Pln_mtdchn_zbzpchn_pdgk_U_3_1213(1)

ЗАНЯТТЯ № 7 (ЛАБОРАТОРНА РОБОТА )

ТЕМА: ІСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕСТЕТИЧНОГО ТА ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ. ПРИРОДА ЯК ЗАСІБ І ДЖЕРЕЛО ЕСТЕТИЧНОГО Й ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

МЕТА: Простежити історію розвитку проблеми естетичного виховання; розкрити можливості естетики і мистецтва у формуванні особистості школяра; ознайомитись із формами, методами, прийомами естетичного та екологічного виховання учнів на уроках і в умовах вільного часу.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1.Теорія і практика естетичного виховання в історії педагогіки.

2.Сутність, завдання і джерела естетичного виховання. Тенденції розвитку естетичного виховання.

3.Естетичне виховання на уроках (за спеціальністю студента) і в позаурочний час.

4.Екологічне виховання як інноваційний напрям виховання сучасної молоді.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Дайте порівняльний аналіз основних принципів і конкретних методичних знахідок при організації естетичного виховання в «Домі радості» Вітторіно-де-Фельтре і «Школі радості» В.О.Сухомлинського. /Історія педагогіки, розд. «Виховання. школа і педагогічна думка у феодальному суспільстві»; В.О.Сухомлинський «Серце віддаю дітям», розд. «Школа радості» //Вибр. твори: в 5-ти тт. –Т.3.-С.9-98/.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Підготовте анотований список літератури з теорії та методики естетичного виховання (10-15 сучасних джерел).

2.Запропонуйте теми і можливі форми проведення виховних заходів естетичного спрямування (5-7 тем).

3.Складіть план проведення однієї колективної творчої справи (естафета мистецтв, конкурс юних митців, гра „Подорож у світ прекрасного”, „Турнір лицарів” тощо з методичним обґрунтуванням.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.В.О.Сухомлинський про природу як джерело естетичної насолоди.

2.Передовий педагогічний досвід з естетичного виховання в школах України.

3.Теорія і практика естетичного виховання у високорозвинених зарубіжних країнах.

4.Естетичне виховання засобами народознавства.

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1.Концепція естетичного виховання учнівської молоді в умовах відродження української національної культури // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1992. – №5. – С.2-9. – ксеро-

копія, аналіз.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 487-499.

2.Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Академія, 2001. – С. 113-115; 121-124.

3.Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. –К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 277-286.

4.Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. – С. 88-101.

5.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 331-3333.

6.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 421-424; 428-430.

7.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 444-451.

8.Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко.– Ч. 1. – К., 2002. С. 241-257.

9.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002.– С. 276-278; 293-297.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1.Боровець В. Розвиток художньо-естетичної культури особистості школяра [Текст] / В. Боровець, М. Байрамова, Г. Гордієвич // Сучасна школа України. – 2011. – № 8. – С. 47-67.

2.Дерябо С.Л. Экологическая педагогика и психология: Учеб. пособ. для студ. Вузов / С.Л. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 480 с.

3.Дяченко-Богун М. Методи і форми організації природоохоронного виховання старшокласників [Текст] / Марина Дяченко-Богун //Директор школи, ліцею, гімназії. – 2010. – № 3. – С. 47-50.

4.Листопад О.Г. Нетрадиционные методы в экологическом воспитании и образовании / Укр. представительство Ассоц. „зеленой” прессы СоЭС; Киевский эколого-культ. центр. – К., 1996. – 128 с. –

21

(Природоохр. пропаганда; Вып.4).

5.Лихачёв Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. — М.: Просвещение, 1985.

6.Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1981. – 190 с.

7.Олійник Л. Екологічна освіта як складова частина навчально-виховного процесу [Текст] / Леся Олійник // Імідж сучасного педагога. – 2009. – № 8-9. – С. 80-82.

8.Писарчук Е.А. Екологічне виховання учнів: Посіб. для вчителів / Е.А.Писарчук, А.М.Кухта. – К.: Рад. шк., 1990. – 87 с.

9.Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К.: Рад.школа,1985. – С. 211-222.

10.Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям //Вибр.твори: В 5 т. – Т.5 /розд. «Школа під голубим небом», «Природа – джерело здоров’я, «Кожна дитина – художник», «Турбота про живе і прекрасне», «Ми слухаємо музику», «Зимові радості і турботи», «Наш куточок краси»/.

11.Федь А.М. Эстетическое воспитание на уроках по основам наук. – К.: Рад. школа, 1984. – 239 с.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Богданова О.А. Воспитательные возможности внеклассной театральной деятельности // Методист. –

2006. – №1. – С.49-50.

2.Донець З. Архітектурна культурна спадщина у навчанні й вихованні // Рідна школа. – 2006. – № 3. – С.29-31.

3.Легецька В. С. Екологічне виховання в школі [Текст] / В. С. Легецька // Класному керівнику. Усе для роботи. – 2010. – № 5. – С. 26-29.

4.Омельченко Г.М. Музичне виховання молоді // Виховна робота в школі. – 2005. – №10. – С.52-55.

5.Сатарова Л. Жемчуг исканий // Искусство в школе. – 2006. – №2. – С.12-14.

6.Усик Г. Розробка інноваційної системи естетичного виховання в умовах сільського регіону // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – №1-2. – С.33-35.

