Pln_mtdchn_zbzpchn_pdgk_U_3_1213(1)

в) Сухомлинський; г) Ушинський.

21. Хто автор цих слів: „У всякому разі, я впевнений, що праця, яка не має на увазі створення цінностей, не є п о- зитивним елементом виховання”.

а) Макаренко; б) Духнович; в) Франко; г) Сковорода.

22. Що таке фізичне виховання (за Л. Лубишевою)?

а) об’єктивний процес, який відбувається в організмі; б) цілеспрямоване прилучення до всіх цінностей фізичної культури; в) активний уплив людини на фізичний розвиток.

23. Хто з українських педагогів запропонував термін „тіловиховання”? а) А. Макаренко; б) Г. Ващенко;

в) В. Сухомлинський. 24. Засоби фізичного виховання:

а) гімнастика, здоровий спосіб життя, фізкультурні хвилинки під час уроків, ігри і фізичні вправи під час перерв; б) табори праці та відпочинку, народні промисли, ремесла та ужиткове мистецтво;

в) народне декоративно-ужиткове мистецтво, використання природних чинників у вихованні учнів, естетична освіта.

25. З яких видів гімнастики складається фізичне виховання (за П. і Я. Лінгами)? а) освітньої, розумової, військової; б) педагогічної, військової, лікувальної, естетичної;

в) екологічної, оздоровчої, трудової, духовної.

Модульна підсумкова контрольна робота № 5 Зміст процесу виховання в історико-педагогічному розвитку

Варіант 1

1.Запропонуйте тему виховного заходу для старшокласників з громадянського виховання.

2.Заповніть пропуски:

Компонентами моральної свідомості є моральні ____________і моральні ____________.

3.Чи тотожні поняття „суспільно корисна праця” і „продуктивна праця”?

4.Який із напрямів виховної роботи покликаний формувати у школярів намагання і вміння змінювати навколишній світ „за законами краси”?

5.Перелічіть основні форми профорієнтаційної роботи в школі.

6.Перелічіть відомі Вам форми фізичного виховання у школі.

7.Що означає термін „валеологія”?

Варіант 2

1.Запропонуйте 2-3 теми і можливі форми проведення виховних заходів, спрямованих на виховання громадя- нина-патріота незалежної України.

2.Перший в історії вітчизняної думки кодекс вимог до моральних якостей і поведінки особистості міститься в:

1)Ізборнику Святослава;

2)Повчанні Володимира Мономаха дітям;

3)Києво-Печерському патерику;

4)Слові про закон і благодать.

Відзначте.

3.Вікову періодизацію дитячої праці запропонував:

1)Ж.-Ж. Руссо;

2)К.Д. Ушинський;

3)К.Маркс;

4)А.С. Макаренко.

4.Сформулюйте визначення поняття „естетичне виховання учнів”.

5.Чим економічне виховання відрізняється від трудового виховання?

6.Розкрийте сутність понять „фізичне виховання”, „спортивне виховання”. Що в них спільного і що — відмінного?

7.Схарактеризуйте відому вам модель валеологічної освіти.

31

Варіант 3

1.Зобразіть схематично структуру процесу громадянського виховання молоді.

2.Для якого шкільного віку особливо актуальними є конкретні цілі морального виховання? Обґрунтуйте, наведіть приклади з досвіду.

3.Обґрунтуйте необхідні умови формування позитивного ставлення учнів до праці (не менше 4-5). Поясніть ту з них, яка, на Вашу думку, має найбільш вагоме значення у процесі трудового виховання.

4.Назвіть прізвище педагога, який одним із перших в Україні розробив систему естетичного виховання.

5.Заповніть схему:

Система трудової підготовки

Трудова освіта		… виховання		Економічна		… виховання		Проф-		…
				освіта				орієнтація

6.Здоровий спосіб життя як система складається з таких компонентів…(продовжити).

7.Ваше ставлення до шкільного уроку футболу: за чи проти? Обґрунтуйте.

32

МОДУЛЬ 6. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНА ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ. ПРОБЛЕМИ ОСВІТНЬОГО

МЕНЕДЖМЕНТУ ТА МОДЕРНІЗАЦІЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ ОСВІТИ

ЗАНЯТТЯ № 9 (ЛАБОРАТОРНА РОБОТА )

ТЕМА: ВИХОВАННЯ У ШКОЛЯРІВ СВІДОМОЇ ДИСЦИПЛІНИ, ОБОВ’ЯЗКУ І ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ. ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ, ЯКІ ПОТРЕБУЮТЬ ПІДВИЩЕНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ УВАГИ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1.Порівняльна характеристика наукових підходів до виховання дисципліни: історико-педагогічний аспект.

