3.3 Розробка і обгрунтування експериментальної рейтингової програми заохочування до занять художньою гімнастикою на початковому етапі.

На основі отриманих даних нами була розроблена система рейтингу зацікавленості гімнасток на тренуванні. В основі цієї системи є нарахування сбавок та заохочень за виконання вимог щодо тренувальної форми, відвідування занять та за роботу на тренуванні. Нарахування балів представлені в табл. 3.6

Таблиця 3.6.

Нарахування балів за рейтинговою системою

	Надбавки (бали)	Сбавки (бали)
Присутність на тренуванні (П)	1	-
Запізнення на тренування (Зт)	-	1
Відсутність форми (Вф)	-	1
Відсутність належної зачіски (З)	-	0,5
Робота на тренуванні (Р)	від 1 до 5	-

Згідно педагогічного спостереження коли спортсменкам не говорилось, що вони отримують надбавки за активне відвідування, за роботу на тренуванні та сбавки за запізнення, відсутність форми чи зачіски, нами були отримані такі дані (табл.3.7)

Таблиця 3.7

Результати педагогічного спостереження

Узагальнимо показники за тиждень( табл. 3.8)

Таблиця 3.8.

Розрахунок загальних показників за тиждень в експерементальній групі на етапі початкової підготовки гімнасток КДЮСШ «Восход»

№	Показник	Результат
1	Р	1,3 балів
2	П	75%
3	Зт	65%
4	Вф	70%
5	З	26%

Отже, з отриманих результатів можемо зробити такий висновок: на тренуванні були присутні 75% групи, 65% з них запізнилися на тренування, 70% гімнасток були без належної тренувальної форми та 26 % без належної зачіски. Роботу на занятті можна в середньому оцінити на 1,3 бали.

Після введення в тренувальний процес рейтингової системи та оголошено про це учасницям експерименту нами були отримані такі дані (табл. 3.9

Таблиця 3.9

Результати після першого тижня експерименту в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

Прізвище	30.1					1.2					3.2
	Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки
	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З
Бегченкова	4	1	1	1	1	5	1	1	0	0	3	1	0	1	1
Гончарова	4	1	1	0	1	5	1	1	0	0	2	1	0	0	1
Срібна	2	1	1	0	0	3	1	1	0	0	4	1	0	0	0
Половко	4	1	1	0	0	2	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Черниш	4	1	0	0	0	4	1	0	0	1	5	1	0	0	0
Панченко	5	1	0	0	0	3	1	0	1	0	5	1	1	0	0
Рябошапка	5	1	0	1	0	3	1	0	0	0	4	1	1	0	0
Солдатова	4	1	0	1	0	0	0	0	0	0	3	1	0	1	0
Туревич	3	1	0	0	0	4	1	0	1	0	3	1	0	0	0
Ярова	5	1	0	0	0	2	1	0	0	0	4	1	0	0	0
	4	1	0,4	0,3	0,2	3,1	0,9	0,3	0,2	0,1	3,7	1	0,2	0,2	0,2
	1	0	0,32	0,3	0,3	1	0,32	0,3	0,3	0,3	1	0	0,3	0,3	0,3
M	0,3	0	0,11	0,1	0,1	0,3	0,11	0,1	0,1	0,1	0,3	0	0,1	0,1	0,1
V%	24	0	81,2	108	162	31	36,1	108	150	300	27	0	150	150	150

Узагальнюючи результати за перший тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход» можемо отримати наступні значення (табл. 3.10.)

Таблиця 3.10.

Розрахунок середніх показників за тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

№	Показник	Результат
1	Р	3,6 балів
2	П	95%
3	Зт	30%
4	Вф	25%
5	З	16%

Отже, з отриманих результатів можемо зробити такий висновок: на тренуванні були присутні 95% групи, 30% з них запізнилися на тренування, 25% гімнасток були без належної тренувальної форми та 16 % без належної зачіски. Роботу на занятті можна в середньому оцінити на 3,6 бали.

Таблиця 3.11.