7.Чикаленко Р.В. Естетика - наука про прекрасне, мова мистецтв. Якою мовою говорить мистецтво? // Позакласний час. – 2006. – №17-18. – С.101-106.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ: (2 першоджерела на вибір)

1.Гмитрук Н.М. Вікові особливості естетичного виховання // Позакласний час. – 2006. – №17-18. – С.91-93. – Ч/З№ 4

2.Федоров А.В. Отношение учащихся к насилию на экране, причины и следствия их контакта с экранным насилием // Педагогическая диагностика. – 2007. – № 2. – С. 129-139.

3.Кирнарская Д. Музыка - лучший педагог // Искусство в школе. – 2005. – № 1. – С. 3-6. – № 2. – С. 3- 6.

4.Миропольска Н.Є. Естетичне виховання старшокласників: індивідуальний підхід // Педагогіка і психологія. – 2005. – №3. – С. 18-24.

5.Гундорова И. Телевидение и нравственность: возможен ли союз? // Школьный психолог: Прилож. к газ. "Первое сент.". – 2006. – №12. – С. 36-39.

МЕТОДИЧНА СКРИНЬКА:

1.Музейна педагогіка // Завуч. – 2006. – №15. – Вкладка.

2.Мазниченко М. Воспитание: взгляд с позиций мифа // Воспитательная работа в школе. – 2005. – №4. – С.19-28.

3.Кушнір М. Учись природу шанувати. Екологічна гра для учнів середнього шкільного віку [Текст] / Майя Кушнір // Біологія. – 2010. –№ 3. – С. 13-15.

4.Ле-Ван Т. Школа и массмедиа: кто победит? // Здоровье детей: Прилож. к газ. "Первое сент.". –

2006. – №12. – С.8-11.

5.Петрунько О. Фреді Крюгер і всі, всі, всі... Про вплив фільмів жахів на психіку дитини // Шкільний світ. – 2006. – № 2. – С. 1-6.

22

ЗАНЯТТЯ № 8 (ЛАБОРАТОРНА РОБОТА )

ТЕМА: ІСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТРУДОВОГО І ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

МЕТА: проаналізуват и погляди видат них віт чизняних т а зарубіж них педагогів на проблему т рудового виховання; познайомит ись з основними завданнями т рудового виховання учнів і шляхами їх реалізації в сучасних умовах; розкрит и основні мет одики профорієнт аційної робот и; дослі-

дит и проблему фізичного виховання в іст оричному аспект і; визначит и специфіку вимог до зміст у фізичного виховання на сучасному ет апі розвит ку української національної школи; проаналізуват и найбільш ефект ивні форми і мет оди фізичного виховання, вт ому числі т і, які вироблені народноюпедагогікою.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1.Проблема трудового виховання в історії вітчизняної та зарубіжної педагогіки.

2.Теоретичні основи трудового виховання у сучасній педагогічній науці.

3.Система профорієнтаційної роботи з учнями.

4.Теорія і практика фізичного виховання в історії педагогіки.

5.Завдання і зміст фізичного виховання в сучасній школі. Формування здорового способу життя.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Чому і як впливають ринкові стосунки на завдання трудового виховання?

2.Чому профорієнтаційна робота не завжди досягає мети?

3.Чому вважається, що фізичний розвиток людини створює умови для морального розвитку?

4.Доведіть корисність режимного життя і для спортсменів, і для інших людей.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Випишіть визначення понять «трудове виховання», «трудове навчання», «суспільно-корисна праця», «продуктивна праця», «професійна підготовка». З’ясуйте їх значення.

2.Використовуючи шкільний підручник із дисципліни, яку ви готуєтесь викладати, визначте на прикладі 2-3тем, з якими професіями можливо знайомити учнів через навчальний предмет.

3.Запропонуйте систему заходів фізичного виховання, спрямовану на попередження розумового перевантаження учнів, у навчальний час /для школярів середніх чи старших класів – за вибором студента/.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Нові форми організації продуктивної праці школярів /шкільні кооперативи, учнівські виробничі бригади на підрядній основі, орендний підряд/.

2.Народна педагогіка про трудове виховання.

3.Трудове виховання дітей в сім’ї.

4.Трудове навчання і виховання в сучасній зарубіжній школі.

5.Практика трудового виховання і політехнічного навчання у вітчизняній школі 20-30рр.

6.Особливості фізичного виховання у нових типах шкіл (гімназії, ліцеї, авторські школи).

7.Фізичне виховання в сім’ї.

8.Прогресивні ідеї сучасної зарубіжної педагогіки і школи щодо фізичної культури і виховання.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003.

2.Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Академія, 2001.

3.Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Прес. – 2003.

4.Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002.

5.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005.

6.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003.

7.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007.

8.Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: /За ред. А.М.Бойко.– Ч. 1. – К., 2002.

9.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1.Бойко А.М. Наукові пошуки нової парадигми трудового виховання // Сучасні освітні технології та напрямки підготовки майбутнього вчителя трудового навчання / Матеріали міжнародної науковопрактичної конференції, присвяченої 25-річчю педагогічно-індустріальному факультету 8-9 жовтня 2003 р. — Полтава, 2003. — С. 23-28.

2.Васьков Ю.В. Уроки футболу в загальноосвітній школі / Ю.В.Васьков, І.М.Пашков. – Х.: Торсінг,

2003. – 224 с.

