Тема 3.6. Кафка – австрійський письменник-модерніст.

„Перевтілення” – яскравий зразок новаторської прози митця.

План:

1. Ф. Кафка – австрійський письменник- модерніст.

2. „Перевтілення” – художнє вираження своєрідного світобачення митця.

3. Філософська проблематика твору.

4. Внутрішні суперечливості головного героя.

5. Особливості композиції. Символічність твору.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.: Генеза, 2004 – с. 60-77.

2. Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія – посібник для 11 кл. – К,: 20023, - с. 57-92.

3. Зарубіжна література: Посібник-хрестоматія. 11 кл. Упорядники: Безкоровайний Б.Б. – Богдан 2006, - с 110-143.

Питання для обговорення:

1. Охарактеризуйте життєвий шлях Кафки. Як відбулося становлення письменника?

2. Чим ви можете пояснити трагічність світосприйняття Кафки? У чому письменник вбачав катастрофічність світу?

3. Визначте особливості художнього світу Кафки.

4. З’ясуйте своєрідність сюжету і композиції новели «Перевтілення».

5. Як розкривається тема відчуження? Чи відчув Грегор відчуження ще до свого перевтілення?

6. Охарактеризуйте образи персонажів новели. Яку роль у їхньому змалюванні відіграють деталі?

7. Як поставились до перевтілення навколишні?

8. Як вплинуло первтілення на інших людей?

9. Який момент можна назвати психологічною кульмінацією?

10. Яке значення має поєднання дійсного і уявного, свідомого і підсвідомого у творі?

Семінарське заняття № 13

Тема 3.8. Система образів у романі м.Булгакова „Майстер і Маргарита”.

План:

1. Ствердження цінності творчості і кохання, їх рятівної сили в долі майстра.

2. Образи Ієшуа та Понтія Пілата.

3. Складність та суперечливість образу Воланда.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.: Генеза, 2004 – с.

2. Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія – посібник для 11 кл. – К,: 20023, - с.

3. Зарубіжна література: Посібник-хрестоматія. 11 кл. Упорядники: Безкоровайний Б.Б. – Богдан 2006, - с

Питання для обговорення образу майстра та Маргарити:

1. Чим можна пояснити «безіменність» майстра?

2. Визначте найважливіші події у житті майстра. Ким був за освітою? Розкажіть про зустріч із Маргаритою.

3. Як сприйняв майстер організоване проти нього цькування критиків? Як оцінює своє становище у лікарні?

4. Чому, на вашу думку, саме Пилат стає головним героєм роману майстра? Як життєва колізія майстра співвідноситься з єршалаїмськими подіями, описаними ним у його творі?

5. Чому майстер виявився не гідним світла?

6. Чому долю майстра вирішено таким чином, щоб він з

Маргаритою пішли із життя

7 . Чому саме майстер наділений правом простити і

звільнити Пилата?

7. У чому сила Маргарити?

8. Які духовні цінності уособлені в образах Майстра і Маргарити?

9. Як вирішується проблема зіткнення особистості і влади?

Питання до образу Ієшуа та Пилата:

1. Зіставте образ Ієшуа з євангельським Христом. Чим, на вашу думку, мотивовані розбіжності між ними? Які риси Ієшуа підкреслює Булгаков?

2. У чому сенс полеміки між Ієшуа та Пилатом? Чому ж Пилат не наполягає на звільненні Ієшуа?

3. Одна з найважливіших проблем твору – проблема істини. Як ставляться до неї головні герої твору?

4. Чи вважаєте ви Пилата слабкодухою людиною? Який моральний шлях проходить Пилат на сторінках роману?

5. Які риси Ієшуа підкреслені у розділі «Страта»?

Питання до образу Воланда:

1. Як вирішується у творі проблема зіткнення добра і зла? Чому функція покарання і встановлення справедливості покладена у романі на сили зла?

Семінарське заняття № 14

Тема: 3.11. Осмислення досвіду Другої світової війни у ліриці європейських та російських поетів.

План.

1. Осмислення досвіду Другої світової війни у ліриці європейських та російських поетів.

2. Модерністське зображення трагедії голокосту в поезії Пауля Целана «Фуга смерті».

3. Уславлення ідеалу свободи як найвищої цінності людського життя у вірші «Свобода» Поля Елюара.

4. Відтворення суворої правди війни та щоденного героїзму в поезіях К.Симонова, Ю.Друніної.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.: Генеза, 2004. – с.309 – 322.

2. Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для 11 кл. – К.:Генеза, 2003. с 349 – 363.

1. Бесіда за питаннями:

• Який із творів, присвячених темі війни, запамятався, вразив найбільше?

• Чи вважаєте ви, що «писати вірші після Освенцима і про Освенцим можна?

