1. *система образования;

2. Непрерывное образование;

3. система профессиональной подготовки;

4. организации образования;

5. всеобщее среднее образование;

85. Педагогическая компетенция-

1. *эффективная деятельность педагога по реализации цели обучения, воспитания и развития наличие навыка и опыта педагогического проектирования;

2. совокупность усвоенных сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности;

3. совокупность действий человека, направленное на практическое воплощение его интересов;

4. специфическая форма сознания человека, включающая в себя систему его взглядов, убеждений и идеалов;

5. совокупность знаний, умений и навыков;

86. В профессиограмму не входит:

1. краткая характеристика условий и вида будущей работы выпускника;

2. критерии и нормативы профессиональной пригодности;

3. шкалы для оценки, выстроенные на выборе молодых специалистов;

4. *смена приоритетов в целях подготовки специалиста;

5. профессиональные требования к подготовке выпускников;

87. Решение учителя не будет эффективным, если оно:

1. не согласованно с родителями;

2. не подержано администрацией школы;

3. *не базируется на диагностике;

4. не осуществляется с привлечением учащихся;

5. не учитывается его собственные интересы;

88. Педагогическое мастерство – это...

1. основное требование к личности учителя;

2. реализуется в научной деятельности;

3. сознательная деятельность по развитию личности;

4. знания, опыт;

5. *комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности;

89. Перечислите элементы педагогического мастерства.

1. *гуманистическая направленность, профессиональное знание, педагогические способности, педагогическая техника;

2. интересы, ценности, идеалы;

3. знание методики преподавания, педагогики, психологии;

4. коммуникативность, перцептивные способности, динамизм, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность;

5. умение управлять собой, умение взаимодействовать;

90. Гуманистическая направленность педагога – это...

1. наличие специальных способностей;

2. особая сторона личности;

3. высокий уровень профессионального мастерства;

4. знания, опыт;

5. *интересы, общечеловеческие ценности, идеалы;

91. Профессиональное знание педагога состоит

1. знание предмета;

2. знание психологических особенностей учащихся;

3. знания, опыт;

4. *знание педагогики, психологии, предмета, методики его преподавания;

5. знание особенностей построения педагогического процесса;

92. Педагогические способности

1. *коммуникативность, перцептивные способности, динамизм, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, творческий подход к деятельности;

2. знания, опыт;

3. исторический опыт преподавания;

4. врожденные способности;

5. способности строить отношения;

93. Педагогическая техника – это...

1. знание предмета;

2. научно-теоретическая сторона деятельности педагога;

3. *умение управлять собой, умение взаимодействовать;

4. умения и навыки приложить свои знания;

5. сформированные навыки взаимодействия;

94. Формирование личности:

1. воздействие различных условий на людей независимо от сознательной деятельности;

2. *процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, идеологических, психологических и т.д.;

3. процесс и результат количественных изменений в организме человека;

4. процесс и результат воспитательной работы, направление на решение конкретных воспитательных задач;

5. готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоения знаний;

95. Педагогическое взаимодействие – это...

1. процесс общения;

2. процесс преподавания;

3. процесс преподавания и учения;

4. *взаимосвязанный процесс обмена воздействиями различного рода между его участниками, ведущий к формированию и развитию значимых качеств личности его участников;

5. процесс воздействия учителя на ученика;

96. Авторитаризм в образовании – это...

1. *тип взаимодействия педагога и воспитанника, характеризующийся абсолютной и непререкаемой властью первого;

2. стиль общения, сформированный на основе взаимоуважения;

3. стиль общения, основанный на равнодушии учителя к личности ученика

4. способ общения учителя с учеником, не выполнившим домашнее задание;

5. тип взаимодействия, при котором реализуются принципы гуманистической педагогики;

97. Гуманитаризация образования – это ...