Розрахунок показників за другий тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

Прізвище	6.2					8.2					10.2
	Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки
	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З
Бегченкова	4	1	0	1	1	5	1	1	1	0	4	1	0	0	0
Гончарова	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Срібна	5	1	0	1	0	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Половко	4	1	0	0	0	4	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Черниш	4	1	0	1	0	3	1	1	0	0	4	1	0	0	0
Панченко	5	1	0	0	0	4	1	0	0	0	3	1	0	0	0
Рябошапка	4	1	0	0	0	3	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Солдатова	3	1	0	0	0	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Туревич	0	1	0	0	0	3	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Ярова	0	0	0	0	0	3	1	0	0	0	5	1	0	0	0
	3,3	0,9	0	0,3	0,1	3,9	1	0,2	0,1	0	4,4	1	0	0	0
	1,6	0,32	0	0	0	0,6	0	0	0,3	0	1	0	0	0	0
m	0,5	0,11	0	0	0	0,2	0	0	0,1	0	0,3	0	0	0	0
V%	49	36,1	0	0	0	17	0	0	300	0	23	0	0	0	0

Узагальнивши результати другого тижня експерименту в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход» отримуємо наступні дані (табл. 3.12.)

Таблиця 3.12.

Розрахунок середніх показників за другий тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

№	Показник	Результат
1	Р	3,9 балів
2	П	96%
3	Зт	6%
4	Вф	14%
5	З	7%

Отже, на основі отриманих даних можемо зробити висновок, що присутність на занятті збільшилась до 96%, кількість гімнасток, що запізнилися, суттєво зменшилась і склала 6%, без відповідної форми було 14% спортсменок групи було без відповідної форми та 7 % без належної зачіски. Роботу на тренуванні можна в середньому оцінити на 3,9 балів.

Узагальнюючи показники третього тижня експерименту отримаємо наступні дані (табл. 3.13, 3)

Таблиця 3.13

Розрахунок показників за третій тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

Прізвище	6.2					8.2					10.2
	Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки
	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З
Бегченкова	4	1	0	1	1	5	1	1	1	0	4	1	0	0	0
Гончарова	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Срібна	5	1	0	1	0	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Половко	4	1	1	0	0	4	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Черниш	4	1	0	1	0	3	1	1	0	0	4	1	0	0	0
Панченко	5	1	0	0	0	4	1	0	0	0	3	1	0	0	0
Рябошапка	4	1	0	0	0	3	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Солдатова	3	1	0	0	0	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Туревич	0	1	0	0	0	3	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Ярова	0	0	0	0	0	3	1	0	0	0	5	1	0	0	0
	3,3	0,9	0,1	0,3	0,1	3,9	1	0,2	0,1	0	4,4	1	0	0	0
	1,6	0,32	0,32	0	0	0,6	0	0	0,3	0	1	0	0	0	0
M	0,5	0,11	0,11	0	0	0,2	0	0	0,1	0	0,3	0	0	0	0
V%	49	36,1	0	0	0	17	0	0	300	0	23	0	0	0	0

Таблиця 3.14

Розрахунок загальних показників за третій тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

№	Показник	Результат
1	Р	4,3 бали
2	П	100%
3	Зт	13%
4	Вф	14%
5	З	3%

Аналізуючи отримані показники можемо зробити наступні висновки: присутність групи на тренуванні 100%. З них запізнилися 13 % гімнасток, без належної форми були присутні 14%, кількість спортсменок без належної зачіски зменшилася до 3%.

Таблиця 3.15

Розрахунок показників за четвертий тиждень

Прізвище	20.2					22.2					24.2
	Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки			Надбавки		Сбавки
	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З	Р	П	Зт	Вф	З
Бегченкова	5	1	0	0	1	5	1	0	0	0	4	1	1	0	0
Гончарова	4	1	1	0	0	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Срібна	5	1	0	0	1	3	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Половко	5	1	1	0	0	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Черниш	5	1	0	0	0	4	1	0	0	0	5	1	1	0	0
Панченко	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Рябошапка	4	1	0	0	0	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0
Солдатова	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0	4	1	0	0	0
Туревич	5	1	0	0	0	4	1	0	0	0	3	1	0	0	0
Ярова	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0	5	1	0	0	0
	4,7	1	0,1	0	0,2	4,4	1	0	0	0	4,5	1	0,2	0	0
	0,3	0	0,32	0	0,3	0,6	0	0	0	0	1	0	0,3	0	0
M	0,1	0	0,11	0	0,1	0,2	0	0	0	0	0,3	0	0,1	0	0
V%	6,9	0	162	0	162	15	0	0	0	0	22	0	150	0	0

Узагальнюючи значення показників отриманих за четвертий тиждень експерименту отримуємо наступні дані (табл. 3.16.)

