3. Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины

3.1. Список литературы

№	Атауы, жылы және шығарған баспасы/ Название, год и место издания
1	Негізгі әдебиет/Основная литература
1.	Негізгі әдебиет/Основная литература
2	Н.Р.Назарова Специальная педагогика. М. 1996
3	Коржова Г. М. Прогрессивные тенденции в истории развития специального обучения аномальных детей в Казахстане (20 годы)
4	Н.Н Малофеев Специальное образование В России и за рубежом. М., 1996
…	Қосымша әдебиет/Дополнительная литература
5	Коржова Г. М. Прогрессивные тенденции в истории развития специального обучения аномальных детей в Казахстане (20 годы)
6	В.В.Гонеева Коррекционная педагогика. М., 1996
7.	В.С. Сулйменова Ранняя коррекционная помощь детям с особыми образовательными потребностями.Алматы , 2001г.
5	Дети отклонениями в развитии:Методическое пособие для педагогов,воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей /Сост.Н.Д.Шматко.– М..,1997.
6	Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. — М., 1988.

3.2. Методическое обеспечение дисциплины

№	Название	Местонахождение (кафедра, библиотека, электронная библиотека)
1.	УМКД	Электронная библиотека, 9\118 кафедра Психологии

3.3. Перечень специализированных средств

№	Вид	Местонахождение
1.	наглядные	118/ 9 корпус
2.	Видео-материалы:	118/9 корпус

4. Лекционный комплекс (тезисы лекций, иллюстративный и раздаточный материал; список рекомендуемой литературы)

Лекция 1-2

Кол-во часов 2 ч.

Тема Специальная педагогика как отрасль педагогической науки

План

1.Основополагающие понятия, термины специальной педагогики

2.Гуманистические ориентиры развития понятийного аппарата специальной педагогики

Литература для самостоятельной работы

1.Т.В.Варенова Теория и практика коррекционной педагогики Минск 2003г.

2.Н.М.Назарова Специальная педагогика Москва 2004г.

3.Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» - Астана, 11 июля 2002 года

Лекция 3-4

Кол-во часов 2 ч.

Тема Специальная педагогика и специальное образование

План

1.Объект, предмет и задачи специальной педагогики;

2.Цель и задачи специального образования;

3.Статистика специального образования;

4. Педагогические классификации в специальной педагогике;

5.Структура и предметные области современной специальной педагогики, развитие специальной педагогики и ее предметных отраслей.

Литература для самостоятельной работы

1.Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б. П. Пузанова. - М„ 1996.

2.Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти (9 к 10 пересмотра), адаптированная для использования в СССР // Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. - СПб , 1999

3.Р.А.Сулейменова Система ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями в Казахстане : проблемы создания и развития Алматы 2001 г.

Лекция 5

Кол-во часов 1 ч.

Тема Философия и специальная педагогика

План

1. Проблемы философии в специальном образовании

2. Основ­ные мировоззренческие аспекты

3. Современная разработка философских проблем специальной педагогики

Литература для самостоятельной работы

1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5.

2. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития//Дефектология.-1994.- №1.

3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996.- Ч.1.

Лекция 6

Кол-во часов 1 ч.

Тема Социологические основы

Лекция 7-8

Кол-во часов 2 ч.

ТемаКлинические основы специальной педагогики

План

1. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики

2. Развитие организма ребенка. Важнейшие показатели, значимые для выявления отклонений в развитии

3. Понятие о медицинской абилитации и реабилитации. Общие принципы составления и содержание медицинских реабилитационных программ

Литература для самостоятельной работы

1Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.- М., 1994.

2.Бадалян И.О. Невропатология. - М., 2000.

3.Вернер Д. Реабилитация детей-инвалидов. - М., 1995.

4.Винокуров А.Н. Основы педагогической диагностики и профилактики нервно-психических нарушений у детей и подростков: Учебное пособие. - Кострому 1994.

Лекция 9-10

Кол-во часов 2 ч.

Тема Психологические основы специальной педагогики

План

1.Предмет и задачи специальной психологии

2.Основные понятия и проблемы специальной психологии

Литература для самостоятельной работы

1. Х.Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. - М., 1995.