2.Виявлення і розвиток в учнів інтересів і нахилів — головна передумова виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності.

3.Особистісно-індивідуальний підхід у навчально-виховній роботі із проблемними учнями.

4.Науково-теоретичні засади організації виховного процесу в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей.

5.Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Чому, на вашу думку, в Стародавній Греції, поряд із гуманістичним розумінням проблеми виховання дисципліни, на практиці широко застосовувалися фізичні покарання дітей?

2.Яке значення має ідея Г.С. Сковороди про „сродну працю” для успішного вирішення сучасних проблем виховання дисциплінованості школярів?

3.Який зв’язок існує між формуванням мотивів навчальної діяльності й вихованням свідомої дисципліни учнів? Свою думку обґрунтуйте.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Випишіть декілька висловлювань із сучасних підручників та посібників з педагогіки, що розкривають сучасні наукові погляди на сутність терміну „свідома дисципліна”. Сформулюйте власне визначення цього поняття, обґрунтуйте його.

2.Запропонуйте можливі засоби виховання у дітей свідомої дисципліни. Обґрунтуйте свою відповідь.

3.Чому вчителі і батьки повинні докладати спільних зусиль для виховання дисциплінованості учнів? Свою думку підтвердьте висловлюванням видатних педагогів.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Ретроспектива розвитку педагогічних поглядів на виховання свідомої дисципліни у дітей.

2.Педагогічна практика виховання свідомої дисципліни у школярів: досвід полтавських шкіл.

3.Концептуальні підходи до виховання свідомої дисципліни: вітчизняний і зарубіжний досвід.

4.Інноваційні засоби виховання свідомої дисципліни у сучасних школярів.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003.

2.Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Академія, 2001.

3.Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. –К.: Знання-Прес. – 2003.

4.Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002.

5.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005.

6.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003.

7.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007.

8.Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко.– Ч. 1. – К., 2002. С. 362-379, 380398.

9.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1.Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — К., 1986. — С. 75-97.

2.Безкоровайна О. Як зробити школу толерантною: Можливості і засоби. – К.: Вид. дім „Шкіл. Світ”: Вид. Л.Голіцина, 2006. – 128 с.

33

3.Бойко А.М. Тьютор – якісно вища педагогічна позиція і новий простір духовно-моральної взаємодії / Педагогічні науки : Збірник наукових праць. – Випуск 2. – Полтава, 2011. – С. 4-10.

4.Виатер В. Помощь в развитии одаренных детей – Diversity Management как задача школы [Текст] / В. Виатер, Е. Муфф // Одаренный ребенок. – 2010. – № 2. – С. 6-17.

5.Виховання моральності підростаючого покоління: Наук.-метод. посіб. / Ін-т проблем виховання АПН України. – К.: Богдана, 2005. – 288 с.

6.	Волошинова О. Я. Система роботи педагогічного колективу з обдарованими учнями [Текст]
	/ О. Я. Волошинова // Завучу. Усе для роботи. – 2011. – № 11-12. – С. 36-43.
7.	Запобігання відхилень у поведінці школярів / За ред. Б.С. Кобзаря, Є.І. Пєтухова. — К.: Вища шко-
	ла, 1992. — 144 с.

8.Кушнарьов С. В. Методи психолого-педагогічного впливу на неповнолітніх правопорушників [Текст] / С. В. Кушнарьов // Соціальна педагогіка: Теорія та практика. – 2011. – № 2. – С. 85-90.

9.Лаптєва О. Б. Технологія управління системою роботи з обдарованими дітьми [Текст] / О. Б. Лаптє-

ва // Завучу. Усе для роботи. – 2010. – № 2. – С. 7-11.

10. Степанов П. Воспитание ответственности что может сделать школа? [Текст] / П. Степанов

//Воспитательная работа в школе. – 2010. – № 6. – С. 64-68.

