Тема 3. Тенденції розвитку вітчизняної педагогічної думки у контексті синергетичного дискурсу

Ключові слова та терміни: критеріальні ознаки щодо виявлення синергетичних ресурсів педагогічних систем та основні принципи їх синергізації, принцип незамкнутості, відкритості педагогічної системи зовнішньому середовищу, відкритий, дистанційний тип освіти упродовж життя, принцип самоорганізації та цілісності педагогічної системи, атракторність та гомеостатичність педагогічної системи, принципи нестійкості, біфуркаційності (крапки біфуркації), флуктуаційності, динамічної ієрархічності, педагогічної системи, її відкритість до надмалої дії, принципи адитивності (ціле більше частин), емерджентності (наявність нових системних якостей системи, які не є сумою якостей її елементів), когерентності, нелінійності, ієрархічності освітньої системи, імовірнісний, надситуативний, самоактуалізаційний, самодетермінований характер педагогічного процесу, принцип спостерігаємості, принцип синергізації педагогічної системи, синергетичні закономірності трансформації та розвитку освітніх систем, система психологічного знання та освоєння світу, еволюція освіти як суспільного інституту, синергетичні закономірності трансформації та розвитку освітніх систем, джерела та імпульси розвитку системи освіти, головні тенденції розвитку вітчизняної освітньої галузі й педагогічної думки, критичний, кризовий стан освіти, парадигмальна криза освіти, подолання догматизму прорадянської педагогіки, нові педагогічні рухи, альтернативні школи, гуманістична педагогіка, відкрите навчання, вільне навчання та виховання, антипедагогіки, гуманістична педагогіки та психологія, педагогіка співробітництва, контекстний контекстно-знаковий, суб’єктно-діяльнісний) підхід до навчальної діяльності, специфічні напрями, тенденції розвитку сучасної освіти, безперервна освіта впродовж життя, дистанційне навчання, глобалізація сучасної освіти, синергізацція української освіти, процес трансформації, відродження української освіти, посилення ціннісно-психологічного аспекту освіти, нові прогресивні аспекти дискурсу педагогічної думки, проективно-естетична парадигму, критично-креативна (трансформаційна) освітня парадигма, постмодерністська, постнекласична парадигма освіти, становлення вітчизняної філософії освіти, педагогічна інновація, авторські інноваційні школи, розвивальне та модульно-розвивальне навчання, асоціативно-рефлекторна та сугестопедична технології, навчання на основі нейролінгвістичного програмування, вільна, особистісна, розвивальна, активізуюча моделі освіти, особистісно-орієнтована парадигма освіти, педагогіка учнівського та студентського самоврядування, педагогіка толерантності, екологічна освіта, система соціально-рольових тренінгів, ігрової активності, активних й інтерактивних методів групової взаємодії, модульно-технологічний підхід у розвитку освітнього простору, глобальні та локальні тенденції розвитку освіти, концепція функціональної асиметрії півкуль головного мозку людини, опорні сигнали, педагогічна антропологія, акмеологія, екологічний зв'язок, асоціативно-рефлекторна концепція навчання, сугестопедичні концепції та методи навчання, сугестокібернетичний інтегральний метод, метод "занурення", ритмопедія, гіпнопедія, "безмовний шлях", пошуково-творчий підхід у викладанні іноземних мов, ефект синестезії, метод послідовного чергування циклів навчання, суб'єкт-суб'єктий принцип діалогічності навчання, принципу педагогічної інтеграції, інтегративний підхід у педагогіці, школа радості й успіху, метод укрупнення дидактичних одиниць, системно-інформаційний підхід до організації навчального середовища, талант як синтез талантів