ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ІЗ ТЕМ МОДУЛЯ 2

ЄДНІСТЬ НАВЧАННЯ, ВИХОВАННЯ І САМОВИХОВАННЯ У ЦІЛІСНОМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ. ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ І ОСВІТИ ОСОБИСТОСТІ

Завдання для самостійної роботи

I.Болонський процес іреформування сист еми вищої освіт и в Україні.

•Основні етапи Болонського процесу.

•Зміст Болонських реформ.

•Значення Великої хартії університетів у становленні єдиного Європейського регіону вищої осві-

ти.

•Актуалізація принципу автономії в управлінні вищим навчальним закладом у контексті Болонського реформування.

Літ ерат ура:

1.Національна Доктрина розвитку освіти України в ХХІ ст.: Указ Президента України № 347/2002, 17 квітня 2002 р.

2.Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 2. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ, 2004. — С. 15-38.

3.Андрущенко В.П. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу // Вища освіта України. — 2004. –– № 1.

4.Ідея університету: Антологія / Відп. ред. М. Зубрицька. — Львів, 2002. — С. 12.

5.Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір: Проект. — Харків, 2004.

6.Теоретические и методические основы модульно-компетентностной технологии обучения // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. – 2007. – №3. – С.1-58.

7.Янковый В. Болонский процесс: путем европейской интеграции // Зеркало недели. — 2004. — 2 февраля.

II.Світ овий освіт ній прост ір ісист ема освіт и в Україні.

•Розвиток навчально-виховних закладів і головні тенденції світової системи освіти.

•Сучасний стан системи освіти в Україні.

•Інноваційні напрями розвитку освіти (дидактики). Основи дистанційного навчання.

Літ ерат ура:

1.Україна. Міністерство освіти і науки. Про поглиблення інтеграції науки та освіти в сучасних умовах // Освіта України. – 2007. – №3-4. – С.2.

2.Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. — Ч. 1. — К.: ВІПОЛ, Полтава: АСМІ, 2002. — С. 320-335.

3.Бодровская Н.В. Реан А.А. Педагогика. — СПб, 2001. — С. 130-131, 139-140.

4.Дистанційне навчання в країнах Європи та США і перспективи для України // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія / АПН України; Ін-т засобів навчання. – К.: Атіка, 2005. – С.77-140.

5.Євтушевський В. Становлення і розвиток інновацій у вищій школі / В.Євтушевський, Л.Шаповалова// Вища освіта України. – 2006. – №2. – С.62-66.

6.Кожурина Т. Дистанционное образование как ответ на вызовы глобализации // Новий колегіум. –

2007. – №3. – С.15-17.

7.Мудрак В. Інформаціологічні тенденції розвитку вищої освіти України в глобальному світовому просторі // Філософія освіти. – 2006. – №1. – С.101-108.

8.Торгунская Н.Л. Педагогическая сущность инноваций в вузе // Высшее образование сегодня. –

2007. – №4. – С.49-50.

Індивідуальнінауково-дослідні завдання:

1Складіть таблицю, в якій вказані прізвища видатних вчених-педагогів (зарубіжних і вітчизняних) та охарактеризуйте внесок кожного у розвиток дидактики.

2Доведіть на прикладі уроків, за якими ви спостерігали під час пропедевтичної практики, що вчителі спирались у роботі на дидактичні принципи і яким чином.

21

3Складіть бібліографічний покажчик статей до теми модуля.

4На основі розуміння процесу навчання як взаємодії вчителя і учнів заповніть таблицю:

Компоненти процесунавчання

	№	Структурний компонент	Дії вчителя	Дії учнів
	п/п
	1.	Цільовий
	2.	Стимулюючо-мотиваційний
	3.	Змістовний
	4.	Операційно-діяльнісний
	5.	Контрольно-регуляційний
	6.	Оцінно-результативний

5.Підготуйте фрагмент уроку, на основі якого ви можете пояснити всі основні ланки процесу засвоєння знань (сприйняття, осмислення, узагальнення, закріплення, застосовування).

