Материалы по подготовке к срс

СРС 1 Тема: «Составить библиографический список по изучаемому курсу»

Цель: подобрать литературы и статьи по дисциплине «Методика обучения устной речи с фонетической ритмикой»

План выполнения СРС 1

1.Отобрать в каталоге библиотеки литературу и статьи по данной проблеме

2.Составить список учебников и журналов по данной дисциплине

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Представить список литератур по данной проблеме согласно графику

Форма контроля: Сдать список названии статьей по изучаемому курсу

СРС 2 Тема: «Составить аннотацию и глоссарий к трём статьям»

Цель: подобрать статьи по данной дисциплине и написать глоссарий

План выполнения СРС 2

1.Просмотреть и отобрать статьи из журналов «Дефектология» и «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта».

2.На каждую статью написать аннотацию

Аннотация  -- это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста книги, статьи.

Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время

издания) в номинативной форме.  Аннотация  в книге обычно состоит из двух частей. В первой части формулируется основная тема книги, статьи; во второй части перечисляются (называются) основные положения.

Образец аннотации:

Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и

политика в современном мире. -- М.: Наука, 1989.-С. 44-60. Статья посвящена влиянию

глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о

будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных

проблем мыслителями различных направлений.

Образцы клишированных аннотаций

В книге исследуется (что?)...

Показан (что?)...

Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)...

В монографии дается характеристика (чего?)...

Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как...

В книге анализируется (что?)...

Главное внимание обращается (на что?)...

Используя (что?), автор излагает (что?)...

Отмечается, что...

Подчеркивается, что...

В книге дается (что?)...

Раскрываются (что?)...

Описываются (что?)...

Особое внимание уделяется вопросам (чего?)...

В работе нашли отражение разработка проблем (чего?), вопросы (чего?)...

Показывается (творческий) характер (чего?)...

Устанавливаются критерии (чего?)...

В книге подробно освещаются (что?)...

Характеризуется (что?)...

Рассматривается (что?)...

3.На отобранные статьи написать глоссарий (в количестве 5-10 понятий)

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Оформить статьи и глоссарий в отдельной тетради.

Форма контроля: устный опрос понятий

СРС 3 Тема: Подготовить конспект статьи Малиновская С.М. О коррекционных возможностях эстетического воспитания учащихся вспомогательной школы // Дефектология.- 1980.- № 4 – С.55- 62

Цель: самостоятельное освоение студентом статьи. Развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов.

План выполнения СРС 3

1. Представить сообщение согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

2. Подготовить вопросы

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Объем не менее 1-2 печатных листов.

Форма контроля Устный опрос «Метод 66»

СРС 4 Тема: Изучить Декларация о правах инвалидов

Цель: самостоятельное освоение темы. Развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов.

План выполнения СРС

1.Подготовка к защите домашнего задания

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Оформить конспект в отдельной тетради

Форма контроля. Устный опрос «Метод 66»

СРС 5. Тема Изучить и законспектировать Декларация о правах умственно отсталых лиц

Цель самостоятельное освоение темы. Развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов.

План выполнения СРС

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

Представить упражнения

Форма контроля: устный опрос «Интеллектуальный футбол»

СРС 6 Тема: Изучить Закон Республики Казахстан О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями

Цель: самостоятельное освоение темы.

План выполнения СРС:

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1.Оформить игры и упражнения

2. Представить конспект согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Форма контроля: тестовый опрос

СРС 7 Тема: Анализ школьной программы, просмотреть степень усложнения учебного материала.

Цель: практическое освоение темы.

План выполнения СРС:

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1.Оформить игры и упражнения

Форма контроля: групповое обсуждение

Разработать конспект урока

СРС 8 Тема:

Цель: самостоятельное освоение темы.

План выполнения СРС:

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1.Оформить конспект

2. Представить таблицу согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Форма контроля: групповое обсуждение

СРС 9. Тема: Сделать анализ урока

Цель: самостоятельное освоение темы.