Таблиця 3.16.

Розрахунок загальних показників за четвертий тиждень в експериментальній групі гімнасток на етапі початкової підготовки КДЮСШ «Восход»

№	Показник	Результат
1	Р	4,7 балів
2	П	100%
3	Зт	10%
4	Вф	0%
5	З	5%

З отриманих результатів можемо зробити наступні висновки: присутність групи на тренуванні протягом мікроциклу склала 100% із них запізнилися лише 10%, всі гімнастки були в належній формі, та всього 5% групи були без відповідної зачіски.

Проаналізуємо динаміку окремо кожного показника та порівняємо її з результатами педагогічного спостереження (табл. 3.17., 3.18, 3.19., 3.20.,3.21.)

Таблиця 3.17.

Динаміка оцінки роботи на тренуванні (Р) протягом експерименту

№ п/п	Тиждень	Бали
1	Педагогічне спостереження	1,3
2	Перший	3,6
3	Другий	3,9
4	Третій	4,3
5	Четвертий	4,7

Отже з отриманих даних робимо висновок, що динаміка позитивна. Порівнюючи результати педагогічного спостереження і останнього тижня бачимо, що оцінка за роботу на уроці зросла з 1,3 бали до 4,7 балів. (рис. 3.5.)

Рис. 3.5 Динаміка оцінки роботи на тренуванні протягом експерименту

Таблиця 3.18

Динаміка відвідування занять (П) протягом експерименту

№ п/п	Тиждень	%
1	Педагогічне спостереження	75
2	Перший	95
3	Другий	96
4	Третій	100
5	Четвертий	100

Аналізуючи отримані дані можемо зазначити, що динаміка також позитивна. Відвідуваність занять збільшилась і на останніх двох тижнях досягла максимального значення 100% (рис. 3.6)

Рис. 3.6 Динаміка відвідування занять (П) гімнастками КДЮСШ"Восход" протягом експерименту

Таблиця 3.19

Динаміка запізнень на тренування протягом експерименту

№ п/п	Тиждень	%
1	Педагогічне спостереження	65
2	Перший	30
3	Другий	6
4	Третій	13
5	Четвертий	10

Із отриманих даних робимо висновок, що кількість запізнень на тренування суттєво знизилась (рис. 3.7)

Рис. 3.7 Динаміка запізнень на тренування протягом експерименту

Таблиця 3.20

Динаміка показника «відсутність форми» на занятті

№ п/п	Тиждень	%
1	Педагогічне спостереження	70
2	Перший	25
3	Другий	14
4	Третій	14
5	Четвертий	0

Аналізуючи отримані дані приходимо до висновку, що відсоток гімнасток, що приходять на заняття без належної форми суттєво знизився, а на останньому тижні експерименту досяг позначки 0%.

Рис. 3.8 Динаміка показника «відсутність форми» на занятті

Таблиця 3.21

Динаміка показника «відсутність належної зачіски» на занятті

№ п/п	Тиждень	%
1	Педагогічне спостереження	26
2	Перший	16
3	Другий	7
4	Третій	3
5	Четвертий	5

Виходячи з отриманих даних, можемо зробити висновок, що відсоток присутніх без належної зачіски на тренуванні знизився.

Рис. 3.9 Динаміка показника «відсутність належної зачіски» на занятті

Узагальнимо отримані результати та порівняємо показники до початку експерименту та після (табл. 3.22)

Таблиця 3.22

Результати експерименту

№	Показник	До експерименту	Після експерименту	Відхилення
1	Робота на тренуванні	1,3 балів	4,2 балів	+2,9 балів
2	Присутність	75%	98%	+23%
3	Запізнення	65%	14%	-51%
4	Відсутність форми	70%	13%	-57%
5	Відсутність належної зачіски	26%	7%	- 19%

Аналізуючи отримані результати можемо відмітити, що динаміка позитивна по всіх показниках (рис. 3.10, 3.11)

Рис. 3.10 Динаміка роботи на тренуванні до та після експерименту

Рис. 3.11 Динаміка показників до та після експерименту

Отже, ми можемо рекомендувати розроблену рейтингову систему для застосування на практиці для підвищення стимулювання спортсменок до занять художньою гімнастикою.