6.Відвідавши уроки різних учителів школи, згадайте їх зміст та проаналізуйте які методи навчання були використані. Оцініть їх ефективність.

7.Підготуйте фрагмент уроку. Поясніть вибір методів, прийомів і засобів навчання, які необхідно використати для досягнення мети даного уроку.

8.Розробіть фрагмент уроку, на якому можна використати ігрові методи.

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ЗА ЗМІСТОМ ТЕМ МОДУЛЯ

1.Що називають дидактикою:

а) науку про закономірності процесу формування особистості; б) розділ педагогіки про навчання й освіту;

в) галузь педагогіки, яка досліджує закономірності процесу навчання; г) науку про методи навчання; д) науку про форми організації навчального процесу.

2.Про кого з видатних українських педагогів-просвітителів йде мова, розташуйте прізвища відповідно до тексту: Х.Д. Алчевська, Г.С. Сковорода, Т.Г. Шевченко, О.В. Духнович:

а) філософ, поет, просвітитель, педагог. Він вважав, що людина зможе знайти щастя лише через самопізнання за допомогою розуму як головного регулятора людської діяльності. Закликав виховувати відповідно до природних здібностей.

б) мріяв про справжню народну школу, виношував план створення доступних підручників для навчання селянських дітей арифметиці, географії, історії України й етнографії. Велику роль у вихованні відводив учителеві-вихователю, із благоговінням ставився до жінки-матері.

в) створив „народну педагогіку”. Науку й освіту розглядав як єдиний засіб й шлях до майбутнього щастя народу. Вирішальним у формуванні людської особистості вважав учителя. „Хто дав тобі виховання, той більше тобі дав, ніж той, хто дав тобі життя”.

г) з ім’ям цього педагога пов’язаний розвиток методики початкового навчання і створення організаційнометодичного центру безкоштовних недільних шкіл. Працюючи директором Харківської жіночої недільної школи, узагальнив її досвід, який експонувався на всесвітніх виставках у Парижі, Чикаго, Москві, Нижньому Новгороді.

3. Вкажіть основні категорії дидактики:

а) знання, навчання, освіта, типи, форми, методи викладання, методи учіння; б) навички, уміння, викладання, учіння, технічні засоби, наочність;

в) знання, уміння, здібності, інтереси; г) принципи навчання, процес навчання, зміст освіти, методи навчання, форми організації навчання.

4. Розподіліть відповіді за групами, які характеризують традиційну, педоцентричну, сучасну дидактику: а) навчання зводиться до спонтанної діяльності дітей;

б) навчання розуміється як взаємопов’язана діяльність викладача - учня, в якій вчитель опирається на активність учня; в) навчання - це передача готових знань учням;

г) структура навчального процесу близька до наукового пошуку від формування проблеми до її розв’язання;

	д) процес навчання будується адекватно до того, щоб формувати систему знань і забезпечити розвиток
	особистості;
5.	е) структура процесу навчання утворює: повідомлення, розуміння, узагальнення і застосування знань.
	Назвіть дидактичні принципи, що стосуються:
6.	а) змісту освіти	б) процесу навчання
	В чому полягає різниця між принципами навчання і дидактичними правилами:

а) вимоги принципів реалізуються через систему правил. Правила - це регулятивні судження про конкретні дії вчителя та учнів з метою реалізації вимог того чи іншого принципу;

22

б) правила носять характер загальної закономірності, тому впливають на формування принципів; в) правила, як і принципи, носять суб’єктивний характер, тому вчитель в кожному окремому випадку формулює правила виходячи із своїх суб’єктивних бачень; г) принципи навчання формулюються на основі знань вчителя правил навчання.

7. Запишіть правила, які виходять а) з принципу систематичності: б) з принципу науковості:

в) з принципу міцності знань:

8.Продовжте речення „Навчання — це ...”.