2. ВыготскийЛ.С. Собр. соч. - М., 1982. -Т. 5.

3. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного разви­тия детей. - М., 1995.

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1989.

5. Психология глухих детей / Под ред. И.М.Соловьева.-М., 1971.

6.Рубинштейн СЯ. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1986.

Лекция 11-12

Кол-во часов 2 ч.

Тема Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики

План

1.Развитие детской речи в норме.

2. Л.С. Выготский о соотношении мышления и речи.

3.Социальные основы речевого общения.

4.Формы речевой патологии.

Литература для самостоятельной работы

1. ВыготскийЛ.С. Собр. соч.: В 6 т. - М, 1982. -Т. 2.

2. Горелое И.Н., Седое К.Ф. Основы психолингвистики. - М., 1997.

3. Исследование речевого мышления в психолингвистике. - М., 1985. А. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М, 1997.

5. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М., 1974.

6.Основы теории речевой деятельности/Под ред. А.А.Леонтьева. - М., 1974.

7. Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б.Халиловой. -М., 1997.

Лекция 13

Кол-во часов 1 ч.

Тема Социокультурные основы специального образования

План

1.Концепция Социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями

2.Основополагающие идеи независимого образа жизни людей с ограниченными возможностями

Литература для самостоятельной работы

1. Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические основы подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми имеющими отклонения в развитии. - М., 1995.

2.Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. -1996. -Ч. 1.

3. Назарова Н.М. О подготовке дефектологов за рубежом // Дефектология. -№3.

4. Назарова Н. М. О двух концепциях социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями: Диагностика, коррекция, реабилитация. – Краснодар -1996.

5. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г.

Лекция 14-15

Кол-во часов 2 ч.

Тема Правовые основы специального образования

План

1. Международные правовые акты в области защиты прав людей с ограниченными возможностями

2.Законотворческие решения в области защиты прав человека в республике Казахстан

Литература для самостоятельной работы

1.Всемирная программа действий ООН в отношении инвалидов. - Нью-Йорк, 1983.

2. Защити меня! Материалы, иллюстрирующие положение Конвенции ООН о правах ребенка. - М., 1995.

3. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г.

Лекция 16-17

Кол-во часов 2 ч.

Тема Экономические основы специального образования

План

1. История становления экономических основ специального образования.

2.Экономические перспективы развития системы специального образования.

Литература для самостоятельной работы

1. Аксенова Л.И. Механизм взаимодействия общественных организаций и государственных структур в системе социальной помощи детям с инвалидностью Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М., 1999.

2.Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996.

Лекция 18

Кол-во часов 1 ч.

Тема Актуальные проблемы специальной педагогики как сферы научного знания; ее современные научные направления, научные школы.

План

1. Научное психолого-педагогическое исследование, его объект, предмет, цели, задачи, гипотеза.

Литература для самостоятельной работы

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 1994.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.

Лекция 19

Кол-во часов 1 ч.

Тема Методологические принципы проведения педагогического эксперимента

План

1.Понятие о системном подходе и возможностях его применения в исследованиях по специальной педагогике.

2. Логика научного исследования.

3. Общепедагогические методы научного исследования, их адаптация к сфере специальной педагогики в зависимости от контингента испытуемых, задач исследования и проч.

4. Особенности исследовательской деятельности в специальной педагогике

Литература для самостоятельной работы

1. Кравченко А.И. Введение в социологию. - М., 1995.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М. - 1991.

3. Лихачев Б. Педагогика: Курс лекций. - М., 1998.

4. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанский. - М., 1985.

5.Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. - М., 1995

Лекция 20

Кол-во часов 1 ч.

Тема Становление и развитие системы подготовки кадров дефектологов

Литература для самостоятельной работы

1. Агавелян Р. О. Социально-перцептивные особенности личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности - Новосибирск, 1999.

2. Назарова Н. М. Развитие теории и практики дефектологического образования. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки. — М., 1992.

Лекция 21

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСовременные специальности в сфере специальной педагогики

Литература для самостоятельной работы

1.Агавелян Р. О. Социально-перцептивные особенности личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности - Новосибирск, 1999.

2.Назарова Н. М. Развитие теории и практики дефектологического образования. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки. — М., 1992.

