ІММ_Основи психокорекції

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

22.Фактори, що визначають ефективність психокорекції. Інтенсивність психокорекційних заходів та їх тривалість у часі.

23.Сім’я як об’єкт психокорекційного впливу.

24.Методики корекції дитячо-батьківських та сімейних стосунків.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання. Максимальна кількість балів – 50.

До шкільного психолога звернувся батько 9-класника: «Я прийшов до Вас тому, що вчителі постійно скаржаться на мого сина. Класна керівничка говорить, що він впертий, не хоче виконувати завдання, які перед ним ставлять. А нещодавно стався гучний конфлікт на уроці алгебри: він обізвав вчительку і пішов зі школи. Мої виховні бесіди на нього теж не впливають».

Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.

Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).

21

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

Модуль 2. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ У ЗАРУБІЖНІЙ ПСИХОКОРЕКЦІЙНІЙ ПРАКТИЦІ

			Аудиторні заняття
№	Теми	Всього	лекції	практичні	лабораторні	підсумкові модульні роботи	Самостійна робота	Форма контролю
6.	Основні напрямки психокорекції	12	2	2	2		6
	у глибинній психології
7.	Екзистенційно-гуманістичний	7	2		2		3
	напрямок психокорекції
8.	Поведінковий напрямок	5			2		3
	психокорекції
9.	Когнітивний напрямок	7	2	2			3
	психокорекції
10.	Психокорекційна робота згідно	3					3
	теорії Е. Берна
	Всього (1 кредит)	36	6	4	6	2	18	П М Р

Практичне заняття № 2-3 Лабораторні заняття № 4-6

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

відвідати 4 заняття (з 2 практичних і 3 лабораторних занять);

одержати 6 оцінок (з 9 можливих: 2 оцінки – на практичних заняттях (тестова перевірка знань), 6 оцінок – на лабораторних заняттях і 1 оцінка – за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань), є обов’язковою).

Обов’язкові види робіт:

опрацювати питання з плану практичного заняття;

опрацювати основні поняття;

пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань).

22

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ЛЕ К Ц І Й Н И Й К У Р С

Те м а 6 . ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ У ГЛИБИННІЙ ПСИХОЛОГІЇ

1.Класичний психоаналітичний підхід З. Фройда до проблем психокорекції.

1.1.Структура особистості та проблема свідомого і несвідомого у психоаналізі.

1.2.Витіснення та опір.

1.3.Утворення симптомів внаслідок невдалого витіснення.

1.4.Психологічний матеріал для психоаналізу.

2.Індивідуальний підхід до психокорекції А. Адлера.

2.1.Телеологічна детермінація поведінки.

2.2.Помилкові апперцептивні схеми.

2.3.Почуття неповноцінності і комплекс неповноцінності.

2.4.Гіперкомпенсація комплексу неповноцінності на некорисному боці життя.

3.Аналітичний підхід до психокорекції К.Г. Юнга.

3.1.Принцип ентропії та принцип еквівалентності.

3.2.Проблема однобічності розвитку особистості.

3.3.Утворення комплексу як опозиції свідомості.

Література:

1.Балит М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. –

М.: «Когито-Центр», 2002. – С. 51-66.

2.Брилл А. Лекции по психоаналитической психиатрии / Пер. с англ. А.Б. Хавина.

– Екатеренбург: «Деловая книга», 1998. – С. 11-335.

3.Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 70-83.

4.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 39-65.

5.Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Перевод с немецкого С.С. Панкова. – СПб.: Б. С. К., 1998. – С. 47-104.

6.Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 43-297.

7.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 33-125.

8.Основы психотерапии: Учебн. Пособие для студентов вузов, которые обучаются

по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 17-132.

9.Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003.

– С. 8-26.

10.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 12-224.

11.Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу: Сборник / Пер. с нем. Я. М. Когана, М. В. Вульфа. – Мн.: ООО «Полпурри»,

1999. – С. 4-322.

12.Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С.5-150.

13.Юнг Г. Психология бессознательного / Пер. с нем. – М.: ООО «Издательство АСТ»; «Канон+», 2001. – С. 129-242.

14.Юнг К. Избранное / Пер. с нем. Е.Б. Глушак, Г.А. Бутузов, М.А. Собуцкий, О.О. Чистяков. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 141-158, 247-336.

15.Юнг К. Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

16.Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 128-129, 200-372.

17.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.:

Либідь, 1996. – С. 35-37.

23

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

18.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. –

К.: 1996. – С. 35.

Т е м а 7 . ЕКЗИСТЕНЦІЙНО-ГУМАНІСТИЧНИЙ НАПРЯМОК ПСИХОКОРЕКЦІЇ

1.Клієнт-центрований підхід К. Роджерса.