9.Визначте види навчання, для яких характерна наступна послідовність дій вчителя та учня:

а)

Дії учня:	Дії вчителя
сприймає інформацію	інформує про нові знання
осмислює, поглиблює розуміння	організує осмислення навчальної інформації
узагальнює осмислений матеріал	організовує узагальнення знань
закріплює вивчене шляхом повторення	організовує закріплення навчального матеріалу
застосовує вивчене у вправах, завданнях і т. ін	організує застосування знань та оцінює засво-
	єння рівень

б) – створення проблемної ситуації і постановка проблеми:

–висування гіпотез, передбачень про можливі шляхи розв'язання проблеми, обґрунтування їх та вибір однієї або декількох;

–дослідна перевірка прийнятих гіпотез у природничо-математичних предметах та аналіз матеріалів, джерел для доведення висунутих положень в гуманітарних дисциплінах;

–узагальнення результатів: включення нових знань і вмінь у вже засвоєну учнями систему, закріплення і застосування їх в теорії і на практиці.

10.Які і названих суперечностей є рушійними силами процесу навчання:

а) між знаннями і вміннями застосовувати їх у практичній діяльності; б) між вимогами школи та сім'ї; в) між завданнями вчителя та прагненнями учня;

г) між вимогами класного керівника і вчителя-предметника; д) між ходом навчання і наявним рівнем знань, умінь, навичок учня.

11. Допишіть ті структурні компоненти навчального процесу, яких не вистачає:

а) цільовий;	г)
б)	д) контрольно-регуляційний;
в)	е)

12. Розташуйте ланки процесу засвоєння знань у правильній логічній послідовності: а) закріплення; г) застосування; б) сприймання; д) узагальнення; в) осмислення; є) розуміння.

13.Підкресліть неперервною лінією особливості процесу навчання, а пунктирною — ознаки випадкового акту навчання: нетривалість, цілеспрямованість, продовженість у часі, систематичність, випадковість результату, організованість.

14.Про які функції процесу навчання йде мова?

„Раціонально підготовлений і правильно проведений процес навчання не лише забезпечує учням набуття нових знань, умінь і навичок, але й сприяє повному всебічному інтелектуальному, емоційному і вольовому розвитку школярів, формуванню у них певних якостей особистості”. Відповідь обґрунтуйте.

15.Що ви розумієте під поняттям зміст освіти? (оберіть правильну відповідь):

а) зміст освіти – це перелік предметів, які вивчають в школі; б) зміст освіти — це система знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує інтелектуальний розви-

ток особистості, формує науковий світогляд, підготовку до продуктивної діяльності; в) зміст освіти – це система знань, умінь і навичок, відібраних для вивчення в школі, оволодіння якими забезпечує розвиток мислення;

д) зміст освіти – це такий обсяг знань, який кожен учень відбирає відповідно до свого розвитку, задоволення власних інтересів, схильностей, підготовки до професійної діяльності.

16. Що собою являє навчальний план?

а) документ, визначає зміст навчального матеріалу; б) документ, який регламентує порядок навчання в школі й переведення учнів з класу в клас;

в) документ, в якому визначаються основні напрями роботи школи на півріччя, навчальний рік; г) документ, в якому визначені навчальні предмети, порядок їх вивчення за роками навчання, кількість годин на тиждень і рік; д) документ, в якому перелічені всі предмети, які мають вивчатися в школі.

17. Навчальна програма — це...

а) то й же навчальний план, тільки конкретизований стосовно певного навчального предмету;

23

б) документ, в якому визначається мета і завдання вивчення певного предмету в школі, розкривається його зміст освіти, та визначається система знань, практичних вмінь і навичок, які необхідно опанувати учням, орієнтована кількість годин на їх вивчення; в) приведені в систему методичні рекомендації щодо вивчення предмету в школі.

г) зміст і обсяг знань з конкретного предмету.

18.У наступне речення вставте необхідні слова:

„Лінійна структура викладу навчального матеріалу забезпечує учням можливості ... звернення до даної теми, концентрична же структура дозволяє це робити ...”.

а) одноразово; б) багаторазово.

19.Яким вимогам повинен відповідати сучасний підручник?