Лекция 22-23

Кол-во часов 2 ч.

ТемаПринципы специального образования

План

1. Принципы специального образования

2. Реализация общепедагогических принципов

Литература для самостоятельной работы

1. Больших И. В., Кукушкина О. И. Компьютерные технологии я математика в специальной школе // дефектология. — 1995. - №

2.Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «нетрудоспособные дети и инвалиды» // Дефектология. — 1991. — № 5.

3. Руленкова Л.Н. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода: Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. — М., 1999.

Лекция 24-25

Кол-во часов 2 ч.

ТемаФормы организации специального образования: интеграция, дифференциация

План

1.Современное понятие интеграции.

2.Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе.

3.Формы интеграции.

4.Модели интегрированного обучения (временная, частичная, комбинированная, полная).

5.Проблемы интегрированного обучения.

6.Интеграция и дифференциация.

Литература для самостоятельной работы

1.Шматко Н.Д., Миронова Э.В.. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа // Дефектология. - 1995. - N 4.

2.Шевченко С.Г. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений / Справочник руководителя и учителя начальной школы. - Тула: Родничок, 1999

3.Спец. педагогика. / Под ред. Назаровой Н. М. М., «Академия». 2001.

Лекция 26-27

Кол-во часов 2 ч.

ТемаСовременная система специальных образовательных услуг

План

1 Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями

2. Школьная система образование детей с ограниченными возможностями

Литература для самостоятельной работы

1. Жданов В.В. Школа-центр для детей-инвалидов как один из путей развития специального образования // Дефектология. - 1996. - №6.

2. Лубовский В.И. Основные принципы организации специального обучения в СССР // Дефектология. - 1983. - №4.

3. Плахова Н.А. Школа - предприятие: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками // Дефектология. - 1995. - №5.

4. Сергеева Т.А. Школа - центр интегрированного обучения и диагностики - новый тип педагогического заведения для детей с отклонениями в развитии // Дефектология. - 1993. - №5.

Лекция 28-29

Кол-во часов 2ч.

ТемаОсобые образовательные потребности и содержание образование

План

1. Понятие об особых образовательных потребностях.

2. Понятие о содержании образования

3. Носители содержания специального образования.

Литература для самостоятельной работы

1 Закон РК «О социальной, медико-педагогической, коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003.

2.Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т.- Т.5. Основы дефектологии./Под ред. Т.А.Власовой. М., 1983.5ь$о.

З.Гончарова ЕЛ, Кукушкина О.И. Ребёнок с особыми образова­тельными потребностями. // Альманах ИКП РАО. - 2002. - №5.

4.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ.Высш. пед. учеб. завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

Лекция 30

Кол-во часов 1 ч.

ТемаГосударственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Литература для самостоятельной работы

1 Закон РК «О социальной, медико-педагогической, коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003 г.

2.Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, .И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

Лекция 31

Кол-во часов 1 ч.

ТемаОсновы дидактики специальной педагогики

План

1.Понятие о педагогическом процессе.

2.Сущность коррекционно-педагогического процесса.

Литература для самостоятельной работы

1.Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: учебное пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС , 2002

2. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

Лекция 32

Кол-во часов 1 ч.

ТемаПроцесс обучения в специальном образовании

План

1. Основные звенья учебного процесса

2.Коррекционно-развивающая направ­ленность процессов обучения и воспитания

Литература для самостоятельной работы

1.Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: учебное пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС , 2002

2. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

Лекция 33

Кол-во часов 1 ч.

ТемаМетоды, приемы специального обучения и специальные образовательные технологии

План

1.Классификация методов

2. Коррекционная направленность методов обучения

3. Проверка, оценка и учет знаний. Умения и навыков учащихся

Литература для самостоятельной работы

1.Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: учебное пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС , 2002

2. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика.- Киев: Выща шк., 11985 г.

Лекция 34

Кол-во часов 1 ч.

ТемаОрганизационные формы специального обучения

План

1. Понятия о формах обучения

2.Формы обучения, используемые в специальной школе

Литература для самостоятельной работы

1.Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: учебное пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС , 2002

2. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика.- Киев: Выща шк., 11985 г.

Лекция 35

Кол-во часов 1 ч.