1.1.Поле досвіду.

1.2.Проблема Я-реального та Я-ідеального.

1.3.Тенденція до само актуалізації.

1.4.Особливі вимоги до психолога.

2.Логотерапія В. Франка.

2.1.Проблема смислу життя.

2.2.Проблема свободи волі.

2.3.Воля до смислу.

3.Екзистенційний напрямок психокорекції.

3.1.Проблема автентичної поведінки.

3.2.Проблема само актуалізації.

3.3.Особливі вимоги до психолога.

Література:

1.Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 151-190.

2.Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 47-68.

3.Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 163-195.

4.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 291-350, 370-394.

5.Ялом И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. – М.: Изд-во Эксмо,

2005. – 352 с.

6.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. –

К.: 1996. – С. 35-36.

Т е м а 9 . КОГНІТИВНИЙ НАПРЯМОК ПСИХОКОРЕКЦІЇ

1.Раціонально-емотивна терапія А. Елліса.

2.Когнітивний підхід А. Бека.

3.Реальнісна терапія У. Глас сера.

4.Гештальт-терапія Ф. Перлза.

Література:

1.Калина Н.Ф. Основы психотерапии. – М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. – С. 8399.

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-116.

3.Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 257-274.

4.Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

5.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 395-409.

24

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

П Р А К Т И Ч Н І З А Н Я Т Т Я

П Р А К Т И Ч Н Е З А Н Я Т Т Я № 2 Т е м а 6 . ГЛИБИННОПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД ДО ВИРІШЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ

ПРОБЛЕМ

1. Мета психокорекції у глибиннопсихолоігчних теоріях З. Фройда, А. Адлера, К.Г. Юнга. Спільне та відмінне.

2.Позиція психолога у психоаналізі.

3.Механізми корекції у психоаналізі З. Фройда.

4.Механізми корекції в індивідуальній психології А. Адлера.

5.Механізми терапії в аналітичній психології К.Г. Юнга.

Основні

поняття

психоаналіз, стадії сексуального розвитку, захисні механізми, фіксація, перенос (трансфер), контрперенос, вільні асоціації, інтерпретація, опір, інсайт, аналітична психотерапія, архетипи, індивідуація, інтро-, екстраверсія, індивідуальна психотерапія, компенсація, гіперкомпенсація, комплекс неповноцінності, комплекс вищості, стиль життя, прагнення до досконалості, комплекс, пошук психологічної сили.

Завдання для самостійної роботи

	опрацювати питання, основні поняття	3	години
	Оцінювання
	тестова перевірка знань	1	оцінка

Література:

1.Балит М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. –

М.: «Когито-Центр», 2002. – С. 51-66.

2.Брилл А. Лекции по психоаналитической психиатрии / Пер. с англ. А. Б. Хавина.

– Екатеренбург: «Деловая книга», 1998. – С. 11-335.

3.Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 70-83.

4.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 39-65.

5.Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Перевод с немецкого С.С. Панкова. – СПб.: Б. С. К., 1998. – С. 47-104.

6.Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –

Мн.: Харвест, 1999. – С. 43-297.

7.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 33-125.

8.Основы психотерапии: Учебн. Пособие для студентов вузов, которые обучаются

по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 17-132.

9.Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003.

–С. 8-26.

10.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 12-224.

11.Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу: Сборник / Пер. с нем. Я. М. Когана, М. В. Вульфа. – Мн.: ООО «Попурри», 1999.

–С. 4-322.

12.Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С.5-150.

13.Юнг Г. Психология бессознательного / Пер. с нем. – М.: ООО «Издательство АСТ»; «Канон+», 2001. – С. 129-242.

25

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

14.Юнг К. Избранное / Пер. с нем. Е.Б. Глушак, Г.А. Бутузов, М.А. Собуцкий, О.О. Чистяков. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 141-158, 247-336.

15.Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

16.Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 128-129, 200-372.

17.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.:

Либідь, 1996. – С. 35-37.

18.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. –

К.: 1996. – С. 35.

ПР А К Т И Ч Н Е З А Н Я Т Т Я № 3

Те м а 9 . КОГНІТИВНИЙ НАПРЯМОК ПСИХОКОРЕКЦІЇ

1.Когнітивно-аналітичний напрямок.

2.Раціонально-емотивна терапія.

3.Когнітивний підхід А. Бека.

4.Реальна терапія У. Глассера.

5.Гештальттерапія.