23

3.Ващенко Т. Тіловиховання як засіб виховання волі і характеру. – Репрінтне вид. // Львів.: Укр.. Технології, 2001. – 56с.

4.Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека. –– М.: Владос, 2000. –– 192 с.

5.Котелянець Н. В. Система трудового виховання в школі [Текст] / Н. В. Котелянець, Д. В. Кримська // Трудове навчання в школі. – 2010. – № 1. – С. 5-10.

6.Литвин-Кіндратюк С.Д. Народознавство та організація здорового способу життя школярів: Монографія/ С.Д.Литвин-Кіндратюк, Б.Д.Кіндратюк. – Івано-Франківськ: Плай, 1997. – 279 с.

7.Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: Науч- но-практический сб. инновационного опыта / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю.Соколова. – М.; Ставрополь: „Ставропольсервисшкола”, 2003. – 400 с.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Гиндилис Н.Л. Факторы мировоззренческого, социально-экономического и психологического характера в профессиональном определении старшеклассников // Наука та наукознавство. – 2006. – №2. – С.86-98.

2.Кондратюк Ю. Фізичне та духовно-моральне здоров'я дітей – запорука благополуччя України // Світ виховання. – 2006. – №5. – С.41-43.

3.Малоземов О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. – 2005. – №2. – С.17-22.

4.Пискунова І. Народна педагогіка: виховання здорового способу життя. // Рідна школа. – 2000. - №1. – С. 52-54.

5.Пляшник Л. Робота соціального педагога із профорієнтації учнів [Текст] / Людмила Пляшник // Соціальний педагог. – 2010. – № 1. – С. 50-58.

6.Ротерс Т.Т. Духовний розвиток особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання // Теорія та методика фізичного виховання. – 2006. – № 6. – С. 15-17.

7.Слободенюк О. Концепція формування свідомого вибору професійної кар’єри // Директор школи. –

2007. – № 16. – С. 9-12.

8.Танишіна А. Професійно-педагогічні засади профорієнтаційної роботи на матеріалі про вітчизняні наукові школи. // Рідна школа. – 2003. – №6. – С. 14-17.

9.Шемсук С. Багатий світ професій [Текст] / Світлана Шемсук // Трудове навчання. – 2010. – № 1. – С. 46-53.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ (2 першоджерела на вибір):

1.Бабак О. Що залежить від учителя? Психічне здоров’я учнів в умовах особистісно орієнтованого навчання // Управління освітою. – 2007. – №1. – С.16-21.

2.Зайдовий П. Ідеологічні основи фізичного виховання та їх особливості в Україні // Спортивний вісник Придніпров’я. – Придніпров’я: Спортивний вісник, 2004. – С.21-23.

3.Козмуляк І. Роль суспільно корисної, продуктивної праці у вихованні школярів [Текст] / І. Козмуляк // Трудове навчання. – 2011. – № 8. – С. 3-4.

4.Николаев В. А. Сущность трудового воспитания в современных условиях [Текст] / В. А. Николаев, М. А. Шошин // Педагогика. – 2011. – № 6. – С. 51-57.

5.Ступина Е. Воспитание предпринимательских качеств у молодежи / Е.Ступина, А.Ступин // Народное образование. – 2003. – №10. – С.179-186.

6.Шамич О.М. Коли вулиця виховує... Формування громадської активності підлітків через інтерес до фізичної культури // Гуманітарні науки. – 2006. – №1. – С.72-80.

7.Шиян Б. Виховання відповідальності старшокласників за свій фізичний стан / Б.Шиян, О.Зварищук // Фізичне виховання в школі. – 2005. – №1. – С.41-46.

8.Шиян Б. Нова програма фізичного виховання школярів : успіхи і невдачі [Текст] / Богдан Шиян, Інна Омельяненко // Фізичне виховання в школі. – 2010. – № 2. – С. 5-7.

МЕТОДИЧНА СКРИНЬКА:

1.Вивчення професійних намірів старшокласників // Школа. – 2007. – №4. – С.49-56.

2.Вайнер Э.Н. Как сохранить здоровье учеников: Методические разработки для учителей / Э.Н. Вайнер, И.А. Растворцева. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с. – (Б-чка „Первого сентября”. Сер. „Здоровье детей”. Вып. 2 (8)).

3.Івашковський В. Історія фізичного та військового гарту дітей і молоді в Україні. // Фізичне виховання в школі. – 2003. - №2. – С. 48-51. (Початок – 2002. – № 2-3.

24

Завдання для самостійної та індивідуальної роботи студентів з теми модуля:

Обрати довільно для професійного самовдосконалення доцільну форму самостійної та індивідуальної роботи для опрацювання змістових модулів.