11.Стойкова Н. М. Робота з обдарованими учнями як стратегічний напрям інноваційного розвитку

[Текст] / Н. М. Стойкова // Обдарована дитина. – 2010. – № 1. – С. 5-16.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Кривцова С. Учитель і проблеми дисципліни, або як реагувати на неадекватну поведінку учнів / С.Кривцова, К.Мухаматулліна // Шкільний світ. – 2003. – №5. – С.4-5.

2.Овчинникова І.В. Вчитель і проблеми дисципліни: Програма навчання педагогів конструктивному вирішенню проблеми дисципліни // Психологічна газета. – 2006. – №4. – С.23-31.

3.Отарова А. Ю. Работа с одарёнными детьми. Организация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / А. Ю. Отарова // Одаренный ребенок. – 2010. – № 2. – С. 20-40.

4.Проблемы дисциплины на уроках. Практикум по решению педагогических ситуаций // Відкритий урок. – 2003. – №1. – С.27-30.

5.Хмель В.Ф. Виховання навичок культури поведінки // Виховна робота в школі. – 2006. – № 6. –

С.42-48.

6. Черникова Т. Разговор с трудным подростком : "технология задушевной беседы" [Текст]

/ Т. Черникова // Воспитательная работа в школе. – 2010. – № 7. – С. 70-79.

7.Чуркина Л. Тема педсовета – формирование общей культуры школьников // Народное образование. – 2002. – №8. – С. 57-66.

8.Ященко В. Іншокультура у свідомості та поведінці молодих: суть, зміст, наслідки // Освіта і управління. – 2005. – Т.8, №1. – С. 36-45.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ (2 першоджерела на вибір):

1.Кадол Ф.В. Честь и достоинство: критерии их развития у старшеклассников // Педагогика. – 1997.

–№ 6. – С. 54-58.

2.Корнетов Г.Б. Феномен дисциплины в истории и теории педагогики // Школьные технологии. –

2006. – № 5. – С. 45-50.

3.Левин Я. Дисциплина и дисциплинирование // Воспитательная работа в школе. – 2004. – № 4. –

С. 53-57.

4.Лихачев Б.Т. Педагогика противления злу ненасилием // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 18-23.

5.Щербинина Ю.В. Речевая агрессия в школе и способы ее преодоления // Начальная школа: Плюс

до и после. – 2004. – № 2. – С. 15-20.

МЕТОДИЧНА СКРИНЬКА:

1.Арсланьян В. Решаем проблемы дисциплины. Мстительность // Математика: Прилож. к газ."Первое сент.". – 2006. – №24. – С. 21-22.

2.Арсланьян В. Решаем проблемы дисциплины. Стремление к власти // Математика: Прилож. к газ."Первое сент.". – 2006. – №23. – С. 21.

3.Букатов В.М. Режиссерские секреты управления ученической дисциплиной (Театральный практикум для школьного учителя) // Начальная школа: Плюс до и после. –2006. – №4. – С. 24-27.

34

ЗАНЯТТЯ № 1 0 (СЕМІНАР)

ТЕМА: ШКОЛОЗНАВСТВО ЯК ІСТОРИЧНИЙ ЕТАП РОЗВИТКУ ТЕОРІЇ УПРАВЛІННЯ ОСВІТОЮ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1.Наукові основи управління сучасним навчально-виховним закладом: сутність, структура, принципи й функції.

2.Громадське самоврядування в школі. Рада школи.

3.Планування роботи навчально-виховного закладу освіти.

4.Методична робота в школі та атестація педагогічних кадрів:

—зміст та методика роботи педагогічної ради;

—предметні методичні об’єднання;

—вивчення і розповсюдження передового педагогічного досвіду;

—атестація вчителів.

5.Система шкільного контролю.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Розкрийте роль технологій самоменеджменту у формування професіоналізму менеджера освіти.

2.Схарактеризуйте етапи становлення українського школознавства.

3.Розкрийте сутність понять „соціально-педагогічний комплекс” та „інтегроване громадськопедагогічне середовище закладу”.

4.Як, на вашу думку, співвідносяться поняття „управління”, „керівництво”, „менеджмент у сучасній педагогічній науці”.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Під час пропедевтичної практики проаналізуйте робочий день заступника директора школи з виховної або навчально-виховної роботи. Висновки обґрунтуйте.

2.Проведіть дослідження системи внутрішнього моніторингу якості знань учнів дирекцією школи. Запропонуйте власне бачення проблеми.

3.Оформіть графічно схему рівнів управління школою.