Висновки до розділу

Аналіз відносин в колективі і вивчення процесів взаємодії спортсменок в групі можуть здійснюватися на основі соціометричних вимірювань, які дозволяють дати кількісні і якісні оцінки людських відносин, що мають місце і групі на основі взаємних симпатій і антипатій.

Отримані результати тренер може використовувати для аналізу соціально-психологічного клімату в групі. Вихідними даними для розрахунків є результати соціометричного опитування, при якому кожному опитуваному вручається соціометрична анкета. Опитування проводилось серед вихованок КДЮСШ «Восход» групи початкової підготовки.

Для виявлення ефективних підходів до стимулювання гімнасток до занять нами була розроблена анкета. Анкетне опитування також проводилося серед вихованок КДЮСШ «Восход» груи початкової підготовки..

Також був проведений аналіз мотиваційних сил за В.Врумом серед гімнасток групи початкової підготовки. Під час аналізу були виявлені найбільш бажані стимули для опитуваних.

Проаналізувавши найбільш бажані заохочення, нами була розроблена система рейтингу яка основана на нарахуванні бонусів за роботу на занятті на вирахування балів за запізнення та за неналежний зовнішній вигляд.

Після проведення експерименту та підведення підсумків та розрахунку відповідних показників нами була доведена ефективність розробленої рейтингової системи.

РОЗДІЛ 4

АНАЛІЗ І УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

Актуальність даного дослідження визначається високою значимістю спортивної мотивації, яка проявляється в прагненні спортсменів до спортивної досконалості, досягнення найвищих результатів в спорті. Практика роботи з групою початкової підготовки показує, що на цьому етапі проходить великий відсів з тренувальних груп.

Як показують дослідження Р.А. Пилояна, Е.Г. Бабушкіна, основною причиною відсіву в спорті являється послаблення спортивної мотивації.

Своєчасний розвиток спортивної мотивації у юних гімнасток дозволить закріпити її та зберегти на довгі роки, що в свою чергу буде сприяти спортивному довголіттю.

В ході аналізу літературних джерел, було виявлено, що методичні аспекти спортивної мотивації розроблені недостатньо. В учбових програмах для спортивних шкіл не представлені засоби для формування спортивної мотивації у тих хто займаються художньою гімнастикою на тому чи іншому етапі спортивного удосконалення.

Зрозуміло, що тренери в своїй роботі не приділяють достатньої уваги формуванню спортивної мотивації у своїх вихованок. В результаті відбувається послаблення спортивно мотивації і спортсменки припиняють займатися спортом, що показано А.П. Шумиліним.

Із аналізу літературних джерел, які присвячені дані проблемі, виходить, що особливе місце в психологічному забезпеченні спортивної діяльності займає мотивація, яка спонукає людину займатися спортом.

Блок мотивації формують потреби, мотиви і цілі спортивної діяльності. Як показує аналіз літературних джерел,протягомспортивної кар’єри роль конкретних мотивів в стимулюванні активності спортсмена змінюється і для кожного етапу спортивної кар’єри характерні свої домінуючи мотиви. Так Е.П. Ільїн відмічає, що на етапі початкової підготовки причинами приходу в спорт (незалежно від виду спорту) можуть бути:

• прагнення до досконалості

• прагнення до самовираження і самоствердження

• соціальні установки

• задоволення духовних і матеріальних потреб

Кожна із перерахованих причин має для конкретного спортсмена більшу або меншу дієвість в зв’язку з його ціннісними орієнтаціями.

І.Г. Келишев виділив мотив внутрішньо-групової симпатії як початковий мотив заняття спортом. Опитав біля 900 спортсменів з великим досвідом і рівнем спортивної майстерності, він виявив, що на початковому етапі своєї спортивної кар’єри цей мотив займав у них важливе місце.

Суть його вираження в бажанні дітей та підлітків займатися будь-яким видом спорту для того щоб постійно находитися в оточенні своїх однолітків і товаришів. Їх утримує в спортивній школі не тільки прагнення до високих спортивних результатів і навіть не інтерес до виду спорту, а симпатії один о одного і загальна потреба в спілкуванні.

Успішне виховання спортсмена і досягнення їм високих спортивних результатів можливо лише при правильному співвідношенні суспільного і індивідуального мотивів. Аналіз практики показує, що ігнорування того чи іншого мотиву однаково приводить до негативних результатів.

Узагальнюючи все вищесказане, можна зробити наступні висновки.

Блок мотивації утворюють: потреби, мотиви і цілі спортивної діяльності.