Завдання для самостійної роботи

Законспектувати теми модуля, що не розглядалися впродовж аудиторних занять:

I. Сучасні виховні системи і технології у досвіді національної системи виховання.
—		Системний і технологічний підхід у сучасній науці про виховання.
—		Національна концепція виховання
—		Виховні системи і технології у педагогічній практиці.
1.			Література:
		Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава:
2.		АСМІ, 2004. — С. 399-421.
	Архипенко Л.М. Сутність, основні компоненти і умови ефективного функціонування виховних систем // По-
3.		закласний час. – 2004. – №7-8. – С.8-18.
	Афанасьев В.Г. О системном подходе к воспитанию [школьников] // Советская педагогика. – 1991. – №2. –
4.		С.77-80.
		Борытко Н. Как разработать воспитательную систему образовательного учреждения / Н.Борытко, Н.Фролова,
5.		Е.Ткачева // Воспитательная работа в школе. – 2007. – №1. – С.63-70.
		Єрмаков І.Г. Виховання життєтворчості: моделі виховних систем. – Х.: Вид. група „Основа”, 2006. – 224 с. –
6.		(Б-ка журн. „Управління школою”; Вип. 7 (43)).
		Кириленко С. Впровадження особистісно зорієнтованої системи виховання як важливий засіб формування
7.		класу-родини/ С.Кириленко, Т.Горлач // Початкова школа. – 2006. – №3. – С.48-51.
		Красовицький М. Системний підхід до управління виховним процесом у школі // Рідна школа.– 1996. – №3. –
8.		С.7-12.
		Крутенко О.В. Модель-схема виховної системи загальноосвітньої школи // Виховна робота в школі. – 2007. –
9.		№2. – С.27-37.
		Новикова Л. Основы создания воспитательных систем / Л.Новикова, В.Караковский, Н.Селиванова// Воспи-
		тательная работа в школе. – 2004. – №1. – С.15-21.
10. Степанов Е. Диагностические методики, используемые при моделировании воспитательной системы // Вос-
11.		питание школьников. – 2007. – №2. – С.33-36.
		Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педа-
12.		гогика. – 2001. – №4. – С.14-19.
		Степанов Е. Технология моделирования и построения воспитательной системы образовательного учреждения
		// Воспитание школьников. – 2006. – №7. – С.2-4. – №8. – С.2-8.
II. Формування єдиного виховного середовища на основі взаємодії школи, сім’ї та регіону.
—		Середовищний підхід у теорії і практиці сучасного виховання.
—		Проблема сімейного виховання в історико-педагогічній ретроспективі.
—		Актуальні проблеми сучасного родинного виховання.
—		Традиційні й інноваційні засоби спільної діяльності школи і родини у вихованні школярів.
—		Установлення взаємодії школи з громадою і соціальним середовищем як шлях оптимізації виховання підрос-
		таючих поколінь.	Література:
1.
		Україна. Міністерство України у справах сім'ї, молоді та спорту. Про затвердження порядку взаємодії центрів соці-
		альних служб для сім'ї, дітей та молоді і служб у справах неповнолітніх у процесі створення та забезпечення діяльно-
2.		сті прийомних сімей та дит. будинків // Офіційний вісник України.– 2007. – №21.– С.36-46.
		Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава:
3.		АСМІ, 2004. — С. 422-448.
	Бим-Бад Б.М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика // Педагогика толе-
4.		рантности. — 2002. — № 3. — С. 81-91; № 4. — С. 101-111.
		Виноградова Т.В.Співпраця сім'ї та школи на сучасному етапі //Виховнаробота в школі.– 2006. – №2.– С.2-26.
5.		Гуменюк Л. Створення виховного середовища як засобу розвитку учня // Світ виховання–. 2007. – №3.– С.33-38.
6.		Журавель І.О. Родинно-сімейне виховання в Україні протягом різних історичних періодів // Сім'я та родинне
7.		виховання у національній етнопедагогічній культурі. – Переяслав-Хмельницький, 2005. – С.55-59.
		Кравченко Т. Взаємодія сім'ї і школи: принципи реалізації // Освіта і управління. – 2007. – №1. – С.63-67.
8.		Листратенко Н. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности ребенка // Социальная педа-
9.		гогика. – 2006. – №2. – С.88-92.
		Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании // Перемены. – 2004. – №2. – С.58-75.
10.		Образование родителей и школа: Учеб.-метод. пособие/ Ред. Л.Г.Петряевский. – М.: Владос, 1999. – 120 с. –
11.		(Воспитание и доп. образование детей).
		Рацул А. Педагогічні умови родинно-сімейного виховання дітей // Рідна школа. – 2007. – №4. – С.53-56.
12.		Сім'я та родинне виховання у національній етнопедагогічній культурі: Зб. наукових ст. / Переяслав-
		Хмельницький держ. пед. ун-т імені Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2005. – 438 с.

ІІІ. Формування, самовиховання і саморозвиток наукового світогляду особистості у процесі навчальновиховної діяльності.

—Сутність і структура наукового світогляду.

—Історичні та філософські основи наукового світогляду.

—Вікові можливості процесу формування світогляду людини.

—Педагогічні умови ефективності формування наукового світогляду школярів.

—Критерії сформованості світогляду особистості.

25

Література:

Основна

1. Педагогіка. Інтегрований курс теорії таісторії: У 2 ч. / За ред.А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ,

2004. — С. 195-215.

2. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навч. закл..– Дрогобич: Коло,2003.– С. 173-182.

3. Воинскова З.Г. Формирование научного мировоззрения учащихся. – Иркутск: Изд-во Иркутск. ун-та, 1985. 4. Зеньковский В.В. Педагогика / Всеукр. православне педагогічне товариство. – К., 2006. – 143 с.

5. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К.: Рад. шк., 1985. – с. 41 – 61.

6. Пушкарьова Т. Інформаційно-комунікаційна компетентність-важливий чинник формування світогляду учнів. // Рідна школа.–

2010. - №9.– С. 9-13.

