32.Методические требования к коррекционным занятиям с детьми рда.

Методические требования к занятиям:

• любые задания должны предлагаться ребенку-аутисту в наглядной форме;

• использовать недирективные игровые методы

• объяснения должны быть простыми, повторяющимися по несколько раз, с одной и той же последовательностью, одними и теми же выражениями;

• речевые инструкции должны предъявляться голосом разной громкости, с обращением особого внимания на тональность;

• не рекомендуется говорить с ребенком громким голосом в процессе общения с ребенком целесообразно переходить на шепотную речь;

• занятия необходимо проводить в одно и то же время и в одном и том же месте;

• после выполнения задания психолог должен обязательно обратить внимание ребенка на его успехи. Даже минимальная активность ребенка-аутиста требует обязательного поощрения. На дальнейших этапах психологической коррекции психолог усложняет деятельность ребенка, переходя к более сложным играм и упражнениям, направленным на формирование познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти) и произвольного поведения.

• запрещается осуждение поведения ребенка в присутствии взрослых и других детей, рекомендуется использовать разнообразные прожективные методы и методы переключения. Например, ребенок с РДА в процессе занятий с кубиками постоянно разрушает постройки у других детей. Психолог вместе с ребенком строит и разрушает построенное и при этом эмоционально реагирует на падение кубиков возгласами «ух», «бух» и пр. Второй пример: у мальчика с РДА имели место навязчивые желания схватить за волосы присутствующих в группе. Когда он входил в группу, психолог предлагала ему погладить по голове себя и других детей и обращала внимание на то, что так он по-особенному приветствует присутствующих. Важно, чтобы ребенок не застревал на своих агрессивных действиях. Не рекомендуется делать прямые замечания ребенку, удалять его из группы. Все эти директивные методы могут только усугубить его агрессивные проявления.

33.Общая характеристика метода игротерапии. Виды и направления игротерапии.

Игротерапия – это метод психотерапии для детей и взрослых с помощью игр: ролевых и директивных. Термин был предложен нем. Психологом Мелани Кляйн, далее – Анна Фрейд(20-е годы 20 века) в рамках психоанализа. Гермина Худ-Хельмут впервые предложила игрушки.

Структура игры:

-роли,

- игровые действия,

- игровое употребление предметов,

- реальные отношения между играющими.

Цель игры: создание близких отношений между уч-ми группы, снятие напряженности.

Игра позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимает тревожность, снижает опасность социально значимых последствий.

Показания к применению игры:

- замкнутость,

- фобические реакции,

- агрессивное поведение,

- форимрование произвольной сферы.

Противопоказания: полный аутизм и шизофрения.

Корр. Механизмы:

- моделирование системы отношений в наглядно- действенной форме

- изменение позиции ребенка к разрешению проблемных ситуаций

- партнерские отношения, позитивное развитие лич-ти

- формир-ие произвольной сферы на основе сис-мы правил.

Методика проведения игры(по А. И. Захарову):

Игровой сеанс не более 30 минут(для детей сред. И стар. Дошк. Возр.), 2-3 раза в неделю – от неск. недель до неск. месяцев.

Этапы игротерапии по Захарову:

1. Объединение детей в группу. Начинается с интересной совместной деят-ти.

2. Домашнее задание:Подготовить рассказы, сказки и по очереди рассказать в группе (для детей).

3. Игра, которая проводится на тему, которую предлагает психотерапевт – основной этап. Эти игры требует включение психолога: если ролевая, то необходимо раздать роли.

4. Рефлексия, обсуждение.

II По функциям взрослого в игре:

1. Недирективная терапия

2. Директивная игротерапия

III По форме организации деятельности:

1. Индивидуальная игротерапия (чаще всего с игрушками)

2. Групповая игротерапия (раздаются какие-то роли)

IV По структуре используемого в игротерапии материала:

1. Игротерапия с неструктурированным материалом (с песком, с водой, рисование пальцами).

2. Игротерапия со структурированным материалом (игра в семью или игрушки, которые необходимо расставить в пространстве).

Направления игровой терапии

1. Родительская терапия (обучение родителей навыкам игровой терапии).

2. Игровая терапия со взрослыми.

3. Приемы игровой терапии в семейной терапии (вовлекаем всех членов в коррекцию, это способствует воздействию сразу на всю игру).