Теорія виховання тема 5. Суть виховного процесу

I рівень

1. Яке визначення найбільш точно розкриває глибинну сутність виховного процесу?

1. Підготовка молодого покоління до життя.

2. Переведення загальнолюдської культури в індивідуальну форму існування.

3. Процес формування особистості, що проходить під впливом довкілля, умов, обставин, суспільного ладу.

+4. Педагогічний процес організації і стимулювання активної діяльності особистості в оволодінні суспільним досвідом, способами творчої діяльності.

5. Спеціально організована виховна діяльність.

6. Спеціально організований педагогічний вплив на особистість.

7. Оволодіння всією сукупністю суспільного досвіду.

2. Діяльність педагога, що забезпечує планомірний і цілеспрямований вплив на вихованців:

1. Навчання.2. Виховання.

3. Перевиховання. +4. Управління.

5. Формування.6. Переконання.

3. Методологічна основа теорії виховання, яка трактує виховний процес як єдність і боротьбу суперечностей – . . діалектика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

4. Найвищий етап процесу виховання, його органічна частина:

1. Навчання.2. Перевиховання.

3. Формування. +4. Самовиховання.

5. Самопереконання.6. Самозобов’язання.

5. Процес і результат розвитку особистості під впливом середовища, спадкових даних і виховання:

1. Навчання.2. Освіта.

+3. Формування.4. Виховання.

5. Самовиховання.6. Розвиток.

6. Виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом несприятливих умов життя:

1. Самовиховання.2. Навчання.

3. Формування. +4. Перевиховання.

5. Виховання.

7. Сукупність закономірних і послідовних дій, спрямованих на досягнення результату виховання:

1. Навчання.2. Формування.

3. Управління. +4. Процес.

5. Виховання.6. Метод.

8. Моральний принцип, який утверджує людину як вищу цінність на Землі – . . .гуманізм . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Частина методу виховання:

1. Завдання.2. Свідомість.

3. Фактор.4. Звичка.

+5. Прийом.6. Інтерес.

10. Короткий виклад основних положень і цілей виховної діяльності школи на весь період навчання учнів – . . . . . програма. . . . . . . . . . . . . . . . ..

11. Спосіб взаємопов’язаної діяльності вихователя й вихованця, спрямованої на формування в останнього переконань і навичок поведінки:

1. Прийом. +2. Метод.

3. Фактор.4. Процес.

5. Етап.

12. Зарубіжний педагог, представник течії педоцентризму:

+1. О. Декролі.2. Ж. Марітен.

3. Д. Дідро.4. Г. Спенсер.

5. В. Штерн.

13. Показник ефективності і якості виховного процесу, що характеризує особистість школяра – . . . . . вихованість. . . . . . . . . . . . . . . . ..

14. Психічні стани і процеси, в яких відображені емоційний бік духовного світу людини, її суб’єктивні переживання подій та емоційне ставлення до навколишнього світу – . почуття. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

15. Компоненти процесу виховання:

1. Свідомість особистості.

2. Емоційно-почуттєва сфера.

3. . . . . навички і звички поведінки. . . . . . . . . . . . . . . . . ..

16. Етапи процесу виховання:

1. Виділення конкретних рис і властивостей особистості, які передбачається виховати.

2. Вивчення вихованця і проектування його особистості на основі зразка-ідеалу.

3. Засвоєння вихованцем виділених рис і властивостей.

4. . . .Організація досвіду поведінки відповідно до ідеалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Спонукання вихованця до самостійної роботи над удосконаленням своєї особистості.

17. Що розуміють під методом виховання?

1. Діяльність учителя, внаслідок якої учень вивчає правила поведінки в громадських місцях.

2. Динамічний процес взаємодії вчителя й учнів, спрямований на вирішення навчальних задач.

+3. Спосіб взаємопов’язаної діяльності вихователя і вихованців, спрямованої на вирішення виховних задач.

4. Засіб впливу на свідомість учня.

5. Спосіб активізації школяра.

6. Закономірності, що визначають організацію виховного процесу.

7. Рушійна сила виховного процесу.

18. Сформулюйте, на яке запитання відповідає зміст виховання

.Які якості, властивості особистості треба формувати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..