• Розкажіть про участь своїх близьких у війні.

• Чи може література і мистецтво запобігти війні? Чому? Чи є якась можливість запобігти війнам у майбутньому?

2. Виразне читання та аналіз вірша “Фуга смерті”

Словникова робота:

Голокост – масове, методичне винищення євреїв режимом фашистської Німеччини в газових камерах концтаборів чи просто в ході розстрілів.

Фуга – в перекладі з латинської “втеча”. Це музичний термін, ним позначають форму поліфонічного музичного твору, який будується на імітаційному проведенні однієї або декількох тем в усіх голосах за певним тонально-гармонічним планом.

Поліфонія – багатоголосся, багатозвуччя, засноване на одночасному гармонічному поєднанні та розвитку рівноправних самостійних ліній, один із найважливіших виражальних засобів у музиці та поезії.

Бесіда за запитаннями:

1.Визначити тему вірша .

2.Як побудовано твір?

3. Які асоціативні образи можна виділити у вірші?

4.Чи можна об’єднати авторські асоціації за кольором, звуками, настроєм?

5.Визначити конфлікт вірша.

6.Що символізують образи Суламіт і Маргарити?

7.Чому автор завершує твір паралеллю Маргарити і Суламіт?

8.Яким зображений “майстер з Німеччини”?

9.Якою є позиція автора щодо Німеччини?

10.Чому автор вдався до музичної термінології у назві вірша? Як це позначилося на художній організації твору?

11.Чому автор відмовляється від пунктуації?

12.Який композиційний прийом найчастіше використовує автор?

13.За допомогою яких метафор автор створює образ смерті?

14.Прочитайте уважно епіграф до вірша. Яким чином він допомагає розкрити художній задум автора?

3Яка ідея поезії Поля Елюара «Свобода»?

4. Про що поезії К.Симонова та Ю. Друніної?

Семінарське заняття №15 (2 год)

Тема: 3.12. Узагальнення та систематизація вивченого з теми» Література першої половини 20 століття».

План.

1. Світовий поетичний авангард. Найвідоміші представники поезії.

2. Улюблені поети «срібної доби» російської поезії.

3. Художнє новаторство письменників-модерністів: Пруста, Кафки, Джойса.

4 Проблема морального вибору в екстремальних ситуаціях, цінність особистісного начала та обов’язку перед людством у романах Булгакова, Камю, Ремарка.

Семінарське заняття № 16.

Тема: 4.3. Система образів та їх символіка у притчі Е.Хемінгуея «Старий і море».

План.

1. Система образів та їх символіка у притчі Е.Хемінгуея «Старий і море».

2. Оспівування сили волі, розуму, мужності, незламності людини в образі Сантьяго.

3. Порушення соціальних та моральних проблем сучасності.

4. Сенс фіналу повісті.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.:

Генеза, 2004. – с. 337 – 361.

2. Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для 11 кл. – К.:Генеза, 2003. с 365 – 419

Запитання для обговорення :

1.Як ви розумієте назву повісті? Які епізоди сподобались?

2. Заповніть таблицю. Розкрийте буденний і символічний плани повісті.

Образи	Символи
Старий Море Леви Хлопчик Риба Акули

3. Чому твір називають філософською повістю, повістю-притчею?

4. Розкрийте поняття «підтекст» на прикладі повісті.

5. Чи згодні ви, що Сантьяго незвичайний старий? Як ставиться до моря, природи? Чому хлопчик прихильний до старого? Чи самотній старий? Ким, на вашу думку, постає Сантьяго наприкінці твору - переможцем чи переможеним? Хто сильніший – старий чи риба? Як же вдалося йому зловити рибу? З ким у нього поєдинок – з рибою чи з собою? «Перемога в поразці». Розкрийте сенс улюбленого художнього принципу Хемінгуея на прикладі образу старого

6. Які проблеми порушуються у творі? Які шляхи вирішення їх пропонує автор?

7. Розкрийте роль другорядних образів повісті.

8. Доведіть, що повість переконує: у житті не буває безвихідних ситуацій; справжні здобутки особистості не вимірюються зовнішніми успіхами, а внутрішньою перемогою над собою; людина здатна гідно протистояти «лихій долі».

Семінарське заняття №17

Тема: 4.5. Творчість Г.Маркеса – одна з найяскравіших ілюстрацій «магічного реалізму».

План

1. Творчість Г.Маркеса – одна з найяскравіших ілюстрацій «магічного реалізму».

2. Проблематика та система образів оповідання «Стариган з крилами»

3. Своєрідність образу ангела.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.:

Генеза, 2004. – с. 361 – 372.

2. Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для 11 кл. – К.:Генеза, 2003. с 419 – 435.

1. Які проблеми порушує автор у оповіданні?