Мотиви – це потужні, регулюючі діяльність психічні сили чи фактори.

Регулююча сила мотивів проявляється і їх активуючому впливі, щопідтримує і стимулює інтелектуальні, моральні, вольові і фізичні зусилля людини, пов’язані з досягненням цілі.

ВИСНОВКИ

За аналізом науково – методичної літератури було виявлено.

1. Мотивація – внутрішня сила, енергія, яка визначає всі аспекти нашої поведінки, це також впливає на те, як думати, відчувати і взаємодіяти з іншими. У спорті, висока мотивація є загальновизнаною і необхідною умовою в отриманні спортсменами здатності реалізувати свій потенціал.

Знання особливостей мотиваційної сфери особистості спортсменки дозволяє цілеспрямовано готувати її до досягнення високих результатів. Саме у зв'язку з цим практичне застосування принципів мотивації спортивної діяльності є тим резервом, за рахунок якого ми можемо зробити якісний стрибок у справі підготовки спортсменів. Змінивши ставлення до тренувань і змагань може значно підвищити мотивацію.

2. До основних теорій мотивації досягнення відносять мотивацію досягнення – орієнтація гімнастки на прагнення до успішного виконання завдання, наполегливість у разі невдач та відчуття гордості за виконання, атрибутивна теорія – це теорія яка ґрунтується на тому, як люди тлумачать власні успіхи та невдачі.

3. Був проведений аналіз мотиваційних сил за В.Врумом серед гімнасток групи початкової підготовки КДЮСШ «Восход». Під час аналізу були виявлені найбільш бажані стимули для опитуваних.

4. Нами було досліджено та проаналізовано мотивацію в групі гімнасток початкового етапу підготовки КДЮСШ «Восход». В опитуванні взяли участь 10 респондентів. В ході аналізу опитування виявилось, що мотивація недостатня.

5. На основі отриманих від опитування даних було розроблено систему рейтингу. Експеримент проводився протягом одного мезоциклу. В експерименті прийняли участь гімнастки початкового етапу підготовки, вихованки КДЮСШ «Восход». Експериментальна група складалася з 10 гімнасток. Після проведення експерименту, підведення підсумків та розрахунку відповідних показників, нами була доведена ефективність розробленої рейтингової системи. Відвідування занять зросло на 23%, кількість запізнень на тренування зменшилась на 51%, зменшилася також кількість гімнасток які відвідують тренування без належної форми на 57% та без належної зачіски на 19%.

Таким чином, ми можемо рекомендувати розроблену рейтингову систему для використання в тренувальному процесі тренерами ДЮСШ, СДЮСШОР, КДЮСШ для груп початкової підготовки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Алахвердиев, А. Ш. Особенности поэтапного формирования спортивной мотивации борцов / А. Ш. Аллахвердиев // Спортивная борьба, 1985 : ежегодник / сост. С. А. Преображенский. М., 1985. - С. 36-37.

2. . Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: учеб. Для студентов фак. культ. пед. Ин-тов по спец. 03.03./ Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н., и др. – М.: просвещение, 1990. – 287с.

3. . Агеевец В.У., Каневец Т.М. Организация физической культуры и спорта. - М.: ФиС, 1986. - 192с

4. . А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др. Общая психология: Учебник для студентов пед. ин-в . – М.:Просвещение, 1986. – 464 с.

5. Бабушкин, Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин. -Омск: Б.и., 1990.- 186с.

6. Бабушкин, Г. Д. Психология спорту : науч.-попул. изд. для учащихся спорт, пед. кл. и студ. физкульт. учеб. заведений / Г. Д. Бабушкин, В. Н. Смоленцева. Омск : Б.и., 1998. - 83 с.

7. Баландин В.И., БлудовЮ.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. – М.: Физкультураи спорт;

8. Болтиков, Ю. В. Влияние мотивационных факторов на результативность учебно-тренировочной работы в секциях спортивной борьбы : дис. канд. пед. наук / Ю. В. Болтиков. Набережные Челны, 2002. - 149 с.

9. Винер, И. А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике : автореф. дис. канд. пед. наук / Винер И.А. - СПб., 2003.

10. Галдина В.В., О связях между компонентами мотивационных структур гимнасток/Галдина В.В., Трегуб В.В. Слобожанський науково-спортивний вісник. – Харків, 2007. – Вип. №11. – С.83 – 86.

