- •Виробнича психологічна діагностико-корекційна практика
- •1. Мета, зміст та завдання виробничої психологічної діагностико-психокорекційної практики
- •Права та обов’язки студента-практиканта
- •Порядок атестації студентів
- •Критерії оцінювання
- •5.1. Розділ 1. Психодіагостика особистості
- •5.1.1. Тема 1. “Психодіагностика інтелекту та креативності”
- •Бланк відповідей
- •Бланк відповідей
- •Стимульний матеріал до методики Равена
- •5.1.2. Тема 2. “Психодіагностика характеру та темпераменту”
- •Текст опитувальника
- •Реєстраційний лист № 1
- •Реєстраційний лист № 2
- •Код об’єктивної шкали (1-е дослідження)
- •Код об’єктивної шкали (2-е дослідження)
- •Правила діагностики типів за шкалою об’єктивної оцінки
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Ключі до опитувальника ост
- •5.1.3. Тема 3. “Психодіагностика емоційної сфери особистості”
- •Шкала тривоги (Особистісна шкала прояву тривоги Дж. Тейлор
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Стимульний матеріал Хенд-тесту
- •Бланк фіксації результатів
- •5.1.4. Тема 4: “Психодіагностика міжособістісних відносин особистості”
- •Модифікований варіант “опитувальника міжособистісних відносин” шутца7
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Ключ до опитувальника міжособистісних відносин
- •5.1.5. Тема 5. “Комплексна психодіагностика особистості”
- •Текст опитувальника
- •Прошу Вас перевірити, чи на всі питання дані відповіді. Дякую вам. На все добре! Бланк відповідей
- •Протокол
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Ключ до Індивідуально-типологічного опитувальника
- •5.1.6. Схема психологічної характеристики особистості досліджуваного
- •Рекомендована література до розділу 1
- •5.2. Розділ 2. Психокорекція особистості
- •5.2.1. Схема складання індивідуальної психокорекційної програми
- •Основні вимоги до складання психокорекційних програм
- •Рекомендована література до розділу 2
- •5.3. Розділ 3. Психологія праці
- •5.3.1. “Психодіагностика професійних інтерсів особистості”
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Дешифратор карти інтересів
- •5.3.2. Схема проведення профорієнтаційної бесіди
- •Рекомендації до проведення бесіди.
- •Рекомендована література
Ключі до опитувальника ост
Шкала “Ергічність”:
«так»: 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96.
«ні»: 27, 83, 103.
Шкала “Соціальна ергічність”:
«так»: 11, 30, 57, 62, 67, 78, 86.
«ні»: 3, 34, 74, 90, 105.
Шкала “Пластичність”:
«так»: 20, 25, 35, 38, 47, 66, 71, 76, 101, 104.
«ні»: 54, 59.
Шкала “Соціальна пластичність”:
«так»: 2, 9, 18, 26, 45, 68, 85, 99.
«ні»: 31, 81,87, 93.
Шкала “Темп”:
«так»: 1, 13, 19, 33, 46, 49, 55, 77.
«ні»: 29, 43, 70, 94.
Шкала “Соціальний темп”:
«так»: 24, 37, 39, 42, 51, 92.
«ні»: 5, 10, 16, 56, 96, 102.
Шкала “Емоційність”:
«так»: 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91, 95, 97.
Шкала “Соціальна емоційність”:
«так»: 6, 7, 21, 36, 41, 48, 53, 63, 75, 80, 84, 100.
Шкала “К” (контрольна шкала):
«так»: 32, 52, 89.
«ні»: 12, 23, 44, 65, 73, 82.
Аналіз результатів слід розпочинати з уточнення кількості відповідей на питання контрольної шкали. Високий бал (7 і більше) по шкалі “К” означає небажання досліджуваного щиро відповідати на поставлені питання. В цьому випадку результати дослідження вважаються недостовірними та не розглядаються.
Інтерпретація результатів здійснюється за 8-ма шкалами, які діагностують “предметно-діяльнісний” та “комунікативний” аспекти темпераменту:
Предметна ергічність – містить питання про рівень потреби в освоєнні предметного світу, прагнення до розумової та фізичної праці.
Високі значення (ВЗ) (9-12 балів)за цією шкалою означають високу потребу в освоєнні предметного світу, жагу до діяльності, прагнення до розумової та фізичної праці.
Низькі значення (НЗ) (3-4 бали)означають пасивність, низький рівень тонусу та активації, небажання розумово напружуватись, низьку замученість до процесу діяльності.
Соціальна ергічність– містить питання про рівень потреби в соціальних контактах, прагнення до лідерства.
ВЗ– комунікативна ергічність, потреба в соціальних контактах, жага до засвоєння соціальних форм діяльності, прагнення до лідерства, товариськість.
НЗ– незначна потреба в соціальних контактах, уникнення соціально-активних форм поведінки, замкненість, соціальна пасивність.
Пластичність– містить питання про ступінь легкості або складності переключення з одного об’єкта на інший.
ВЗ– легкість переключення з одного виду діяльності на інший, швидкий перехід з одних форм мислення на інші в процесі взаємодії з предметним середовищем, прагнення урізноманітнити форми предметної діяльності.
НЗ– схильність до монотонної роботи, страх та уникнення різноманітних форм поведінки, в’язкість, консервативні форми діяльності.
Соціальна пластичність– містить питання, спрямовані на з’ясування ступеня легкості або важкості переключення в процесі спілкування, схильність до урізноманітнення комунікативних програм.
ВЗ – широкий набір комунікативних програм, легкість входження у включення у соціальні контакти, легкість переключення в процесі спілкування, комунікативна імпульсивність.
НЗ – складність у доборі форм соціальної взаємодії, низький рівень готовності доступу в соціальні контакти, прагнення до підтримання монотонних стосунків.
Темп– містить питання про швидкість моторно-рухових актів під час виконання предметної діяльності.
ВЗ – високий темп поведінки, висока швидкість виконання операцій при здійсненні предметної діяльності, висока моторно-рухова та психічна швидкість.
НЗ –уповільненість дій, низька швидкість моторно-рухових операцій.
Соціальний темп – містить питання, спрямовані на виявлення швидкісних характеристик мовнорухових актів у процесі спілкування.
ВЗ– мовнорухова швидкість, швидке говоріння.
НЗ– слабко розвинена мовнорухова система, мовленнєва уповільненість, повільна вербалізація.
Емоційність– містить питання, які оцінюють емоційність, сенситивність, чутливість до невдач у роботі.
ВЗ – висока чутливість до розходжень між очікуваними та реальними результатами, відчуття невпевненості, тривожність, чутливість до невдач.
НЗ– незначне емоційне реагування на невдачі, нечутливість до неуспіху, спокійність, впевненість у собі.
Соціальна емоційність– містить питання, які стосуються емоційної чутливості в комунікативній сфері.
ВЗ– висока емоційність у комунікативній сфері, надмірна чутливість до невдач у спілкуванні.
НЗ– низька емоційність у комунікативній сфері, відсутність чутливості до невдач у спілкуванні, впевненість у собі в ситуаціях спілкування.