ТемаВоспитание в системе специального образования

План

1. Понятие о процессе воспитания

2. Основные направления воспитательной работы

3. Средств воспитания

Литература для самостоятельной работы

1 Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2.Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лекция 36

Кол-во часов 1 ч.

ТемаПринципы воспитания детей с ограниченными возможностями

План

1.Понятие о принципах воспитания

2.Принципы воспитания, общие с общеобразовательны­ми учреждениями

3. Специфические принципы воспитания.

Литература для самостоятельной работы

1 Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2.Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лекция 37

Кол-во часов 1 ч.

ТемаМетоды воспитания в специальном образовании

План

1.Классификация общих методов воспитания.

2.Педагогическая классификация методов воспитания.

3.Классификация методов воспитания на основе концепции деятельности

4.Ос­новные группы методов воспитания , применяемые в специальном образовании

Литература для самостоятельной работы

1.Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

2.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

3.Ерёменко И.Г. Олигофренопедагогика. - Киев: Выща шк.,1985.

Лекция 38

Кол-во часов 1 ч.

Система образования лиц с нарушенным зрением

План

1.Предмет и задачи тифлопедагогики

2.Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации

3.Обучение детей с недостатками зрения в школе

Литература для самостоятельной работы

1. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. — М., 1990.

2. Ермаков В.П., Якунин ГА. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — М., 1992.

З. Плаксина Л.Я. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. — М., 1998. 4. Соянцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста.- М., 1980.

5. Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах/Под ред. Л. И. Плаксиной. — Калуга, 1998.

Лекция 39

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСистема образования лиц с нарушенным слухом

План

1. Специальное образование слабослышащих

2.Специальное образование глухих

3.Специальные технические средства для неслышащих

Литература для самостоятельной работы 1. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя.- 2-е изд., испр. — М., 1988.

2. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. — М., 1992. З. Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики //Дефектология. 1998. — № 2.

4.Кукушкина 0.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. — 1994.— № 6. 5.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. — М., 1999. 6. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит: Кн. для воспитателей. — М., 1995.

Лекция 40

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСистема образования лиц с тяжелыми нарушениями речи

План

1.Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний

2.Основные виды речевых нарушений

3.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

4.Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи

Литература для самостоятельной работы

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. М., 1998

2. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. — М., 1998.

З. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.

4. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М., 1996.

5. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. — М., 1997.

Лекция 41

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСистема образования лиц с интеллектуальной недостаточностью

План

1.Образование лиц с нарушением умственного развития

2.Образование как средство реабилитации и достижения независимой жизни

3.Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом

Литература для самостоятельной работы

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. — М., 1994.

2. Дети с задержкой психического развития / Под ред. ТА. Власовой, В. И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984.

3. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. — М., 1993.

4. Замский Х. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. — М., 1995.

5.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М., 1998.

6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. — М., 1993.

Лекция 42

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСистема образования лиц с нарушениями органов движения

План

1.Виды нарушений опорно-двигательного аппарата

2.Нарушения психики при ДЦП

3.Коррекционная работа при ДЦП

Литература для самостоятельной работы

1. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). — М., 1989. 2. Бадолян Л. О., Журба Л. Т.. Тимонина О. В. детские церебральные параличи. — Киев, 1988.

3. Иполитова М.В.. Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1993. 4. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. — М.; СП6., 1998. 5. Ленченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. — М., 1989.

б. Мастюкова Е.М.. Иполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1985.

7. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. — М., 1991. 8. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А. Власовой. — М., 1985. Лекция 43

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСистема образования при аутистическом синдроме

План

1.Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности

2. Причины аутизма

3.Возможности развития, образования и социализации

Литература для самостоятельной работы

1.Аутичный ребенок: проблемы в быту / Под ред. С. А. Морозва. — М., 1998.

2.Каган В.Е. Аутизм у детей.- Л., 1981.

3. Каган В.Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье. —СП6., 1996.

4. Лебединская К.С., Никольская О.С. и др. Дети с нарушениями общения. — М., 1989.

5.Лебединская КС., Никольская О.С. Диагностика раннего аутизма. — М., 1991.

6. Морозов С.А., Морозова Т.И. Мир за стеклянной стеной // Материнство. — 1997. — № 1.

7. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. — М., 1997.

Лекция 44

Кол-во часов 1 ч.

ТемаСистема образования при тяжелых и множественных нарушениях развития

План

1.Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения

2.Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом

3. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом

Литература для самостоятельной работы

1. Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглухонемого ребенка // Дефектология. — 1987. — №1.

2. Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты //Дефектология.—1985.—№ 5.

3. Балюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. — 1989. — № 3.

4. Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей //Дефектология. — 1992. — №4.

Лекция 45

Кол-во часов 1 ч.

ТемаПерспективы развития специальной педагогики и специального образования

План

1. Причины появления новых приоритетов в системе специального образования

2. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи

3. Опыт организации ранней помощи за рубежом

Литература для самостоятельной работы

1.Кожевникова Е.В., Мухамедрахимов Р.Ж. Чистович .Л.А. Санкт-Петербургская программа «Абилитация младенцев» — первая в России программа раннего вмешательства// Педиатрия. - 1995. № 4.

2.Лисина М.М. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. З. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка II Проблемы младенчества: нейропсихолого-псдагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений: Материалы научно- практической конференции. — М., 1999.

4. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. - СПб., 1999

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ / ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ / СТУДИЙНЫХ ЗАНЯТИЙ

Лабораторное занятие 1. Специальная педагогика как отрасль педагогической науки

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики?

Что такое параллельная терминология?

Употребление каких терминов сегодня нецелесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы специальной педагогики?

Список рекомендуемой литературы:

Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 2. Специальная педагогика и специальное образование

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

Сформулируйте цели и задачи специальной педагогики.

Каковы современные классификации ограниченных возможностей че­ловека?

Каковы основания этих классификаций?

Каково основание педагоги­ческой классификации ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 3. Философские основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. В чем заключается специфика философского понимания явлений специ­альной педагогики?

2. Какие функции выполняет философское знание в отношении специаль­ной педагогики?

3. Проанализируйте основные тенденции развитая представлений об ано­мальном человеке в истории философской мысли.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 4. Клинические основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Что такое клинические основы специальной педагогики?

2. С какими предметными отраслями медицины и биологии связана специальная педагогика?

3. Для чего необходимо знание клинических основ специальной педагогики?

4. Каковы важнейшие показатели развития организма ребёнка, значимые для выявлений отклонений в развитии?

5. Что такое медицинская абилитация?

6. Что такое медицинская реабилитация?

7. Каково поэтапное содержание медицинских реабилитационных программ?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 5. Психологические основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Что изучает специальная психология?

2. Какова ее связь со специальной педагогикой?

3. Дайте определение компенсации. Какие виды компенсации вы знаете?

4. Каковы основные параметры нарушений психического развития?

5. Какие типы нарушений психического развития вы знаете? Охарактери­зуйте их основные особенности.

6. Каковы основные принципы психологической диагностики

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 6. Лингвистические и психолингвистические основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Как происходит развитие детской речи в норме?

2. Каковы предпосылки и условия ее успешного развития?

3. Л.С.Выготский о соотношении мышления и речи.

4. Охарактеризуйте социальные аспекты речевого общения.

5. Какие можно выделить формы речевой патологии? Назовите те из них, которые относятся к компетенции специальной педагогики.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 7. Социокультурные основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Какие изменения претерпела концепция социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями на протяжении XX в.?

2. Что такое патернализм и в чем он проявляется применительно к социокультурной интеграции лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности?

3. Раскройте смысл идеи независимой жизни для лиц с ограниченными возможности жизнедеятельности.

4. Каковы задачи специальной педагогики в подготовке ребенка с особыми образовательными потребностями к социокультурной интеграции? Что может сделать для этого массовая система образования?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 8. Правовые основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Что вы узнали о церковной благотворительности?

2. Какое содей­ствие она оказала развитию специального образования?

3. Что такое светская благотворительность? С какими историческими со­бытиями она была связана?

4. Какие изменения в материальном положении специального образования произошли после Октябрьской революции 1917 года?

5. Охарактеризуйте современный этап экономики специального образова­ния Казахстана и покажите возможности ее совершенствования.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 9. Экономические основы

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Расскажите о зарождении экономических основ специального образования.