Додаткова

1.Гілевич І.О. Зміст і завдання соціально-педагогічної стратегії виховання // Виховна робота в школі. – 2007. – №1. – С.24-26.

2.Колодний А. Світськість державної освіти демократичної України // Філософія освіти. – 2006. – № 1. – С.192208.

3.Наріжний Ю. „Філософія для дітей” сучасна інноваційна концепція формування демократичного світогляду // Історія України: Додаток до газ. „Шкільний світ”. – 2007. – №4. – С.5-9.

4.Петракова Т.И. Святоотеческое учение и проблемы современной педагогики // Педагогика. – 2007. – №2. – С.59-68.

5.Сиземская И.Н. Мировоззрение как ценность образования: С.И. Гессен, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин // Педагогика. — 2001. –– № 1. –– С. 63-67.

6.Шубина Н. Воспитание поликультурной личности // Воспитание школьников. – 2007. – № 3. – С. 7-16.

ІV. Естетичне та екологічне виховання школярів.

—Історико-педагогічні основи естетичного і екологічного виховання.

—Сутність, завдання і джерела естетичного виховання. Тенденції розвитку естетичного виховання.

—Естетичне виховання на уроках і в позаурочний час.

—Екологічне виховання як інноваційний напрям виховання сучасної молоді.

Література:

1. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ,

2004. — С.215-240.

2. Дерябо С.Л. Экологическая педагогика и психология: Учеб. пособ. для студ. Вузов/ С.Л. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ро- стов-на-Дону: Феникс, 1996.– 480 с.

3. Лихачёв Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников.— М.: Просвещение, 1985.

4. Андрела Л.В. Вплив засобів мистецтва на формування гармонійної особистості школяра // Вивчаємо українську мову та літературу.– 2007. – №10.– . С.1-6.

5. Колесник О.М. Форми, засоби та методи екологічного виховання учнів // Екологічний вісник.– 2006. – №3. – С.1519.

6. Масол Л.Художньо-естетичне виховання школярів. Огляд зарубіжних тенденцій // Шкільний світ.– 2002. – №10. – С.2-3.

7. Пушкарьова Т.О. Методи формування екологічної культури у навчально-виховному процесі / Т. О. Пушкарьова, О.В.Король // Світ виховання. – 2006. – №1. – С.29-40.

8. Разумова Е.Р. Экологическое воспитание и образование молодежи// Экология и жизнь.– 2007. – №3. – С.32-36. 9. Савенкова Л.Г. Полихудожественное образование как фактор развития детей и юношества// Педагогика. – 2006. –

№ 5. – С.17-23.

10. Жосан О.Е. Шкільний екологічний клуб у системі виховної роботи. – Виховна робота в школі. – 2010. –

№ 1. – С.10-17.

V. Історико-теоретичні основи трудового виховання. Професійне самовизначення особистості учня.

— Проблема трудового виховання в історії вітчизняної та зарубіжної педагогічної думки та школи.

— Народна педагогіка про трудове виховання дітей.

— Мета і завдання трудового виховання школярів.

— Сучасні засоби організації різновидової праці у системі трудового виховання.

— Професійне самовизначення школярів.

Література:

Основна

1. Інтегрований курс теорії та історії: У 2ч. / За ред.А.М.Бойко.— Ч.2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ, 2004.— С.257274.

2. УшинськийК.Д. Праця в її психічному івиховномузначенні //Збірник творів.–– М., 1975.–– С.154.

3. Бойко А.М. Наукові пошуки нової парадигми трудового виховання // Сучасні освітні технології та напрямки підготвки майбутнього вчителя трудового навчання / Матеріали міжнародної науково-практичної конференції, присвяченої 25-річчю педагогічно-індустріальному факультету 8-9 жовтня2003р.— Полтава, 2003. — С.23-28.

Додаткова

1. Балл Г. Психолого-педагогічнізасади професійноїорієнтації школярів //Психолог.– 2004. - №8.– с. 2 – 11.

2. Гиндилис Н.Л. Факторы мировоззренческого, социально-экономического и психологического характера в професси-

26

ональном определении старшеклассников// Наука танаукознавство.– 2006. – №2.– С.86-98.

3. Ликов В.Ідеяраннього залучення дітейдо продуктивної праці в народнопедагогічній спадщині В.О.Сухомлинського// Рідна школа.– 2007. – №4.– С.62-64. Піддячний М.Виховання і розвиток дітей засобами праці// Трудова підготовка в закладах освіти.– 2007. – №3.– С.6-9.

4. Мадзігон В. Педагогічні вимоги до орієнтації суспільно-корисного і продуктивної праці школярів // Інформатика.–

2004. - №31– 32. – с. 13 – 16.

5. Слободенюк О. Концепція формування свідомого вибору професійної кар’єри // Директор школи.– 2007. – №16. – С.9-12.

6. Ступина Е. Воспитание предпринимательских качеств у молодежи/ Е.Ступина, А.Ступин// Народное образование.–

2003. – №10.– С.179-186.

7. Танишіна А. Професійно-педагогічні засади профорієнтаційної роботи на матеріалі про вітчизняні наукові школи. // Рідна школа.– 2003. - №6.– с. 14 – 17.

8. Хлівний Я.Відроджуємо ремеславиховуємо народолюбство// Трудова підготовка в закладах освіти.– 2007. – №3. – С.36-39.