а) бути стабільним і посильним для учнів певного віку, охоплювати всі теми програми; б) бути повним, тобто таким, яким би з успіхом міг користуватися сильний, середній і слабкий учень;

в) має відповідати сучасному рівню науки, чітко формувати визначення, правила, закони, просто ідоступно викладати матеріал, добре ілюстрування, естетично оформлене, відповідати змісту навчальної програми; г) бути таким, щоб учень міг знайти відповідь на всі питання, які його цікавлять, без звернення до дода т-

кової літератури.

20.У наступне речення вставте необхідні слова: „Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів у Державному стандарті подано за ... принципом у семи освітніх галузях: мови і літератури, ..., естетична культура, математика, ..., здоров'я і фізична культура, ..., що є органічним продовженням змісту відповідних освітніх галузей Державного стандарту початкової школи”. Скористайтесь наступними словами: природознавство, галузевим, суспільствознавство, технології.

Модульна конт рольна робот а № 2

Варіант 1

1.Головні поняття, категорії і завдання дидактики.

2.Фактори, що зумовлюють зміст освіти. Сутність теорії формальної та матеріальної освіти.

3.Дати визначення поняттям:

•Дидактика

•Принцип

•Цільовий компонент процесу навчання

•Догматичне навчання

Варіант 2

1.Історичний розвиток дидактики.

2.Нормативні документи, що характеризують зміст освіти. Принципи побудови навчальних програм.

3.Дати визначення поняттям:

•Предмет дидактики

•Принцип розвиваючого і виховного характеру навчання

•Проблемно-пошуковий вид навчання

•Змістовий компонент процесу навчання

Варіант 3

1.Принципи навчання та їх реалізація в українській національній школі.

2.Характеристика навчального предмету за спеціальністю студентів факультету.

3.Дати визначення поняттям:

•Процес навчання

•Принцип систематичності і послідовності в оволодінні досягненнями науки, культури, досвіду діяльності

•Розвивальне навчання

•Оцінювально-результативний компонент процесу навчання

Варіант 4

1.Закономірності та рушійні сили процесу навчання.

2.Ланки процесу засвоєння знань.

3.Дати визначення поняттям:

•Метод навчання

•Принцип активності і самостійності

•Модульне навчання

24

•Використання на практиці навчального матеріалу

Варіант 5

1.Структурні компоненти навчального процесу.

2.Основні етапи Болонського процесу.

3.Дати визначення поняттям:

•„Золоте правило дидактики” Я.А.Коменського

•Розуміння навчального матеріалу

•Зміст навчального предмета

•Догматичне навчання

Варіант 6

1.Характеристика виховної, навчальної і розвиваючої функції процесу навчання.

2.Значення Великої хартії університетів у становленні єдиного Європейського регіону вищої освіти.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип ґрунтовності

•Диференційоване навчання

•Узагальнення навчального матеріалу

•Стандарт освіти

Варіант 7

1.Генезис змісту освіти в українській школі.

2.Розвиток навчально-виховних закладів і головні тенденції світової системи освіти.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип зв’язку навчання з життям, з практикою

•Модульне навчання

•Використання на практиці навчального матеріалу

•Базовий навчальний план

Варіант 8

1.Головні поняття, категорії і завдання дидактики.

2.Інноваційні напрями розвитку освіти (дидактики). Основи дистанційного навчання.

3.Дати визначення поняттям:

•Дидактика

•Принцип розвиваючого і виховного характеру навчання

•Операційно-діяльнісний компонент процесу навчання

•Варіативний (шкільний компонент) навчального плану

Варіант 9

1.Державний стандарт базової і середньої освіти. Основні змістові лінії освітнього стандарту.

2.Ланки процесу засвоєння знань.

3.Дати визначення поняттям:

•Форми організації навчання

•Принцип природовідповідності

•Контрольно-регулюючий компонент процесу навчання

•Навчальна програма

Варіант 10

1.Актуалізація принципу автономії в управлінні вищим навчальним закладом у контексті Болонського реформування.

