявление, используя закономерности рекла­мы, и подобрать оптимальное количество Информации, которая при­влечет внимание потенциальных клиентов и заинтересует их.

9.Упражнение «Тайм-менеджмент». Упражнение по теме «Культура и этика предпринимательства». Группа разбивается на 2 подгруппы. Каждая составляет 2 списка: один — с теми моральными нормами, которые нельзя нарушать ни при каких обстоятельствах; второй — с теми, которые не носят столь же же­ сткого характера. После этого обе подгруппы сравнивают свои списки.

10. Упражнение по теме «Гендерные различия в предпринимательстве». Группа разбивается на 2 подгруппы. Одна группа (из мужчин) составля­ет список особенностей женского предпринимательства, а вторая (состоящая из женщин) — особенности мужского предпринима­тельства. После этого обе подгруппы сравнивают свои списки и вносят в них коррективы.

11. Упражнение по теме «Национально-психологические особенности ведения бизнеса». Группа разбивается на 5 подгрупп. Каждой преподаватель дает название страны (задание неизвестно остальным группам). Задача группы — выделить своего представителя на «международных» переговорах (тему определяет преподаватель). Перед участниками переговоров ставится задача прийти к общему мнению, а перед наблюдателями — определить, из какой станы прибыли делегации.