Розділ III. Результати дослідження профорієнтаційної роботи зі старшокласниками

3.1 Аналіз результатів проведеного дослідження по методиці «Карта інтересів».

Вивчення загальних даних, отриманих за допомогою дослідження по методиці «Карта інтересів» дозволило встановити та виявити професійні інтереси старшокласників, рівень розвитку професійних інтересів та бажаних сфер діяльності. Було протестовано 10 учнів 35-ї загальноосвітньої школи міста Житомир, зокрема 3 хлопця та 7 дівчат.

Згідно результатам методики учні мають широке коло інтересів. Якщо порівняти результати досліджуваних окремо, то можна знайти деякі відмінності в інтересах та їх кількості.

У дівчат широке та вузьке коло межують одне з одним (мал. 3). Дівчата мають інтереси до більшості наук, зокрема на перше місце можна віднести: медицину, астрономію, лісове господарство, біологію та мистецтво; на другому місці: фізика, філологія, сфера обслуговування. Учениці мають негативне ставлення до точних наук та всього, що зними пов’язано, на першому місці: електротехніка; на другому: техніка, математика, фізика (мал. 2).

А в хлопців навпаки, більш виражений інтерес до точних наук, на першому місці: астрономія (мал.4). Учні мають негативне відношення до геології, біології, сільського господарства (мал. 5). Але вони мають широке коло інтересів. Учні мають більше показників негативного ставлення до наук та професійних інтересів, що може говорити про те, що вони ще в пошуку себе та потребують профорієнтаційної роботи.

Позитивне ставлення дівчат до наук та професійних інтересів.

Мал. 1

Негативне ставлення дівчат до наук та професійних інтересів.

Мал. 2

Коло інтересів дівчат

Мал. 3

Позитивне ставлення хлопців до наук та професійних інтересів.

Мал. 4

Негативне ставлення хлопців до наук та професійних інтересів.

Мал. 5

Отже, згідно результатам методики учні мають широке коло інтересів. Найбільш виражені інтереси виступають на високому рівні. Учні мають інтерес до гуманітарних наук. Якщо порівняти результати досліджуваних окремо, то можна знайти деякі відмінності в інтересах та їх кількості. Зокрема, у дівчат широке та вузьке коло межують одне з одним (мал. 3). Дівчата мають інтереси до більшості наук, зокрема на перше місце можна віднести: медицину, астрономію, лісове господарство, біологію та мистецтво. Учениці мають негативне ставлення до точних наук та всього, що зними пов’язано, на першому місці: електротехніка; на другому: техніка, математика, фізика (мал. 2).

В хлопців більш виражений інтерес до точних наук, на першому місці: астрономія (мал. 4). Учні мають негативне відношення до геології, біології, сільського господарства (мал. 5). Але вони мають широке коло інтересів. Учні мають більше показників негативного ставлення до наук та професійних інтересів, що може говорити про те, що вони ще в пошуку себе та потребують профорієнтаційної роботи.

3.2 Аналіз результатів проведеного дослідження по методиці «вивчення мотивів вибору професії».

Вивчення загальних даних, отриманих за допомогою дослідження по методиці «Методика вивчення мотивів вибору професії» дозволило виявити мотивуючі чинники для вибору майбутньої професії.

Згідно результатам методики, можна сказати, що учні при виборі майбутньої професії керуються внутрішніми мотивами. Внутрішня мотивація виникає із потреб самої людини, людина сама працює із задоволенням. Внутрішня мотивація найефективніша при виборі професії, тому що тільки тоді буде і задоволення працею, і ефективність продуктивності праці буде на високому рівні. Хлопці та дівчата керуються внутрішніми мотиваційними чинниками при виборі майбутньої професії.

Учні при виборі майбутньої професії враховують внутрішні позитивні, індивідуальні, соціальні значущі мотиви. Але внутрішній індивідуально значимий мотив займає перше місце, що в хлопців та в дівчат. Це говорить про те, що для для них є бажана професія та, яка буде приносити задоволення (моральне та фінансове), яка дає можливість відразу побачити результат своєї праці для себе та для інших, яка приносить користь суспільству, яка дає можливість спілкуванню. Результати представленні в діаграммі (мал.6).

Зокрема, хлопці (мал.7).

Дівчата (мал.8).