11. Гоулд Д., Основы психологи и спорта и физической культуры./Уенберг Р.С., Гоулд Д. – К.: Олимпийская литература, 1998.

12. Гуменюк Н.П., Психология физического воспитания и спорта./Гуменюк Н.П., Клименко В.В. - К.: Вища школа, 1985.

13. Григорьянц И.А. Причины ошибок и срывов в соревновательной деятельности гимнастов и гимнасток высокой квалификации и методика их предупреждений. – Учеб. пособие. – М.; РГАФК, 1996.

14. Дворкин, Л. С. Основы теории и методики спорта / Л. С. Дворкин, Кубан ГАФК. Краснодар : б. и., 1995. - 98.

15. Журавин М.Л. Гимнастика / Журавин М.Л., Меньшиков Н.К. – М: Академия, 2001 – 448с.

16. Загайнов Р.М. Психологическое мастерство тренера и спортсмена. Методическое пособие для олимпийцев. - М.: Изд-во Советский спорт, 2005. – 106с.15.

17. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -512 с.

18. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания / Е. П. Ильин. -М.: Просвещение, 1980. 199 с.

19. Ильина, Н. JI. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры : дис. канд. пед. наук /Н. JI. Ильина. СПб., 1998. - 181 с.

20. Канакова Л.П. Основы математической статистики в спорте: методическое пособие / Канакова Л.П. – Томск, 2001. – 125 с.

21. Карпенко JI. А. Методика тренировки, занимающихся художественной гимнастикой / Л. А. Карпенко, ГДОИФК. Л. : б. и., 1999. - 33 с.

22. Карпенко Л.А. Характеристика компонентов спортивной подготовки в художественной гимнастике.: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во СПбГАФК, 1998. – 36с.

23. Карпенко Л.А. Методика многолетней спортивной подготовки занимающихся художественной гимнастикой.: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во СПбГАФК, 1998. – 36с.

24. Колот А.М. Мотивація персоналу: Підручник. — К.: КНЕУ, 2002. 337 с.

25. Карпенко JI. А. Методика тренировки, занимающихся художественной гимнастикой / Л. А. Карпенко, ГДОИФК. Л. : б. и., 1999. - 33 с.

26. Карпенко Л.А. Методика тренировки занимающихся художественной гимнастикой / Л.А. Карпенко, Л. ГДОИФК, 1991 г.

27. Карпенко, JI. А. Компоненты спортивного мастерства и основы обучения упражнениям художественной гимнастики : уч.-метод. пособие / JI. А. Карпенко. СПб.: Изд-во СПбГАФК, 2002. - 40с.

28. Карпенко, Л. А. Методические указания по использованию современных средств по худ. гимнастике / Л. А. Карпенко. Ленинград : кафедра гимнастики, 1986.-С. 21-23.

29. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Г. Маслоу. -СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

30. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1977. - 271 с.

31. Мейксон Г.Б. Методика физического воспитания / Мейксон Г.Б., Любомирский Л.Е.-М.: Просвещение, 1989. - 1 пособие. - Томск, 2001.–125с.

32. Мескон, М. X. Основы менеджмента : пер. с англ. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: «Дело ЛТД», 1994. - 702 с.

33. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. – К.: Олимпийская литература, 2004. – 808с.

34. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. - М.: ФиС, 1984.

35. ПилипкоВ.Ф., К вопросу о мотивации и психологическойподготовке при занятиях силовыми видами спорта и единоборствами. /ПилипкоВ.Ф., ОвсеенкоВ.В., Семеняга .

36. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту// зб. наукових праць за ред. проф. Єрмакова С.С. – Харків:ХДАДМ, 2007. - №3. – С. 99-102.

37. Приставкина М.В. Психолого-педагогическая характеристика деятельности тренера по художественной гимнастике : Лекция - Смоленск: Изд-во СГИФК, 1989.-32 с.

38. Платонов В.Н.. Подготовка квалифицированных спортсменов. – М.: ФиС, 1986. – 286с.

39. Платонов В.Н. Современная спортивная подготовка. – К.: Здоровье, 1980.- 336с.

40. Платонов В.Н.Теория спорту.- Вища школа, 1987. – 424с.

41. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. – К.:Вища шк., 1984. – 336с.

42. Платонов В.Н. Структура многолетнего и годичного построения подготовки// Современная система спортиавной подготовки.-М.:СААМ, 1995.

43. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте.: Учебник для студентов вузов физического воспитания и спорта. – К.: Олимпийская литература, 1997.

44. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения : учебник тренера высшей квалификации / В. Н. Платонов. - М. : Советский спорт , 2005. - 820 с.

45. Пилоян, Р. А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры / Р. А. Пилоян // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8.

46. Приставкина М.В.Теория и методика отбора в художественной гимнастике: Метод.рек. – Смоленськ: Узд-во СГИФК 1987.-2с.

47. Платонов В., . Современная стратегия многолетней спортивной подготовки //Платонов В, Сахновский К., Озимек МНаука в олимпийском спорте. — 2003.

48. Серова Л.К. Психология личности спортсмена. Учебное пособие. - М.: Изд-во Советский спорт, 2007. – 116с.

49. Соловьев, И. А. Процессуальная мотивация спортивной соревновательной деятельности : дис. . канд. пед. наук / И. А. Соловьев. -СПб., 2002.- 157 с.

50. Смолевский В.М. Спортивная гімнастика. / Смолвский В.М., Гавердовский Ю.К. Кчебник. – Киев: Олимпийская литература, 1999.-462с.

51. Сальников, В. А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования : дис. д-ра пед. наук / В. А. Сальников. СПб., 1994. - 406 с.

52. Симон, Н. А. Формирование мотивации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности у школьников младших классов : дис. канд. пед. наук / Н. А. Симон. Омск, 2000. - 178 с.

53. Очеретько Б. Влияние здоровья и социальных факторов на спортивное долголетие /Очеретько Б., Шинкарук О./ Наука в олимпийском спорте. — 2004.

54. Художня гімнастика: Навчальна программа для дитячо-юнацьких спортивних шкіл, спеціалізованих дитячо-юнацьких шкіл олімпійського резерву, шкіл вищої спортивної майстерності.- К.: Республіканський науково-методичний комітет, 1999. – 115 с.

55. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : пер. с англ. / X. Хекхаузен.- 2-е изд. М.; СПб.: Питер, 2003. - 859 с.

56. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта./ Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. - Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с. С. 312-321.

57. Шустрин Б.Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной підготовки// Современная система спортивной підготовки. – М.: СААМ, 1995.

58. Шаболтас, А. В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте : дис. . канд. психол. наук / А. В. Шаболтас. СПб., 1998. -184 с.

59. Аркаев Л.Я.. Сучилин Н.Г. Методологические основы современной системы подготовки гимнастов высшего класса // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - № 1 1. - С. 17 - 25.

60. Ганюшкин А.Д. и др. Некоторые особенности личности занимающихся художественной гимнастикой: Тезисы второго направления "Педагогика. Психология": Всемирного научного конгресса Спорт в современном обществе. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 24.

61. Бодалев A.A. Психологическое общение. - М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: И.П.О, Модек, 1996. - 256 с.

62. Аркаев Л.Я.. Сучилин Н.Г. Методологические основы современной системы подготовки гимнастов высшего класса // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - № 1 1. - С. 17 - 25.

63. Ганюшкин А.Д. и др. Некоторые особенности личности занимающихся художественной гимнастикой: Тезисы второго направления "Педагогика. Психология": Всемирного научного конгресса Спорт в современном обществе. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 24.

64. Бодалев A.A. Психологическое общение. - М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: И.П.О, Модек, 1996. - 256 с.

65. Карпенко Л.А. Компоненты спортивного и исполнительского мастерства в гимнастике // Материалы научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Л.П. Орлова. - Санкт-Петербург, 2001. - С. 69-73.

66. Лисицкая Т.С. Личностно-психологические особенности спортсменок, специализирующихся в художественной гимнастике // Актуальные вопросы подготовки спортсменов в циклических видах спорта: Сб. науч. тр. - Волгоград, 1995. - Вып.2. - С. 139 - 146.

67. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие для студентов пед инс-тов по спец. 03.03 «Физ. культура» / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова.- 2-е изд., дополн. и испр. - М.:

68. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под ред. A.A. Бодалева. - М., 1995. - 356с.

69. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. B.C. Иванова.- М.: Физкультура и спорт, 1990.-176 с.

70. Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. - СПб.: Питер, 2002. - 228с.

71. Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. - СПб.: Питер, 2002. - 228с.

72. Рустов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека//Психол. журн.-1989. -№ 1 .-С. 10-21.