4.Сконструюйте комплекс технологій самоіміджування майбутнього директора школи.

5.Розробіть індивідуальний план відвідування уроку директором школи чи його заступником.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Історичний контекст розвитку теорії менеджменту і вітчизняний менеджмент освіти.

2.Підготовка менеджера освіти в системі культурно-освітнього простору регіону.

3.Професіограма майбутнього менеджера освіти як лідера студентського колективу.

4.Технологія самоменеджменту в діяльності менеджерів освіти районного рівня.

5.Чинники формування культурно-освітнього середовища сільського загальноосвітнього навчального закладу.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Бойко, А. М. Індивідуальні тьюторські завдання для самостійної роботи студентів II-V курсів. (Інтегрований курс теорії та історії педагогіки) [Текст]: [навч. посіб.] /Алла Микитівна Бойко; [Полт. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка].– К. ; Полтава:КНТ : ПНПУ, 2010.– 400 с.

2.Василенко, Н. В. Інноваційна діяльність директора школи [Текст] / Надія Володимирівна Василенко. – Х. : Основа, 2010. – 96 с. – (Б-ка журн. "Управління школою" ; Вип. 7 (91)).

3.Галіцина, Л. В. Керівник: мистецтво взаєморозуміння [Текст] / Людмила Вікторівна Галіцина. – К. : Шк. світ, 2010. – 128 с. – (Б-ка "Шкільного світу"). – Бібліогр.: с. 116-126 (165 назв).

4.Енциклопедія педагогічної науки України [Текст] / автор-упоряд. В. В. Болгов. – К. : Українська конфедерація журналістів, 2010. – 384 с. – Імен. покажч. : с. 375-380.

35

5.Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. Для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 422-490.

6.Зайченко, І. В. Історія педагогіки [Текст] : у 2 кн. : навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. Кн. 1. Історія зарубіжної педагогіки / Іван Васильович Зайченко. – К. : Слово, 2010. – 624 с.

7.Зайченко, І. В. Історія педагогіки [Текст] : у 2 кн. : навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. Кн. 2. Школа, освіта і педагогічна думка в Україні / Іван Васильович Зайченко. – К. : Слово, 2010. –

1032 с.

8.Кваліфікаційні вимоги до професійної діяльності педагогічних працівників [Текст] : аналітичний

звіт за результатами дослідження з	освітньої політики : в двох книгах. Кн. 1 / за заг. ред.
Г. В. Єльникової. – К.; Черкаси, 2010.	– 128 с.

9.Кваліфікаційні вимоги до професійної діяльності педагогічних працівників [Текст] : аналітичний

звіт за результатами дослідження з	освітньої політики : в двох книгах. Кн. 2 / за заг. ред.
Г. В. Єльникової. – К.; Черкаси, 2010.	– 96 с.

10.Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка:Підручник. – К.: Знання-Прес. – 2003. С. 362-375.

11.Лучшие образцы методической работы. – К.: Вид-во „Плеяда”, 2005. – 180 с. – (Відкритий урок. Методична серія; Вип. 5-8).

12.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. С. 515-570.

13.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. С. 523-561.

14.Передовий педагогічний досвід: Теорія і методика / Під ред. Л.Л. Момот. — К.: Рад.шк., 1990.

15.Робота методкабінету / Упоряд. Л. Голіцина. – К.: Вид. дім „Шкіл. Світ”: Вид. Л. Голіцина, 2005. – 128 с.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1.Гавриш, Н. Виховна робота: внутрішньошкільний контроль [Текст] / Ніна Гавриш, Ганна Ситник

// Школа. – 2010. – № 6. – С. 71–89.

2.Жерносек І. Основні форми і зміст науково-методичної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах // Управління освітою. – 2006. – № 15. – Спецвипуск.

3.Клименко В.О. Місце методичної роботи в школі в умовах творчого освітньо-виховного простору / В.О.Клименко, К.І.Приходченко // Управління школою: Науково-методичний журнал. – 2005. – № 9.

– С. 3-16.

4.Макаренко А.С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В 7 тт.— Т. 5. — 1954. —

С. 209-230.

5.Особливості управління виховною роботою в школі [Текст] // Директор школи. – 2010. – № 42. – С. 3–9.

6.Парійчук Л.П. Планування та організація методичної роботи // Управління школою: Науковометодичний журнал. – 2006. – № 3. – С. 5-23.