2. Перечислите основные этапы развития экономических основ специального образования.

3. Охарактеризуйте этапы развития экономических основ специального образования.

4. Охарактеризуйте экономику специального образования в период существования СССР.

5. Охарактеризуйте экономику специального образования на современном этапе развития РК.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 10. Методологические принципы проведения педагогического эксперимента

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Каковы основные принципы коррекционной педагогики?

2. Раскройте сущность каждого метода педагогического исследования.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 11. Становление и развитие системы подготовки кадров дефектологов

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

3. Каковы основные принципы коррекционной педагогики?

4. Раскройте сущность каждого метода педагогического исследования.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 12. Принципы специального образования

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Перечислите дидактические принципы специальной педагогики и раскройте их сущность.

2. Какую специфическую реализацию получают общепедагогические дидактические принципы в системе специального образования?

3. В связи с чем выдвигается принцип ранней диагностики и коррекции нарушений в развитии?

4. Раскройте принцип реализации деятельностного подхода к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 13. Формы организации специального образования: интеграция, дифференциация

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Заслушивание рефератов тему: «Модели интегрированного обучения за рубежом»(Германия, США, Англия, Скандинавские страны).

2. Дебаты «Интеграция ЗА и ПРОТИВ»

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 14-15. Современная система специальных образовательных услуг

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Охарактеризуйте современную систему специальных образовательных коррекционно-реабилитационных учреждений в нашей стране для нетипичных детей.

2. Раскройте сущность принципа дифференциации системы специального образования в РК.

3. Посетите одно из специальных образовательных коррекционно-реабилитационных учреждений и опишите кратко систему коррекционной учебно-воспитательной работы в нем.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 14-15. Особые образовательные потребности и содержание образование

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Раскройте понятие об особых образовательных потребностях.

2. Каковы категории детей с особыми образовательными потреб­ностями?

3. Какова сущность, функции содержания образования?

4. Раскройте основные принципы содержания образования и под­ходы к его формированию.

5. Определите критерии отбора содержания школьного образова­ния.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 17. Основы дидактики специальной педагогики

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику педагогического процесса.

2. Какова сущность общих свойств и закономерностей педагогиче­ского процесса?

3. Раскройте понятие коррекционно-педагогического процесса, его функций.

4. В чём специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов?

5. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 18. Процесс обучения в специальном образовании

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику педагогического процесса.

2. Какова сущность общих свойств и закономерностей педагогиче­ского процесса?

3. Раскройте понятие коррекционно-педагогического процесса, его функций.

4. В чём специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов?

5. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 19. Методы, приемы специального обучения и специальные образовательные технологии

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику педагогического процесса.

2. Какова сущность общих свойств и закономерностей педагогиче­ского процесса?

3. Раскройте понятие коррекционно-педагогического процесса, его функций.

4. В чём специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов?

5. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 20. Организационные формы специального обучения

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

6. Дайте характеристику педагогического процесса.

7. Какова сущность общих свойств и закономерностей педагогиче­ского процесса?

8. Раскройте понятие коррекционно-педагогического процесса, его функций.

9. В чём специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов?

10. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.

Список рекомендуемой литературы:

4. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

5. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 21. Воспитание в системе специального образования

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику педагогического процесса.

2. Какова сущность общих свойств и закономерностей педагогиче­ского процесса?

3. Раскройте понятие коррекционно-педагогического процесса, его функций.

4. В чём специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов?

5. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.

Список рекомендуемой литературы:

Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 21. Принципы воспитания детей с ограниченными возможностями

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику педагогического процесса.

2. Какова сущность общих свойств и закономерностей педагогиче­ского процесса?

3. Раскройте понятие коррекционно-педагогического процесса, его функций.

4. В чём специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов?

5. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 23. Методы воспитания в специальном образовании

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Каковы особенности применения методов воспитания в учебно-воспитательном процессе специальной (коррекционной) школы?

2. Раскрыть основные формы организации воспитательного процесса.

3. Укажите специфику формирования ученического коллектива в специальной (коррекционной) школе, покажите его особенности на каждом этапе.