9. Павлова О.В., Сколдуцька І.А. Робота з профорієнтації зі старшокласниками як засіб їх соціокультурного розвитку. – Виховна робота в школі. – 2010. – № 3. – С. 22-27.

VІ. Духовно-моральне виховання. Самовиховання духовності та національної культури особистості.

—Історико-педагогічні аспекти проблеми морального виховання школярів та молоді. Теоретичні основи морального виховання і самовиховання.

—Теоретичні основи правового виховання. Правова свідомість та правова культура.

—Виховання засобами християнської моралі. Кращі здобутки і традиції національного морального виховання.

—Теоретичні основи громадянського виховання.

—Шляхи реалізації громадянського виховання у сучасних навчально-виховних закладах (за матеріалами концепцій громадянського виховання та громадянської освіти).

Література:

Основна

1.Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2ч. / Заред. А.М.Бойко. — Ч.2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ,

2004. — С.215-240.

2.Виховання моральності підростаючого покоління: Наук.-метод. посіб ./ Ін-т проблем виховання АПН України. – К.: Богдана, 2005. – 288 с.– Бібліогр.: с.280283.

3.Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. – М.: Педагогика,

1981. – 128 с.

4.Фіцула М.М. Правове виховання учнів: Навч. метод. посібник.– К.: ІЗМН, 1997.– 148 с. – Бібліогр.: с.144.

Додаткова

1.Алексєєва О.В.Формування громадянської позиції сучасної молоді // Педагогіка і психологія.– 2006. – №2. – С.3135.

2.Бабій М. Релігійний компонент у світській школі за умов свободи совісті: український і міжнародний правовий контекст // Філософія освіти.– 2006. – №1.– С.209-214.

3.Безкоровайна О. Як зробити школу толерантною: Можливості і засоби. – К.: Вид. дім "Шкіл. світ": Вид. Л.Голіцина, 2006.– 128 с.– (Б-ка „Шкіл. Світу”).

4.Бех І. Програма патріотичного виховання дітей та учнівської молоді/ І.Бех, К.Чорна // Світ виховання.– 2007. –

№1. – С.23-34.

5.Незнання законів не звільняє від відповідальності// Сільська школа України.– 2007. – №5. – С.37-48.

6.Свереда Б.Виховання громадянина засобами етнопедагогіки// Директор школи.– 2007. – №25-26. – С.39-51.

7.Хмель В.Ф.Виховання навичок культури поведінки // Виховна робота в школі.– 2006. – №6. – С.42-48

8.Романова Е.Г. Правовые и социально-педагогические аспекты духовно-нравственного воспитания и просвещения школьников // Воспитание школьников. – 2010. – № 6. – С. 21-28.

9.Назаренко Л.М. Система формування громадянських цінностей учнівської молоді // Виховна робота в школі. - 2010. - № 4. - С.16-34.

VІІ. Система фізичного виховання в історичному розвитку. Формування здорового способу життя.

—Теорія і практика фізичного виховання в історії педагогіки.

—Форми і основні засоби фізичного виховання в народній педагогіці.

—Завдання і зміст фізичного виховання в сучасній школі.

—Організаційні форми фізичного виховання в навчальний час.

Література:

Основна

1. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ, 2004. — С. 257-274; 275-298.

2. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека. –– М.: Владос, 2000. –

– 192 с.

1.Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: Научнопрактический сб. инновационного опыта / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю.Соколова. – М.; Ставрополь: „Ставропольсервисшкола”, 2003. – 400 с.

27

2. Ерофеев М.Б., Ковалёв В.И., Фирсова М.М. Здоровьесберегательная роль внеклассных физкультурноспортивных мероприятий. – Воспитание школьников. – 2009. - № 10. – С.13-17.

Додаткова

1. Бабак О. Що залежить від учителя? Психічне здоров’я учнів в умовах особистісно орієнтованого навчання // Управління освітою. – 2007. – №1. – С.16-21.

2. Вайнер Э.Н. Как сохранить здоровье учеников: Методические разработки для учителей / Э.Н. Вайнер, И.А. Растворцева. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с. – (Б-чка „Первого сентября”. Сер. „Здоровье детей”. Вып. 2

(8)).

3. Виноградова Т. Превентивне виховання учнів. Як запобігти небажаній поведінці та шкідливим звичкам школярів // Завуч. – 2004. – №31. – С.8-11.

4. Малоземов О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. – 2005. – №2. – С.17-22.

Індивідуальні науково-дослідні завдання.

—Розробіть план диспуту на тему: „Громадянство чи національність?”

—Які заходи з громадського виховання середніх підлітків ви вважаєте найбільш доцільними? Обґрунтуйте.

—Запропонуйте прийоми громадянського виховання дітей в сім’ї.

—Розробить план індивідуальної бесіди з підлітком, який заперечує громадянськість.

—Проаналізуйте програму з предмету, який Ви готуєтесь викладати і визначте основні світоглядні ідеї, що формуються в процесі вивчення учнями даного курсу.

—На прикладі однієї теми покажіть реалізацію світоглядних ідей у змісті уроку з вашого предмету.

—Виявіть можливості морального виховання учнів певного класу в процесі навчання, проведіть з цієї точки зору аналіз підручника з предмету вашої спеціальності.