7. Поляков, С. О моделях управления в сфере школьного воспитания [Текст] / С. Поляков

//Воспитательная работа в школе. – 2010. – № 4. – С. 21-24.

8.Селиванова, Н. Л. Воспитательная система: проблемы прошлого, настоящего, будущего [Текст] / Н. Л. Селиванова // Воспитательная работа в школе. – 2011. – № 3. – С. 21-25.

9.Степанов, Е. Н. Менеджмент воспитания: понятие, подходы и принципы [Текст] / Е. Н. Степанов

//Воспитание школьников. – 2011. – № 6. – С. 3-11.

10.Степанов, П. Воспитательный процесс: от изучения результатов к управлению по результатам [Текст] / П. Степанов, И. Руденко // Воспитательная работа в школе. – 2010. – № 4. – С. 61-64.

11.Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором школи // Вибр. твори: В 5 тт. — Т. 4. — К.,

1997. — С. 391-626.

12.Терещенко, О. Системний підхід в управлінні вихованням [Текст] / О. Терещенко // Директор школи. – 2010. – № 36. – С. 22-25.

13.Фаязова А.Ф. Научно-методическое сопровождение развития воспитательной системы образовательного учреждения// Методист. – 2007. – № 1. – С. 45-48.

36

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Бойчук Л.М. Система методичної роботи з класними керівниками // Виховна робота в школі. –

2007. – № 6. – С. 2-12.

2.Денисюк Л.І. Шкільний методичний кабінет // Управління школою: Науково-методичний журнал.

– 2005. – № 32. – С. 2-18.

3.Жерносек І. Моделювання передового педагогічного досвіду: реалізація прогностичної та моделюючої функції // Директор школи, ліцею, гімназії. — 2003. — № 1. — С. 87-91.

4.Паспорт шкільного методичного кабінету // Школа. – 2006. – №2. – С. 24-26.

5.	Пихтіна, Н.	Рекомендації з	питань організації виховної роботи в школі [Текст] / Н. Пихтіна
	// Сучасна школа України. – 2010. – № 8. – С. 23–38.
6.	Рабченюк, Т.	Особливості	управління виховною роботою в школі [Текст] / Т. Рабченюк

// Директор школи. – 2010. – № 43. – С. 5–7.

7.Савченко, Д. Якісна виховна робота – запорука ефективної діяльності сучасного навчального закладу [Текст] / Д. Савченко // Рідна школа. – 2010. – № 9. – С. 60–64.

8.Скрипник М. Продукування вимагає професіоналізму. Технологія розробки навчальнометодичного забезпечення// Управління освітою. – 2007. – №9. – С.2-15.

9.	Терещенко, О. Управління	системою громадянського виховання [Текст] / О. Терещенко
	// Директор школи. Україна. –	2010. – № 5. – С. 44–57.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ: (2 першоджерела на вибір)

1.Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором школи / Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка:Хрестоматія. – К.:Знання-Прес. – 2003. – С. 686-700.

2.Ушинський К. Д. Три елементи школи / Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Хрестоматія.

– К.:Знання-Прес. – 2003. – С. 683-686.

37

Завдання для самостійної та індивідуальної роботи студентів з теми модуля:

Обрати довільно для професійного самовдосконалення доцільну форму самостійної та індивідуальної роботи для опрацювання змістових модулів.

Завдання для самостійної роботи

Законспектувати теми модуля, що не висвітлювалися впродовж аудиторних занять:

I. Феноменологія класного керівництва у сучасній педагогічній теорії і шкільній практиці.

—Інститут класного керівництва: ретроспективно-аналітичний огляд проблеми.

—Сучасний учитель-вихователь: Особистість, Професіонал, Громадянин.

—Концептуальні засади класного керівництва в сучасній школі.

—Особистісно-гуманістична стратегія виховної діяльності класного керівника.

—Технологія виховної діяльності класного керівника.

—Варіативні моделі сучасного класного керівництва.

Література:

1.Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ, 2004. — С. 449-479.

2.Бачинська Є. Модель психолого-педагогічної компетентності класного керівника як основа підготовки до виховної роботи в системі підвищенні кваліфікації // Рідна школа. – 2006. – № 7. – С. 51-55.

3.Газман О. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя) // Воспитательная работа в школе. – 2006. – № 3. – С. 70-79.