4. Каковы задачи, содержание работы специальной (коррекцион­ной) школы с родителями воспитанников?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 24. Система образования лиц с нарушенным зрением

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Раскрыть основные формы организации воспитательного процесса.

2. Укажите специфику работы с данной категорией

3. Каковы задачи, содержание работы специальной (коррекцион­ной) школы с родителями воспитанников?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 25. Система образования лиц с нарушенным слухом

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Раскрыть основные формы организации воспитательного процесса.

2. Укажите специфику работы с данной категорией

3. Каковы задачи, содержание работы специальной (коррекцион­ной) школы с родителями воспитанников?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 25. Система образования лиц с нарушенным слухом

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Расскажите о влиянии нарушений слуха на развитие речи детей в детском возрасте.

2. Охарактеризуйте факторы определения специального учреждения для детей с нарушением слуха.

3. Дайте характеристику развития речи слабослышащих детей.

4. Расскажите о билингвальной системе обучения глухих детей.

5. Дайте характеристику коммуникационной системе обучения глухих языку.

6. Расскажите об использовании современных технических средств, используемых в образовании и повседневной жизни лиц с нарушениями слуха.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 26. Система образования лиц с тяжелыми нарушениями речи

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Какие нарушения речи затрудняют обучение детей в школе?

2. Почему речевые нарушения вызывают затруднения при обучении в школе?

3. Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овладения письмом и чтением?

4. В чём состоит особенность устного опроса заикающегося ученика в классе?

5. В каких случаях учитель должен рекомендовать родителям обращение к логопеду?

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 27. Система образования лиц с интеллектуальной недостаточностью

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

Раскройте понятие «дети с трудностями в обучении».

Отметьте принципиальные отличия детей с ЗПР и умственной отсталостью.

Раскройте содержание коррекционной работы с детьми с ЗПР.

Расскажите об организации образовательного процесса для детей с лёгкой интеллектуальной недостаточностью.

Раскройте содержание образования для детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта.

Перечислите и охарактеризуйте виды образовательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта.

Охарактеризуйте основные направления работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

Дайте сравнительную характеристику системе помощи детям с нарушениями интеллекта в нашей стране и за рубежом.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 27. Система образования лиц с нарушениями органов движения

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Раскройте содержание коррекционной работы с данной категорией детей.

2. Расскажите об организации образовательного процесса с данной категорией детей.

3. Раскройте содержание образования с данной категорией детей.

4. Охарактеризуйте основные направления работы с детьми

5. Дайте сравнительную характеристику системе помощи детям с нарушениями интеллекта в нашей стране и за рубежом.

Список рекомендуемой литературы:

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 27. Система образования лиц с нарушениями органов движения

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

6. Раскройте содержание коррекционной работы с данной категорией детей.

7. Расскажите об организации образовательного процесса с данной категорией детей.

8. Раскройте содержание образования с данной категорией детей.

9. Охарактеризуйте основные направления работы с детьми

10. Дайте сравнительную характеристику системе помощи детям с нарушениями интеллекта в нашей стране и за рубежом.

Список рекомендуемой литературы:

4. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

5. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 28. Система образования при аутистическом синдроме

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

11. Раскройте содержание коррекционной работы с данной категорией детей.

12. Расскажите об организации образовательного процесса с данной категорией детей.

13. Раскройте содержание образования с данной категорией детей.

14. Охарактеризуйте основные направления работы с детьми

15. Дайте сравнительную характеристику системе помощи детям с нарушениями интеллекта в нашей стране и за рубежом.

Список рекомендуемой литературы:

7. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

8. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004.

9. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. Воронковой В.В. М., 1994.

Лабораторное занятие 30. Система образования при тяжелых и множественных нарушениях развития

Цель занятия:закрепить и систематизировать знания студентов по данной теме.

Формы проведения и используемые методы: групповое обсуждение вопросов, работа с рисунком.

Вопросы для обсуждения.

1. Какое значение имеет изобразительная деятельность для диагно­стики развития ребенка в период работы психолого-медико-педагогических комиссий?

2. Какую ценность представляют детские рисунки при выявлении осо­бенностей развития психики ребенка?

Список рекомендуемой литературы: