Тема 3.3. Социокультурные аспекты экологических проблем

Виды и специфика социокультурных причин экологического кризиса: религиозные, культурные, классово-социальные и др. Сравнительная характеристика отношения к природе в западных и восточных цивилизациях. Экологическая культура в контексте исторического развития человека. Экологическая идеология (экологический анархизм, экологический тоталитаризм и т.п.). Экологическая философия (экология в учениях русских философов - Ф. Федоров, К. Циолковский, В.Соловьев и др.). Экологическое искусство. Экологические проблемы и их этический аспект (преемственность и этический долг по отношению к бедующим поколениям, проблема добра и зла в контексте биологической эволюции, добродили морали и проблема охраны окружающей среды и т.п.). Антропоцентризм и экоцентризм как типы экологического сознания

Тема 3.4. Тенденции решения экологических проблем в мире и нашей стране

Прогностические модели будущего экологического развития мира. Деятельность «Римского клуба» (Д. Медоуз, М. Месерович, Э. Пестель, Э. Ласло и др.). Стратегия охраны природы – «Забота о Земле – стратегия устойчивого развития» (1991г.). Экономика природопользования и управление охраной природы. Международные объекты охраны окружающей среды (космос, мировой океан, Антарктида, атмосферный воздух и т.п.). Международное сотрудничество в решении экологических проблем: международные организации по охране природы (ООН – ЮНЕП, МАГАТЭ, ЮНЕСКО, ВОЗ, ФАО, МСОП); международные документы, договоры, соглашения (документы «Стокгольмской конференции»(1972г.), Всемирная хартия природы (1982г.), документы конференции в г. Рио-де-Жанейро (1992г.), документы саммита «Рио + 10», принятые в Йоханнесбурге (2002г.). Экологическое будущее России и созидающий потенциал русской культуры. Россия в контексте решения глобальных экологических проблем.

Образовательные технологии

Реализация компетентностного подхода предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Экология»: лекций (в диалоговом режиме), семинаров (научных дискуссий, ролевых и деловых игр) в сочетании с внеаудиторной работой (выездные занятия, просмотр научно-популярных фильмов) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий по дисциплине «Экология», проводимых в активных и интерактивных формах, определяется главной целью ООП подготовки специалиста, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины, в целом в учебном процессе они составляют не менее 30 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляет менее 50 процентов аудиторных занятий.

Тема 1.1 «Экология – наука, междисциплинарное знание, мировоззрение». Ролевая игра по теме: «Экологический суд» (2 часа). Цель занятии: развитие элементов экологической культуры, навыков бережного, созидательного отношения к природе.

Тема 2.2. «Экология человека: прогнозы и приоритеты». Пресс-конференция по теме: «День Земли» (2 часа). Цели игры:

• Обеспечить знания учащихся о природоохранительных мероприятиях, проводимых в России и во всем мире.

• Развивать стремления учащихся активно, наравне со взрослыми участвовать в деле охраны природы.

• Познакомить учащихся с тем, как проходят встречи ученых всего мира, дать возможность учащимся почувствовать себя участником такой встречи и проявить при этом свой творческий потенциал.

Тема 3.3. «Социокультурные аспекты экологических проблем». Ролевая игра по теме: «Строительство города» (2 часа): ее участники выполняют роли строителей, архитектора, жителей города; цель игры - формировать представление о том, что строительство может осуществляться только при условии соблюдения экологических норм и правил.

Тема 3.4 «Тенденции решения экологических проблем в мире и нашей стране». Ролевая игра по теме: «Выборы председателя экологического общества» (4 часа). Цель игры: развивать общественно значимые качества личности, ценностные представления о природе, людях, обществе. Воспитывать экологическую культуру, необходимость бережного рачительного и разумного отношения к природной среде.

Контроль знаний студентов. Оценочные средства

Текущий, промежуточный и итоговый контроль оценки знаний и умений студентов может проводится как без использования балльно-рейтинговой системы, так и с использованием такой системы.

При использовании балльно-рейтинговой системы в процессе изучения дисциплины качество усвоения учебного материала оценивается по 100-балльной шкале. При этом максимальная рейтинговая оценка успеваемости студента по результатам текущего и промежуточного контроля знаний в сумме составляет 80 баллов, а максимальная оценка по результатам итогового контроля (зачет) – 20 баллов.

Распределение рейтинговых баллов по учебным модулям

№ п/п	Учебный модуль	Максимальное количество баллов
1	Модуль 1	20
2	Модуль 2	30
3	Модуль 3	30
	ИТОГО	80

Диапазон баллов для оценивания аудиторной и самостоятельной работы

№ п/п	Способ контроля аудиторной и самостоятельной работы студентов	Количество баллов
1	2	3
1	Тестирование	0-4
2	Письменный реферат	0-8
3	Блиц-опрос по определениям	0-3
4	Ответ на теоретический вопрос	0-2
5	Доклад на семинаре	0-6
6	Участие в научно-исследовательской работе	0-8
7	Конспектирование источника	0-3
8	Академическая активность	0-2
9	Другие виды работы	0-2

Тема рефератов и примерный перечень вопросов подготовки к зачету приведены в учебно-методических указаниях по самостоятельной работе студентов и проведению семинарских занятий.

Распределение способов контроля по учебным модулям

№ п/п	Учебный модуль	Способы контроля
1	2	3
1	Модуль 1	Блиц-опрос по определениям – 3, тестирование – 4, ответ на теоретический вопрос – 2, доклад на семинаре – 6, конспектирование источника – 3, академическая активность – 2
2	Модуль 2	Блиц-опрос по определениям – 3, тестирование – 4, письменный реферат – 8, ответ на теоретический вопрос – 2, доклад на семинаре – 6, конспектирование источника – 3, академическая активность – 2, другие виды работы – 2
3	Модуль 3	Блиц-опрос по определениям – 3, тестирование – 4, ответ на теоретический вопрос – 2, доклад на семинаре – 6, конспектирование источника – 3, академическая активность – 2, другие виды работы – 2, участие в научно-исследовательской работе – 8

Перевод рейтинговых баллов в традиционные оценки (по 2-х балльной системе) проводится по следующей шкале:

60 и более баллов – «зачтено»;

Менее 60 баллов – «не зачтено».