Выводы и заключение

1. Психология образования может рассматриваться как широкая рамка для построения предметов психолого-педагогических наук. Ее содержание — весь комплекс психологических идей, фактов, закономерностей, относящихся к сфере образования. При этом сфера обра­зования понимается и как непосредствен­но педагогические процессы, и как орга­низационные многоуровневые системы управления этими процессами.

2. Возможны, по крайней мере, три способа деления психологии образования как научной области на (1) фундаменталь­ную и прикладную психологию образова­ния, (2) социальную и индивидуальную пси­хологию образования, (3) педагогическую психологию и психологию управления об­разованием.

Вписывание конкретного психолого-педагогического исследования в ту или иную часть психологии образования зави­сит от задач, которые ставит перед собой исследователь, и от того, с какой из этих областей он связывает свою работу.

3. В каждой из составляющих психологии образования возможно выделение более частных областей исследования.

На данной стадии развития психолого-педагогических наук наиболее выражены «деления второго уровня». Это вычлене­ние в социальной психологии образования социальной педагогической психологии и психологии массового сознания членов об­разовательного сообщества, выделение в прикладной психологии образования при­кладной психологии управления образовани­ем и психопедагогики.

Каждая из этих сфер психологическо­го исследования в настоящее время имеет тот или иной уровень методологической, теоретической, конкретно исследователь­ской проработанности.

Задачу нашей статьи мы видели в том, чтобы дать описание варианта своеоб­разной «разметки поля» для такой про­работки.

«Вопросы психологии» июль-август 2009 года.