2.Головні поняття, категорії і завдання дидактики.

3.Дати визначення поняттям:

•Принципи навчання

•Модульне навчання

•Узагальнення навчального матеріалу

•Робочий навчальний план загальноосвітнього навчального закладу

25

Варіант 11

1.Поняття змісту освіти, його складові.

2.Закономірності та рушійні сили процесу навчання.

3.Дати визначення поняттям:

•Зміст освіти

•Принцип активності і самостійності

•Диференційоване навчання

•Лінійний спосіб побудови начальних програм

Варіант 12

1.Історичний розвиток дидактики.

2.Ланки процесу засвоєння знань.

3.Дати визначення поняттям:

•Проблемно-пошуковий вид навчання

•Стимулюючо-мотиваційний компонент процесу навчання

•Осмислення навчального матеріалу

•Підручник

Варіант 13

1.Об’єкт і предмет дидактики загальноосвітньої школи.

2.Характеристика загальної, професійної, профільної та політехнічної освіти.

3.Дати визначення поняттям:

•Об’єкт дидактики

•Принципи навчання

•Стимулюючо-мотиваційний компонент процесу навчання

•Пояснювально-ілюстративне навчання

Варіант 14

1.Становлення сучасної дидактичної системи.

2.Державний стандарт базової і середньої освіти. Основні змістові лінії освітнього стандарту.

3.Дати визначення поняттям:

•Форми організації навчання

•Операційно-діяльнісний компонент процесу навчання

•Диференційоване навчання

•Принцип науковості змісту і методів навчального процесу

Варіант 15

1.Поняття про процес навчання, його історичний розвиток.

2.Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття).

3.Дати визначення поняттям:

•Процес навчання

•Принцип систематичності і послідовності в оволодінні досягненнями науки, культури, досвіду діяльності

•Розвивальне навчання

•Оцінювально-результативний компонент процесу навчання

Варіант 16

1.Види навчання.

2.Національна доктрина розвитку освіти України у XXI ст.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип наочності, єдності конкретного і абстрактного

•Особистісно орієнтоване навчання

•Сприймання навчального матеріалу

•Джерела змісту освіти

Варіант 17 1. Ланки процесу засвоєння знань.

26

2.Зміст Болонських реформ.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип доступності навчання

•Пояснювально-ілюстративне навчання

•Навчальний предмет

•Осмислення навчального матеріалу

Варіант 18

1.Поняття змісту освіти, його складові.

2.Актуалізація принципу автономії в управлінні вищим навчальним закладом у контексті Болонського реформування.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип ґрунтовності

•Розвивальне навчання

•Запам’ятовування навчального матеріалу

•Загальносвітній стандарт

Варіант 19

1.Фактори, що зумовлюють зміст освіти. Сутність теорії формальної та матеріальної освіти.

2.Сучасний стан системи освіти в Україні.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів навчальної роботи

•Особистісно орієнтоване навчання

•Закріплення навчального матеріалу

•Загальний, державний компонент (інваріантна частина) навчального плану

Варіант 20

1.Структурні компоненти навчального процесу.

2.Нормативні документи, що характеризують зміст освіти. Принципи побудови навчальних програм.

3.Дати визначення поняттям:

•Об’єкт дидактики

•Принцип доступності навчання

•Цільовий компонент процесу навчання

•Освітні галузі

Варіант 21

1.Розвиток навчально-виховних закладів і головні тенденції світової системи освіти.

2.Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття).

3.Дати визначення поняттям:

•Метод навчання

•Принцип ґрунтовності

•Змістовий компонент процесу навчання

•Навчальний план загальноосвітнього навчального закладу

Варіант 22

1.Основні етапи Болонського процесу.

2.Державний стандарт базової і середньої освіти. Основні змістові лінії освітнього стандарту.

3.Дати визначення поняттям:

•Принцип розвиваючого і виховного характеру навчання

•Розвивальне навчання

•Запам’ятовування навчального матеріалу

•Концентричний спосіб побудови начальних програм

27