Основні

поняття

умовні рефлекси, оперантне обмовлення, позитивне підкріплення; пастки, дилеми, перешкоди; дескриптова когніція, оціночна когніція, ірраціональна установка; когнітивні викривлення; почуття реальності; стани Я, психологічна гра, життєвий сценарій, погладжування, вимагацькі почуття, заборони; ранні рішення; інтроекція, проекція, ретрофлексія, дефлексія, конфлуенція, «незакінчена справа минулого».

Завдання для самостійної роботи

	опрацювати питання, основні поняття.	3	години
	Оцінювання
	тестова перевірка знань	1	оцінка

Література:

1.Калина Н.Ф. Основы психотерапии. – М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. – С.

83-99.

2.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 183-202.

3.Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –

Мн.: Харвест, 1999. – С. 623-699, 700-725.

4.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-116.

5.Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются

по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 257-274.

6.Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

7.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 395-409.

26

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ЛА Б О Р А Т О Р Н І З А Н Я Т Т Я

ЛА Б О Р А Т О Р Н Е З А Н Я Т Т Я № 4

Те м а 6 . МЕТОДИ КОРЕКЦІЇ У ГЛИБИННІЙ ПСИХОЛОГІЇ

Мета: сформувати навички використовувати знання різних теорій глибинної психології, добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.

Теоретичні питання

1.Метод вільних асоціацій.

2.Аналіз опору.

3.Аналіз переносу.

4.Аналіз помилкових дій.

5.Аналіз сновидінь.

6.Аналіз дитячих спогадів.

Практичне завдання

1.Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

– Повна назва методу психокорекції та її автор.

– Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

– Напрямок психокорекції

– Історія виникнення.

– Сфера застосування.

– Опис методу.

– Особливості інтерпретації.

– Переваги та недоліки методу.

2.Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується цей метод.

Приклади ситуацій психокорекції.

1.Розповідь клієнта: «Мені постійно не щастить. Я ні в чому не можу досягти успіху. Ніяк не вдається зачепитися за роботу. За що не візьмуся, скоро все набридає. Ось я знову покинув роботу і стою на біржі праці. Я мрію викупити якусь торгівельну точку і заробляти таким чином на життя, однак постійно бракує коштів. У мене немає постійної дівчини. Дівчата теж скоро набридають. Я вважаю їх бездушними, справжнім «м’ясом». Особливо мене дратує, коли дівчата курять. Вони не читають книжок, нічим не цікавляться. Як мені змінити моє життя, щоб я почувався щасливим?»

2.Розповідь клієнтки: «Я на краю безодні… Ще у шкільному віці трапилося мені перше кохання, і все було добре, поки хлопець, з яким у нас було взаємне почуття, раптом не зрадив мені… З того часу я стала очікувати від стосунків з протилежною статтю лише поганого, і так воно із залізною невідворотністю й відбувалось. У кого закохувалось – тому не могла й слова сказати, а хто закохувався в мене – швидко холонув і покидав. У 9 класі мало не зґвалтували в під’їзді, залишився страх на все життя… Вийшла заміж поспішно, боячись, що ніколи більше не зустріну людину, яка зробить мені пропозицію: такий собі «синдром останнього курсу». Народила двох симпатичних діток. Шлюб, заснований не на любові, протримався 13 років, потім вирішили роз’їхатися. І досі у моєму особистому житті немає коханого чоловіка. Багато друзів, робота, діти, батьки, багато захоплень, але немає коханого, і душа болить…»

27

		Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції”
		для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету
		Завдання для самостійної роботи
		описати метод	2	години
		виконати практичне завдання	1	година
		Оцінювання
		опис методу	1	оцінка
		моделювання ситуації психокорекції	1	оцінка

Література:

1.Балит М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. –

М.: «Когито-Центр», 2002. – С. 51-66.

2.Брилл А. Лекции по психоаналитической психиатрии / Пер. с англ. А. Б. Хавина.

– Екатеренбург: «Деловая книга», 1998. – С. 11-335.

3.Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 70-83.

4.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 39-65.

5.Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Перевод с немецкого С. С. Панкова. – СПб.: Б. С. К., 1998. – С. 47-104.

6.Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. –

Мн.: Харвест, 1999. – С. 43-297.

7.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 33-125.

8.Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются

по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 17-132.

9.Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003.

–С. 8-26.

10.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 12-224.

11.Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу: Сборник / Пер. с нем. Я.М. Когана, М.В. Вульфа. – Мн.: ООО «Полпурри», 1999.

–С. 4-322.

12.Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С.5-150.

13.Юнг Г.В. Психология бессознательного / Пер. с нем. – М.: ООО «Издательство АСТ»; «Канон+», 2001. – С. 129-242.

14.Юнг К. Избранное / Пер. с нем. Е.Б. Глушак, Г.А. Бутузов, М.А. Собуцкий, О.О. Чистяков. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 141-158, 247-336.