4.Гречаник О.Є. Оцінка якості діяльності класного керівника // Управління школою: Науково-методичний журнал. – 2006. – №19-21. – С.44-46.

5.Иванов А. Педагогическая культура классного руководителя // Воспитательная работа в школе. – 2006. – № 1.

– С.71-74.

6.Нурєєва О.С.Професіограма класного керівника // Англійська мова в початковій школі.– 2007. – № 6. – С.2-5.

7.Показники оцінки продуктивної діяльності класного керівника // Позакласний час плюс. – 2007. – № 4. –

С. 53-57.

8.Скворцова Ю. Современный классный руководитель, - каков он? // Воспитательная работа в школе. – 2006. – №6. – С.101-118.

9.Чебан О. Создание базы данных „Классный руководитель” // Воспитательная работа в школе. – 2007. – № 1. –

С. 73-81.

10.Шакиров Р. Классный руководитель – основная фигура в школе// Воспитательная работа в школе. – 2006. –

№ 1. – С. 67-70.

11.Шимановський М. Методики визначення лідерів учнівського самоврядування. / Завуч. – 2010. – № 13. – С. 32-34.

II. Співробітництво та співтворчість у позакласній і позашкільній роботі з учнями. Організація вільного часу школярів, їхніх занять за інтересами.

—Поняття про позакласну та позашкільну роботу.

—Проблема організації вільного часу дітей в історії школи і педагогіки.

—Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах.

—Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи.

—Роль сім’ї в організації дозвілля школярів.

Література:

1.Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ, 2004. — С. 480-495.

2.Україна. Верховна Рада. Про вдосконалення системи організації роботи з виховання дітей та молоді в позашкільних навчальних закладах: Постанова Кабінету Міністрів України. // Офіційний вісник України. – 2003. –

№34. - С.19.

3.Гонтаровська Н. Інтеграція системи позаурочної діяльності в освітнє середовище. // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. – № 1. – С.64-68.

4.Дем’янюк Т. Модифікація змісту, форм і методів позашкільної освіти. // Директор школи.– 2003. – № 11.– С.3-4.

5.Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися.– М.,1980.

6.Кутнев В.О. Внеурочная деятельность школьников.-М.,1983.

7.Литвинова Н. Розвиток творчої особистості у позашкільній діяльності. // Рідна школа.– 2003. – № 8.– С.6-10.

8.Пустовіт Г. Позашкільна освіта: сутність, мета, перспективи. // Рідна школа. – 2003. – С. 14-18.

9.Цвірова Т. Виховна робота в позашкільних закладах України: історія і сьогодення. // Рідна школа. – 2003. –

№2. – С. 20-22.

ІІI. Методична робота в школі, її гуманізація. Самоосвіта і самоконтроль учителів.

—Індивідуальні і колективні форми методичної роботи.

—Школи передового педагогічного досвіду для молодого вчителя.

—Особливості методичної роботи у різних типах загальноосвітніх шкіл.

38

Література:

1.Бойчук Л.М. Система методичної роботи з класними керівниками // Виховна робота в школі. – 2007. – № 6. –

С.2-12.

2.Денисюк Л.І. Шкільний методичний кабінет // Управління школою: Науково-методичний журнал. – 2005. – №32. – С2-18.

3.Жерносек І. Основні форми і зміст науково-методичної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах // Управління освітою. – 2006. – №15. – Спецвипуск.

4.Зозульчак І.О. Методична діяльність як засіб розвитку творчої особистості учнів // Управління школою: Нау- ково-методичний журнал. – 2007. – №6. – С.9-15.

5.Клименко В.О. Місце методичної роботи в школі в умовах творчого освітньо-виховного простору / В.О.Клименко, К.І.Приходченко // Управління школою: Науково-методичний журнал. – 2005. – № 9. – С. 3-16.

6.Лучшие образцы методической работы. – К.: Вид-во „Плеяда”, 2005. – 180 с. – (Відкритий урок. Методична серія; Вип. 5-8).

7.Мартьянова Н. Організаційна модель управління науково-методичною роботою ліцею // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – №1-2. – С.202-205.

8.Парійчук Л.П. Планування та організація методичної роботи // Управління школою: Науково-методичний журнал. – 2006. – №3. – С5-23.

9.Паспорт шкільного методичного кабінету // Школа. – 2006. – № 2. – С. 24-26.