2. Чому ангел постає у подобі старигана?

3. Чи можливе спілкування людей з ангелами?

4. У чому сенс візиту ангела?

5. Знайдіть у творі вияви «магічного реалізму».

6. Чи захоче ангел повернутися на землю? Опишіть його повернення.

7. Напишіть твір на одну з тем «Чи потребує людство див», «Дивний ангел у дивному світі».

Семінарське заняття №18

Тема: 4.7. Символічний сенс сюжету абсурдистської драми Е.Йонеско «Носороги».

План.

1. Найважливіші ознаки театру Ежена Йонеско.

2. Символічний сенс сюжету «Носорогів».

3. Система образів драми.

4. Антитоталітарний підтекст п’єси.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.:

Генеза, 2004. – с. 379 – 386.

3. Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для11 кл. – К.:Генеза, 2003. с 446 – 453.

4. Журнали : ВЛ – 2001 - №9 – с. 52 – 54,

5. ВЛ – 2006 - №4 – с. 52 – 59.

6. ВЛ – 2006 - №12 – с. 23 – 24.

7. ВЛК – 2006 - №3 - с. 18 – 21.

8. ЗЛ – 2009 - № 5 –с. 2 – 4. ЗЛ – 2005 - №13 – с. 23 – 24.

Запитання та завдання:

1. Чи обмежується пафос п’єси антифашистським спрямуванням?

2. Яка небезпека , на думку драматурга, чатує на людство у сучасному світі?

3. Які люди найчастіше піддаються «оносороженню»? Що спричинило оносороження Жана, Ботара, Дудара, Дезі?

4. Хто може протистояти моторошним метаморфозам?

5. Охарактеризуйте образ Беранже. Що допомогло Беранже залишитись людиною?

6. Чи вірить драматург у духовні сили людства? Чи поділяєте ви його позицію?

7. Доведіть прикладами з тексту, що п’єса належить до театру абсурду, якому притаманні такі риси: безглуздість у вчинках персонажів, утрата логіки в оцінці ситуацій, зруйнування причинно-наслідкових зв’язків, мовна нісенітниця, гротеск, пародія, трагікомічність ситуацій.

8. Чому автор назвав свій твір «Носороги»? Як би ви назвали п’єсу?

Семінарське заняття № 19.

Тема: 5.3. Риси постмодернізму у романі П. Зюскінда «Запахи».

Образ Гренуя.

План.

1.Риси постмодернізму у романі «Запахи».

2.Образ Гренуя.

3.Багатство художніх описів у романі.

Література:

1. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11 кл. – К.: Генеза, 2004 – с.440 - 456.

2.Волощук Є. Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для 11 кл. – К.:Генеза, 2003. с 493 - 539.

Запитання та завдання :

1. Розкажіть про автора та історію створення роману «Запахи».

2. Визначте жанрову приналежність твору.

3. Які риси постмодернізму вам відомі? Які з них є у романі?

4. Чим, на ваш погляд, можна пояснити такий миттєвий шалений успіх роману майже у всьому світі?

5. Чому народження Гренуя описане з таким антиестетизмом?

6. Гренуй-дитина: який він? Як і чому саме так складаються його стосунки з оточуючим світом?

7. Яка закономірність виникає в долях людей, з якими стикається Гренуй на своєму шляху?

8. Чим стає для Гренуя зустріч з Бальдіні? Чому Гренуй іде від парфумера?

9. Яку ідею вкладає автор у відрізок життя , що його герой провів далеко від цивілізації?

10. Чому Гренуй убиває рудоволосу красуню? Як би ви оцінили рівень інтелекту цієї людини?

11. Які у нього мотиви створення абсолютного аромату?

12. Як він іде до своєї мети?

13. Як і чому діє аромат на людей? Розкрийте зміст цієї метафори.

14. Чому як головна використовується метафора запаху, а головним героєм є геніальний митець?

15. Чи заслуговує Гренуй на захват його особистістю?

16. Визначте основні проблеми, що піднімає автор у творі.

Семінарське заняття № 20

Тема: 5.4. Вагомі здобутки сучасної світової поезії.

План:

1. Життя та творчість В.Висоцького. Улюблені пісні.

2. Тематика та особливості стилю Є.Євтушенка.

3. Творчість Й.Бродського – зразок постмодерністської лірики.

Література:

1. Лауреаты Нобелевской премии. Энциклопедия. – М, 1992. с. –

Літературна гра «Інтерв’ю з В. Висоцьким».

Питання для обговорення:

1. Назвіть основні теми пісень В.Висоцького. Розкрийте причини всенародної любові до поета.

2. Охарактеризуйте особливості поетики Є.Євтушенка.

3. Проаналізуйте поезію Й. Бродського, яка сподобалась.