73. Сидоренко ВВ. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 349 с.

74. Художественная гимнастика: Правила соревнований. - Женева: ФИЖ, 1997. - 222 С.

75. Художественная гимнастика: Правила соревнований. - Женева: ФИЖ, 2004. -122 с.

76. Щекин В.В. Визуальная психодиагностика и ее методы. Учебно- методическое пособие. Часть 2. Методы визуальной психодиагностики. Киев, 1992.

77. http://drs-krepvsh.tyumen.ru

78. http://phychology-online.net

ДОДАТКИ

Додаток А

АНКЕТА

Шановний респондент!

Ми проводимо дослідження з метою виявити стимулюючі фактори та мотивацію для занять художньою гімнастикою.

Прізвище, ім’я, по батькові______________________________________

Вік_________________________________________________________

Спортивний розряд____________________________________________

1. Тобі подобається займатися художньою гімнастикою?

(необхідне підкреслити)

- Не дуже

- Подобається

- Не подобається

2. Коли ти приходиш зі школи тобі часто хочеться залишитися вдома і не йти на тренування? (необхідне підкреслити)

- Частіше хочеться залишитися вдома

- Буває по-різному

- Йду з радістю

3. Якби тренер сказав, що завтра на тренування не обов'язково приходити всім гімнасткам, що бажаючі можуть залишитися вдома, ти пішла б на тренування чи залишилася вдома? (необхідне підкреслити)

- Не знаю

- Залишився би вдома

- Пішла б на заняття

4. Тобі подобається, коли у вас скасовують тренування? (необхідне підкреслити)

- Не подобається

- Буває по-різному

- Подобається

5. Ти хотіла би, щоб тобі не задавали домашніх завдань? (необхідне підкреслити)

- Хотіла би

- Не хотіла би

- Не знаю

6. Ти часто розповідаєш про свої успіхи і невдачі на тренуванні батькам?

(необхідне підкреслити)

- Часто

- Рідко

- Не розповідаю

7. Ти хотіла б частіше виступати на змаганнях? (необхідне підкреслити)

- так

- ні

- мене все влаштовує

8. Ти хотіла би, щоб у тебе був менш суворий тренер? (необхідне підкреслити)

- Точно не знаю

- Хотів би

- Не хотів би

9. У тебе в групі багато друзів? (необхідне підкреслити)

- Мало

- Багато

- Немає друзів

10. Тобі подобаються твої відносини з тренером? (необхідне підкреслити)

- Подобаються

- Не дуже

- Не подобаються

Дата__________ Підпис____________

Дякую за роботу!

Додаток Б

КЛЮЧ

Кількість балів, які можна отримати за кожен із трьох відповідей на запитання анкети.

№ питання	Оцінка за відповідь №1	Оцінка за відповідь №2	Оцінка за відповідь №3
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Перший рівень.

25-30 балів - високий рівень мотивації, навчальної активності.

У таких спортсменів є пізнавальний мотив, прагнення найбільш успішно виконувати всі поставлені тренером вимоги. Спортсмени чітко виконують всі вказівки тренера, сумлінні і відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки.

Другий рівень.

20-24 бали – достатня мотивація.

Подібні показники мають більшість учнів груп, які успішно справляються з тренувальною діяльністю. Подібний рівень мотивації є середньою нормою.

Третій рівень.

15-19 балів - позитивне ставлення до занять, але тренування не приваблює таких спортсменів до більш старанної праці .

Такі спортсмени досить благополучно почуваються на тренуванні, однак частіше ходять на заняття, щоб спілкуватися з друзями, з тренером..

Четвертий рівень.

10-14 балів - низька мотивація.

Ці гімнастки відвідують тренування неохоче, воліють пропускати заняття. На занятті часто займаються сторонніми справами, відволікаються. Зазнають серйозних труднощів у спортивній діяльності. Перебувають у стані нестійкої адаптації до тренувань.

П'ятий рівень.

Нижче 10 балів - негативне ставлення до тренувань.

Такі спортсменки відчувають серйозні труднощі в навчанні: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми в спілкуванні з одногрупниками, у взаєминах з тренером. Заняття нерідко сприймається ними як вороже середовище, перебування в якій для них нестерпно. В інших випадках учні можуть проявляти агресію, відмовлятися виконувати завдання, слідувати тим чи іншим нормам і правилам.