15.Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

16.Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 128-129, 200-372.

17.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.:

Либідь, 1996. – С. 35-37.

18.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. –

К.: 1996. – С. 35.

ЛА Б О Р А Т О Р Н Е З А Н Я Т Т Я № 5

Те м а 7 . МЕТОДИ ЕКЗИСТЕНЦІЙНО-ГУМАНІСТИЧНОЇ ПСИХОКОРЕКЦІЇ Мета: сформувати навички використовувати методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції, добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи

досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах

28

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.

Теоретичні питання

1.Метод парадоксальної інтенції.

2.Метод дерефлексії.

3.Персональне осмислення життя.

4.Техніка відображення емоцій.

5.Техніка вербалізації.

6.Часова перспектива.

Практичне завдання

1.Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

– Повна назва методу психокорекції та її автор.

– Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

– Напрямок психокорекції

– Історія виникнення.

– Сфера застосування.

– Опис методу.

– Особливості інтерпретації.

– Переваги та недоліки методу.

2.Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується даний метод.

Завдання для самостійної роботи

	описати метод	2	години
	виконати практичне завдання	1	година
	Оцінювання
	опис методу	1	оцінка
	моделювання ситуації корекції	1	оцінка

Література:

1.Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 151-190.

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 47-68.

3.Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 163-195.

4.Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.:

Питер, 2003. – С. 291-350, 370-394.

5.Ялом И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. – М.: Изд-во Эксмо,

2005. – 352 с.

6.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. –

К.: 1996. – С. 35-36.

ЛА Б О Р А Т О Р Н Е З А Н Я Т Т Я № 6

Т е м а 8 . МЕТОДИ ПОВЕДІНКОВОЇ КОРЕКЦІЇ Мета: сформувати навички використовувати методів поведінкової корекції, добирати

корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах

29

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.

Теоретичні питання

1.Метод систематичної десенсибілізації та сенсибілізації.

2.Імерсійні методи.

3.Методи, в основі яких лежить принцип біологічного оберненого зв’язку.

4.«Жетонний» метод.

5.Метод Моріта.

6.Метод холдингу.

7.Імаго-метод.

Практичне завдання

1.Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

– Повна назва методу психокорекції та її автор.

– Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

– Напрямок психокорекції

– Історія виникнення.

– Сфера застосування.

– Опис методу.

– Особливості інтерпретації.

– Переваги та недоліки методу.

2.Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується даний метод.

Приклад ситуації психокорекції

Зрозповіді клієнта: «Років десять тому на вокзалі до мене підійшов маленький циган і попросив грошей. Я сказав, що грошей нема. На це він відповів: «Не маєш грошей, то й життя не матимеш». З тих пір ці слова мене завжди переслідують. Потрапив в катастрофу – через те, що не дав цигану грошей. Зламав ногу – теж через це. І так щоразу. А неприємності трапляються зі мною постійно. Як забути ці слова?»

Зрозповіді матері: «Моєму сину було 8 років, коли повертаючись зі школи він став свідком того, як старшокласники щось вимагали у молодших дітей. Не отримавши бажаного, вони їх жорстоко побили на очах у інших дітей. Син перелякався і прибіг додому. З тих пір боїться сам ходити до школи, на вулицю, мотивуючи це тим, що його поб’ють ті самі хлопці. Минуло вже два роки. Син самостійно ходить до школи, однак коли я його посилаю до крамниці, яка знаходиться поруч, він починає плакати і казати, що боїться зустрічі з тими хлопцями».

Зрозповіді класного керівника: «В моєму п’ятому класі навчається незвична дівчинка. У неї велика родима пляма на обличчі. Така зовнішність ізолює її від дитячого колективу. Однолітки соромляться її, уникають. Дівчинка тиха, сором’язлива, тримається невпевнено. Діти не надто знущаються з неї, але приймати у своє товариство не бажають. Всі спроби переконати дітей, що дівчинка така, як вони, зазнають невдачі».

До психолога звернулися батьки дівчинки-підлітка з проблемою непорозуміння. Дівчинка захоплюється музикою, яка не подобається батькам, входить до компанії підлітків, які, на думку батьків, поводяться зухвало і агресивно. Додаткова інформація: мама збудлива, емоційна жінка, надто переживає з приводу виховання сімей. Тривалий час (коли старшому було 3-4 роки) з сім’єю жив онкологічно хворий дідусь. Мама згадала, що неодноразово помічала, як дідусь перекладав свою провину на старшого сина, звинувачуючи його у „злочинах”, котрий той не здійснював. Випадок узято з книги: Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища шк., 1996. – 192 с. (С. 51, 133).

30