1. органическое единство литературы и искусства;

2. процесс, характеризующийся переходом на приоритет изучения литературы;

3. *установление оптимального баланса между естественно-математическими и гуманитарными знаниями в содержании образования с целью духовного личностного развития каждого обучающегося;

4. основана на принципе уважения личности каждого человека;

5. основана на принципах ценностного отношения к окружающему миру;

98. Воспитание – это...

1. процесс передачи знаний, умений и навыков;

2. *процесс передачи духовного и общественного опыта новым поколениям с целью подготовки к жизни в обществе;

3. процесс формирования гражданина;

4. процесс развития личности;

5. процесс взаимодействия учащихся и учителя;

99. Профессиональное развитие учителя –

1. развитие общепрофессиональных способностей, воспитание и формирование отдельных черт характера;

2. развитие узкоспециальных способностей;

3. формирование новых качеств личности, необходимых для реализации педагогической деятельности;

4. *рост, становление, интеграция и реализация в педагогическом труде профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений;

5. идеал, к которому стремится каждый учитель;

100. Призвание профессиональное – это ...

1. система ценностей;

2. способность полюбить профессию;

3. *влечение к какой-либо профессии, опирающееся на знание об ее предназначении;

4. сформированное в процессе политехнического образование чувство любви к профессии;

5. врожденное качество личности;

101. Педагогическая рефлексия – это...

1. *осмысление деятельности, с целью ее совершенствования;

2. способность к познанию окружающего мира;

3. способность проводить синтез;

4. врожденное качество, присущее каждому педагогу;

5. пристрастное личностно-опосредованное отношение к труду;

102. Бессловесный (невербальный) компонент педагогического общения составляют:

1. профессионально значимые качества;

2. взгляд и мимика;

3. моторика, мимика, жестикуляция;

4. *имидж учителя, мобилизация, «пристройка»;

5. одежда, мимика, взгляд;

103. Этапы педагогического общения (по Сергееву И.С.)...

1. моделирование общения, общение, анализ;

2. планирование общения, общение, рефлексия;

3. *диагностика детских интересов, планирование и подготовка совместного общения, совместное общение, моделирование следующего этапа общения;

4. диагностика детских интересов, планирование и подготовка совместного общения;

5. классный час, беседа, разговор;

104. Основные группы педагогических умений

1. *интеллектуальные, рефлексивные и творческие, исследовательские, навыки сотрудничества, коммуникативные, презентационные;

2. умения общаться, преподавать, воспитывать;

3. умения отстаивать свою точку зрения, артистические умения, умения использовать различные средства наглядности при выступлении;

4. умения отвечать на незапланированные вопросы;

5. умения и навыки делового партнерского общения, ставить цель;

105. Эмоциональная устойчивость учителя – это...

1. способность выдерживать перегрузки;

2. качество, содействующее становлению личности учителя;

3. *свойство психики, благодаря которому учитель способен успешно осуществлять деятельность в сложных эмоциональных условиях;

4. качество, которое формируют в течение всей жизни;

5. способность преодолевать застенчивость;

106. Функциональная грамотность – это...

1. высокая оценка себя;

2. соответствие деятельности предложенному плану действий;

3. *возможность реализации человеком своих социальных функций;

4. компетенция;

5. качество, которое приобретается при высоком уровне педагогического мастерства;

107. Смысл профессиональной деятельности – это

1. состояние нужды человека в чем-то;

2. *основание для оценки человеком значимости профессиональной деятельности лично для себя;

3. сосредоточенность на собственном «Я»;

4. способность обнаруживать скрытые причины деятельности;

5. внутреннее содержание;

108. Педагогическая деятельность – это...

1. интегральная характеристика труда учителя;

2. *процесс активного взаимодействия человека с миром, с воспитанниками, с предметами объективной действительности в сфере образования;

3. процесс реализации «Я»;

4. система действий;

5. система взглядов, убеждений и ценностей;

109. Владение учителем собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое профессиональное развитие – это … компетентность.