—Запропонуєте теми і можливі форми проведення виховних заходів, які сприяли б формуванню морального ставлення учнів до дійсності.

—Складіть план підготовки і проведення однієї із форм роботи з морального виховання учнів на основі народознавчого підходу.

—Проілюструйте прикладами із книг учителів-новаторів особливості їх роботи з морального та правового виховання учнів. Як би ви вчинили в подібній ситуації?

—Проаналізуйте один із розділів шкільної програми з предмету своєї спеціальності з точки зору можливостей естетичної освіти і розвитку учнів.

—Підготовте анотований список літератури з теорії та методики естетичного виховання.

—Назвіть можливі теми і форми проведення виховних заходів естетичного спрямування.

—Складіть план проведення однієї колективної творчої справи (естафета мистецтв, конкурс юних митців, гра „Подорож у світ прекрасного”, „Турнір рицарів” тощо) з методичним обґрунтуванням.

—Запропонуйте форми трудового виховання до плану роботи класного керівника певного класу. Мотивуйте свій вибір.

—Спираючись на особистий досвід і спостереження, покажіть, які методичні прийоми можна застосувати для роз’яснення учням мети трудової справи, її суспільної значущості.

—Використовуючи шкільний підручник із дисципліни, яку ви готуєтесь викладати, визначте на прикладі 2-3 тем, з якими професіями можливо знайомити учнів через навчальний предмет.

—Складіть рекомендований режим дня для учнів середнього чи старшого шкільного віку.

—Запропонуйте систему заходів фізичного виховання, спрямовану на попередження розумового перевантаження учнів, у навчальний час / для школярів середніх чи старших класів – за вибором студента/.

—Складіть програму роботи класного керівника з фізично слабкими та хворими дітьми.

Питання для самоконтролю за змістом тем модуля

1. Дайте визначення самодисципліні.

2. Назвіть специфічні форми громадянського виховання для кожної вікової групи школярів. 3. Яка основна мета громадянського виховання?

4. Які умови в школі сприяють формуванню громадянської поведінки школярів?

5. Із яких основних елементів складається система громадянського виховання, і які суперечності вирішуються за її допомогою.

6. Які прийоми використання художньої літератури для формування наукового світогляду? 7. Назвіть показники сформованості світогляду.

9. Проаналізуйте вплив вашого предмета на формування світогляду школярів. 10. Як ранжуються цінності у роботах О.В.Сухомлинської?

11. Які особливості релігійного світогляду?

12. У чому полягає різниця між поняттями „мораль” і „моральність”?

13. Доведіть, що мета і зміст морального виховання мають конкретно історичний характер. 14. Чи завжди адекватні знання про моральність і вчинки та дії особистості?

15. Подумайте, формуванню яких моральних якостей сприяє усвідомлення учнями цілей своєї діяльності. 16. Розкрийте роль національних традицій і звичаїв у моральному вихованні учнів.

17. Завданням естетичного виховання є: формування естетичних..., пробудження естетичних ..., стимулювання естетичної..., (вставте пропущенні слова).

18. У чому виявляється діяльнісне ставлення до прекрасного в оточуючій дійсності?

19. Подумайте, в чому полягає особливість природи, праці, мистецтва, науки, сфери спілкування як джерела естетичного виховання.

20. Визначте шляхи естетичного виховання на уроках (створення естетичної ситуації на занятті, вплив естетичної культури вчителя, використання засобів мистецтва у навчанні, активізація художньо-творчої діяльності учнів у процесі навчання) і покажіть конкретні методи і прийоми їх реалізації на прикладі предмету Вашої спеціа-

28

льності.

21. Визначте специфіку педагогічного керівництва процесами споглядання природно-прекрасного і творіння краси у природі відповідно до вікових особливостей школярів.

22. Чим відрізняється поняття „суспільно корисна праця” і „продуктивна праця”? 23. Що нового вносить сучасна соціальна ситуація в підготовку учнів до праці?

24. Чи завжди праця забезпечує виховний ефект? Якщо ні, чому? Визначте педагогічні умови, досягнення позитивних результатів трудового виховання учнів.

25. У чому полягають завдання профорієнтації?

26. Назвіть основні ланки системи профорієнтаційної роботи в школі.

27. Покажіть конкретно-історичний характер мети і змісту фізичного виховання на прикладі Стародавньої Спарти.

28. Чому, на Вашу думку, Д.Локк відкриває свій трактат „Думки про виховання” розділом про фізичне виховання та загартування юнаків?

29. Визначне особливості фізичної та психофізичної культури в козацькій педагогіці.

30. Що Ви знаєте про валеологію? Які можливості використання її основних положень у сучасній школі?

Наукові студії:

тематика бакалаврських робіт

—Відображення світоглядних уявлень українців у народних звичаях, традиціях, святах, обрядах, символах.

—Шляхи формування наукового світогляду вчителем-предметником (за фахом студента).

—Українські народні традиції, обряди, символіка і їх роль в моральному та правовому вихованні молоді.

—Моральне виховання на національних традиціях у зарубіжній педагогіці.

—Екологічне виховання людини: симбіоз традиційності й інноватики.

—Естетичне й екологічне виховання сучасної людини: взаємозалежність і взаємо перехід феноменів.

—Сучасні виміри естетико-екологічної культури особистості: вітчизняний і зарубіжний досвід.