10.Робота методкабінету / Упоряд. Л. Голіцина. – К.: Вид. дім „Шкіл. Світ”: Вид. Л. Голіцина, 2005. – 128 с.

11.Скрипник М. Продукування вимагає професіоналізму. Технологія розробки навчально-методичного забезпечення// Управління освітою. – 2007. – № 9. – С. 2-15.

12.Фаязова А.Ф. Научно-методическое сопровождение развития воспитательной системы образовательного учреждения// Методист. – 2007. – № 1. – С. 45-48.

IV. Вивчення, узагальнення і розповсюдження передового досвіду. Впровадження досягнень педагогічної науки у шкільну практику.

—Поняття „досвід”, „передовий та перспективний досвід”, „новаторський педагогічний досвід”.

—Організаційні форми вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

—Формування педагогічного досвіду.

—Засоби розповсюдження і впровадження досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду.

Література:

1.Бондарь В.И., Красовицкий М.Ю. Проблемы выявления обобщения и использования передового педагогического опыта // Сов. пед. — 1989. — № 8. — С. 82-88.

2.Жерносек І. Моделювання передового педагогічного досвіду: реалізація прогностичної та моделюючої функції // Директор школи, ліцею, гімназії. — 2003. — № 1. — С. 87-91.

3.Кустобаева Е.К. Управление процессом изучения и общения передового педагогического опыта // Методист.

— 2002. — № 5. — С. 35-37.

4.Макаренко А.С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В7 тт. — Т. 5. — 1954. — С. 209-230.

5.Передовий педагогічний досвід: Теорія і методика / Під ред. Л.Л. Момот. — К.: Рад.шк., 1990.

6.Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором школи // Вибр. твори: В 5 тт. — Т. 4. — К., 1997. — С. 391-626.

V. Особистісна орієнтація як провідна тенденція виховної діяльності. Виховання учнів, що потребують підвищеної педагогічної уваги: важковиховувані і обдаровані діти.

—Сутність і загальна характеристика особистісно орієнтованого виховання.

—Особистісно орієнтовані відносини і діяльність — основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи.

—Технологічне забезпечення оновленого процесу змісту виховання.

—Педагогічна профілактика важковиховуваності. Особливості виховання проблемних дітей та підлітків.

—Дитяча обдарованість: сутність, педагогічна діагностика.

—Педагогічні основи навчання і виховання обдарованих дітей.

Література:

Основна

1.Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2ч. /Заред. А.М.Бойко. — Ч.2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ,

2004. — С.299-320.

2.Амонашвили Ш.А. Школа жизни: трактат о начальной ступени образования, основанной на принципах гуманноличностнойпедагогики.– М.: Изд. дом Ш.Амонашвили, 1998. –75 с.

3.БелухинД.А. Основы личностно ориентированной педагогики (Курс лекций). Ч.I. — М.: „ИПП”, Воронеж: „МОДЭК”, 1996. – 318 с.

4.Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхі: теоретико-технологічні засади.– К.: Либідь, 2003.– 78 с., Кн. 2:Особистісно орієнтований підхід– науково-практичні засади.– К.: Либідь, 2003.– 343 с.

5.Павлишевська Л.В. Неформали: погляд на проблему. - Виховна робота в школі. – 2010. - № 7. – С. 30-36.

Додаткова

1.Бех І. Наукові засади створення особистісно орієнтованих виховних технологій та принципи їх функціонування // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка.

39

Вип.5(32). – Полтава: АСМІ, 2003. – С.4-11. – (Педагогічні науки).

2.Вершинін В. Особистісно зорієнтоване виховання – виховання, орієнтоване особистістю? // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – №19-20. – С.57-66.

3.Волковська Т.О. Особистісно зорієнтоване виховання / Т.О.Волковська, С.Волковський // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – №19-20. – С.38-56.

4.Гонтаровська Н. Організація особистісно орієнтованого виховання учнів в інноваційному освітньому середовищі // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – №4. – С.58-63.

5.Король В.М. Прагнути ідеалу: Аксеологічний підхід до особистісно орієнтованого Виховання // Гуманітарні науки. – 2004. – №2. – С.30-34.

6.Левшин М. Інтегративно-синергетична модель проектування особистісно-оріентованих технологій навчання і виховання // Вища освіта України. – 2004. – №1. – С.36-40.

7.Лиса С. Особистісно орієнтоване виховання в умовах класного колективу // Директор школи. – 2006. – № 27-

28.– С.41-52.

8.Івченко К. Не згасити іскру Божу. Робота з обдарованими учнями. – Директор школи. – 2010. – № 8.

9.Красюк Ф. Визначення обдарованості. – Директор школи. – 2010. – № 29. – С. 27-31.

10.Куцінко О. Особливості роботи з проблемними дітьми. – Директор школи. – 2010. – № 8. – С. 28-31.

VІ. Виховання школярів на національно-культурних традиціях українського народу.

—Феномен національно-традиційної культури українського народу. Історичні корені національних традицій нашого народу.

—Традиції, звичаї, обряди, ритуали, свята та їх виховний механізм.

—Традиції Полтавського регіону.

—Процес виховання школярів на національно-культурних традиціях українського народу.

Література:

Основна

1. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2ч. / За ред.А.М.Бойко. — Ч.2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ,

2004. — С.399-362.

2. Воропай О.Звичаї нашого народу: Етнографічний нарис.– К.,1991.– 456 с.

3. Дем’янюк Т.Д.Народознавство в школі: досвід, проблеми, пошуки.– К., 1993.— 80 с. 4. Культура і побут населення України.— К.: Либідь, 1993.— 241 с.

5. Стельмахович М.Г.Народне дитинознавство.– К.: Знання, 1991. –48 с. 6. Стефаник С.К. Практичне народознавство.– Харків, 2002.– 270 с.

Додаткова

7. Бойко А.М. Національно-культурні традиції у виховному процесі // Імідж сучасного педагога.– 2000. – №2. – С.11-14.

8. Гончаренко С. Берегти і примножувати славні традиції української педагогіки / С.Гончаренко, Ю.Мальований // С.І. Миропольський– український педагог і методист.– 1999. – №3.– С.44-48.

9. Корецька А. Освіта і її духовна зорієнтованість в українському суспільстві// Вища освіта України.– 2007. – № 1. – С.36-41.

10. СкупінаВ.І. За традиціями української педагогіки // Початкова школа.— 1992. –– №7. –– С. 7-9.

VІІ.Історія школознавства. Педагогічний менеджмент.

—Історичні аспекти управління освітою. Становлення українського школознавства. Специфіка сучасного менеджменту освіти.

—Етапи становлення теорії внутрішньошкільного управління у вітчизняній педагогічній науці і практиці.

—Сучасні методологічні підходи наукового менеджменту і організація освіти. Система категорій наукового менеджменту в організації освіти.

—Внутрішні та зовнішні структури менеджменту.

—Визначення рівня діяльності школи. Громадська рада школи, зміст і організація її роботи.

Література:

Основна

1.Васильченко Л.В. Управлінська культура і компетентність керівника. – Х.: Вид. група „Основа”, 2007. – 176 с. – (Б-ка журн. „Управління школою”; Вип.3 (51)).

2.Кравченко А.И. История менеджмента: Учеб. пособие. — М.: «Академический проект», 2000. — 352 с. 3.Лукашевич В.В. Основы менеджмента.: Учеб. пособие. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. — 285 с. 4.Мартыненко Н.М. Основы менеджмента. — Киев: Каравелла, 2003. — 494 с.

Додаткова

1. Волканова В. Менеджеру освіти про теоретичні основи управління / В.Волканова, Т.Мунтьян // Директор школи. – 2007. – №3-4. – С. 3-43.

2.Мармаза О.І. Реалізація фасилітаторської функції керівника у процесі розробки стратегії навчального закладу // Управління школою: Науково-методичний журнал. – 2007. – № 19-21. – С. 2-14.

3.Маслов В. Технологічні функції методології управління загальноосвітнім навчальним закладом // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 1. – С. 61-69.

4.Рогова Т. Реалізація ідей особистісно орієнтованого підходу в управлінні педагогічним колективом школи // Рідна школа. – 2006. – №4. – С. 21-24.

5.Тимошко Г. Організація самоменеджменту в процесі підготовки керівника ЗНЗ до управління якістю освіти // Освіта і управління. – 2007. – № 1. – С. 37-40.

6.Цокур О.С. Теоретичні засади управління загальною середньою освітою в Україні / Педагогіка :Навч. посіб. Південноукраїнського ДПУ імені К.Д. Ушинського. — Харків, 2003. — С. 207-264.

40