Тема 4.

Понятие личности. Формирование потребностей, ценностей, эмоций и чувств, возможности педагогического воздействия.

Понятие индивида и личности (природный индивид и общественный индивид). Первичная и вторичная социализация. Я-концепция, самосознание и самооценка. Связь между самооценкой, уровнем притязаний и самоуважением. Потребности личности, их иерархическая структура. Классификации потребностей. Ценности и ценностные ориентации личности. Инструментальные и терминальные ценности. Ценности как социальные регуляторы поведения. Классификации и функции

8

эмоций. Влияние потребностей на эмоции. Формированиеэмоциональных реакций в процессе воспитания. Эмоции ичувства. Виды эмоциональных переживаний. Внешнее проявлениеэмоций. Возможности управления эмоциями: теория У. Джемса -К. Ланге, влияние осознанных и неосознанных (иррациональных)представлений человека на эмоциональный фон его жизни.Эмоция как потребность. Эмоциональные особенности личности.Классификация людей по типам эмоциональной направленности.Возможности педагогического переключения уже

сформированных эмоций в другую (социально одобряемую) сферу деятельности. Роль эмоциональной направленности в общении, выборе друзей, а также любимых произведений литературы и искусства.

Тема 5.

Основные категории педагогики. Принципы дидактики. Институ­циональное и семейное воспитание

Педагогика как наука и практика. Возникновение и развитие пе­дагогики. Педагогические цели и идеалы в разных культурах и их ди­намика.

Основные категории педагогики: воспитание, образование, обу­чение, развитие. Цели и задачи воспитания. Типы и стили воспитания. Человек как объект и субъект воспитания.

Понятие дидактики как теории и практики обучения. Основные принципы дидактики: научность, сознательность, самостоятельность, систематичность, последовательность, преемственность, наглядность, доступность, прочность, связь теории и практики. Виды и стили обуче­ния. Образовательные технологии. Инновационные образовательные

9

системы. Мотивация к образованию и ее влияние на успешность учеб­ной деятельности.

Ведущая роль семьи в формировании личности ребенка. Необхо­димость повышения психолого-педагогической компетентности роди­телей. Авторитет родителей и педагогов. Профессиональные и нравст­венные требования к педагогу. Смысл семейного и педагогического общения.

3. Перечень примерных контрольных вопросов к зачету

1. Предмет и задачи психологии

2. Проблема потребностей в психологии. Классификации потребностей.

3. Связь психологии с педагогикой

4. Понятие индивида и личности

5. Эмоции и эмоциональная направленность личности

6. Понятия воспитания и социализации. Виды воспитания

7. Образ собственного "Я" и реальное поведение личности

8. Соотношение понятий психика, сознание и бессознательное

9. Структура психики по З.Фрейду

10. Понятие темперамента. Типы темпераментов

11. Основные методы исследований в психологии

12. Свойства и закономерности восприятия

13. Использование сензитивных периодов в детстве как фактор психо­логической мотивации к учебной и трудовой деятельности

14. Особенности правого и левого полушария

15. Сознание человека. Роль языка в становлении сознания

16. Соотношение между потребностями и эмоциями

17. Основные характеристики сознания

18. Природа воображения. Конструктивное и деструктивное воображение

10

19. Проблема разрешений и запретов в воспитании

20. Классификация ощущений в связи с органами чувств

21. Природа восприятия. Иллюзии восприятия

22. Восприятие пространства, времени и движения

23. Основные категории педагогики

24. Возможности педагогического воздействия с учетом эмоциональ­ной направленности личности

25. Психологическая природа мыслительного процесса. Виды мышле­ния. Развитие мышления в онтогенезе

26. Направленность личности, характер и воля

27. Акцентуированные личности, типы акцентуаций

28. Виды, уровни и типы памяти, возможности развития памяти

29. Развитие сознания у ребенка

30. Проблемы психодиагностики. Возможности и ограничения психо­логических тестов.

31. Понятие ощущения в психологии. Абсолютный и дифференциаль­ный пороги ощущений

32. Проективные методы исследований в психологии

33. Педагогический идеал в теории и на практике

34. Общие закономерности чувств

35. Виды и свойства ощущений. Понятие синестезии

36. Понятие внимания, виды внимания

37. Человек как система самоуправления

38. Формы связи воображения с реальностью

39. Свойства и характеристики внимания

40. Ценностные ориентации личности. Терминальные и инструментальные ценности

41. Понятие дидактики, основные принципы дидактики

11

42. Роль семьи, детских дошкольных учреждений и школы в становлении личности ребенка

43. Соотношение между темпераментом и характером

44. Индивидуальное и коллективное бессознательное. Теория архети­пов К. Юнга

45. Воображение и творчество