—Педагогічний аналіз процесу трудового виховання в загальноосвітній школі як засіб підвищення його ефективності.

—Взаємодія сім’ї, освітнього закладу та спортивно-фізкультурних організацій у справі фізичного виховання підростаючого покоління.

—Система фізичного виховання й сорту регіону: соціально-організаційні й педагогічні аспекти функціонування.

тематика магістерських робіт

—Педагогічні умови формування наукового світогляду.

—Міфологія українського народу як джерело формування наукового світогляду.

—Шляхи формування громадянськості.

—Розвиток правового виховання у сучасній вітчизняній та зарубіжній школі.

—Методи формування ціннісних орієнтацій школярів.

—Естетичне виховання в історико-педагогічному контексті.

—Ретроспективно-аналітичний огляд проблеми екологічного виховання.

—Сучасні концепції трудового виховання у вітчизняній й зарубіжній педагогіці.

—Методичні засади реалізації культурологічного потенціалу фізичної культури і спорту в діяльності сучасної школи.

—Психолого-педагогічні основи формування ціннісного ставлення до власного здоров’я у підлітковому (юнацькому) віці.

Тестові завдання за змістом тем модуля

1.Кому належать слова: „...патріотизм починається з любові до людини. Початки патріотичного бачення і відчування світу, почуття Батьківщини в любові до найдорожчої на землі людини – до рідної матері”?

а) С.Т. Шацькому; б) В.О. Сухомлинському; в) А.С. Макаренку.

2.На чиїх ідеях засноване трактування терміну „ліберальна громадянськість”?

а) Дж. Локка та Т. Джефферсона; б) Ж.-Ж. Руссо та Й.Г. Песталоцці; в) О.В. Духнович та І.Я. Франко.

3. Назвати базові категорії громадянського виховання. а) група, індивід, особистість, свідомість;

б) патріотизм, громадянськість, громадянська культура, позиції, політична свідомість; в) цінності, потреби, мораль, культура.

4. Назвіть принципи громадянського виховання.

а) єдність ідейного і художнього, творча самодіяльність, взаємозв’язок науки і мистецтва; б) системність, самоактивність, гуманізація, демократизація, інтеркультурність, комплексність;

в) природовідповідність, культуровідповідність, активність, самодіяльність, творча ініціатива. 5. Правова культура – це...

а) сукупність суспільно цінних поглядів і переконань, орієнтацій, що формують реальні відношення соціальних і національних груп; б) здатність глибоко аналізувати політичні події, давати їм оцінку, робити правильні стратегічні ви-

сновки відносно напрямків розвитку суспільства; в) усвідомлення особистістю своїх прав, свобод, обов’язків, ставлення до закону і до влади.

29

6.Вкажіть першу форму світогляду: а) релігійно-міфологічна; б) міфологічна; в) релігійно-наукова.

7.Кому належать такі слова: „Релігії, мистецтва і науки протиставляють одна одній лише люди, які погано освічені як у першому, так і в другому”?

а) Я. Ковельський; б) Ерстед; в) Сабатьє.

8.Доповніть риси характерні для наукового світогляду:

а) можливість передбачити хід розвитку подій і явищ суспільства та природи; б) гуманістичний характер; в) окреслення наукової картини світу;

г) ..........................................

9. Який зміст вкладали давні римляни в слово „релігія”? а) разом; б) знову збирати;

в) нове і невідоме; г) добровільність.

10. Яке значення має слово „релігія” у сучасному світі? а) пізнання законів життя; б) зв’язок зі всесвітом; в) похід за горизонт; г) зв’язок з Богом.

11. Хто вважав найвищою доброчесністю людини – мудрість і знання ? а) Сократ; б) Аристотель; в) Сковорода.

12.Хто автор трактату „Про межі добра і зла” ? а) Аристотель; б) Цицерон; в) Я. Коменський.

13.„Розум завжди любить до чогось братися і коли він не матиме доброго, тоді звернеться до поганого” – ці слова належать:

а) Г.С. Сковороді; б) М. Монтеню; в) М.І. Пирогову.

14.Кому належить думка: „Будь-який вияв самостійної праці учнів у літературній бесіді повинен бути дорогим і

знаменним...”:

а) М.І. Пирогову; б) Г.С. Сковороді; в) Т.Г. Шевченку.

15. Хто вперше ввів у науковий обіг термін „естетичне виховання”? а) Ж.-Ж. Руссо; б) М.А. Бердяєв; в) Ф. Шіллер.

16. Назвіть джерела естетичного виховання. а) поведінка, переконання, знання;

б) мистецтво, природа, наука, праця; в) добробут, кохання, воля.

17. Естетика (за Макаренком) – це...

а) живий організм, в якому є органи управління; б) високий рівень розвитку групи з такими якісними характеристиками як цілеспрямованість, згуртованість, духовна єдність; в) фактор, який сам по собі виховує.

18. Хто організував школу „Будинок радості”? а) Томас Мор; б) Р. Оуен;

в) Вітторіо де Фальтре; г) Ш. Фур’є.

19. Культура праці – це (за М.Д. Касьяненком): а) система трудових умінь;

б) гуманне ставлення до праці і до людей праці; в) високі моральні якості; г) трудова соціальна активність.

20. Кому належить думка про те, що праця є не тільки економічною категорією, але й категорією моральною. а) Коменський; б) Макаренко;

30