План выполнения СРС:

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1 . Представить конспект согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Форма контроля: проверка профиля и устный опрос

СРС 10 Тема: Составить календарный план

Цель: практическое освоение темы.

План выполнения СРС:

1.Составить план

2.Подготовка к защите домашнего задания по каждым звукам.

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ.

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1.Представить план

2. Представить упражнения согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Форма контроля: устный опрос «Метод 66»

СРС 11. Тема: Написать рефераты на тему: «Модели интегрированного обучения за рубежом

Цель: подбор материала для практического освоения данной темы.

План выполнения СРС:

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания по каждым звукам.

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1.Представить задания

2. Представить упражнения согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Форма контроля: устный опрос «Рыбак»

СРС 12. Тема: Изучить методическое пособие Р.А.Сулейменовой «Система ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями в Казахстане

Цель: подбор материала для практического освоения данной темы.

План выполнения СРС:

1.Подбор материала

2.Подготовка к защите домашнего задания по каждым звукам.

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

1. Карпунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах: Учеб.пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

2. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов,

Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы:

1.Представить альбом для данной проблемы

2. Представить упражнения согласно графику выполнения и сдачи заданий по дисциплине.

Форма контроля: устный опрос «Рыбак»

7. МАТЕРИАЛЫ ПО КОНТРОЛЮ И ОЦЕНКЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Какая наука называется специальной педагогикой?

2. Что является предметом специальной педагогики?

3. Что является объектом специальной педагогики?

4. Что является конечной целью специальной педагогики?

5. Что не входит в систему задач специальной педагогики?

6. Что означает термин коррекция в специальном образовании?

7.Как называется система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения тех патологических состояний у детей раннего возраста еще не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможности учиться, трудиться и быть полезным членом общества?

8. Как называется подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии или функционировании органа человека, либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание?

9. Что означает термин реабилитация в специальной педагогике?

10. Как называется вынужденное снижение возможностей участия лиц с ограниченными возможностями в социальной жизни: в выборе, принятии и реализации доступных социальных ролей?

11. Ребенок (дети) с ограниченными возможностями это-

12. Что является основой построения новой парадигмы специальной педагогики?-

13.Какая наука не относится к предметным областям специальной педагогики?

14. Как называется задержка в психическом развитии наследственно обусловленная психическим и психофизиологическим инфантилизмом?

15. Какой из предложенных признаков не является характерным для детей с ЗПР?

16. Как называется стойкого снижения интеллекта вследствие органического поражения головного мозга?

17. Согласно новой классификации нарушений интеллекта как называется умственнаяотсталость в степени легкой имбецильности и глубокой дебилъности?

18. Детей с какими нарушениями относят к категории детей, которые к моменту наступления потери слуха обладают уже сформировавшейся речью?

19. Какое нарушение будет вторичным у детей с нарушениями слуха?

20. Детей с какими нарушениями не относят к категории детей с нарушениями зрения?

21. Детей с какими нарушениями относят к категории детей с нарушениями речи?

22. Как называется болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира?

23. Какая триада симптомов, является основными признаками синдрома РДА согласно Л.Каннеру?

24. Что является ведущим дефектом я у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата?-

25. Как называются непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц и наличием неестественных поз и незаконченных движений?

26. Какая форма речевой патологии при ДЦП встречается наиболее часто?

27. Как называется нарушение звукопроизношения и тембра голоса, связанное с врожденным анатомическим дефектом строения артикуляционного аппарата?

28. Какое нарушение обычно является следствием сложных комбинированных нарушений?

29. Какой из предложенных признаков не является общим для всех детей с нарушениями в развитии?

30. Дети с какими нарушениями не относятся к категории детей с ограниченными возможностями?

31. Дети с какими нарушениями не относятся к категории детей с сенсорными нарушениями?

32. Для какой категории детей с нарушениями в развитии ведущим направлением коррекционной работы является обучение пространственной ориентировке?

33. Какой документ не относится к международным документам, составляющим правовую основу специального образования лиц с умственными и физическими недостатками?

34. В каком году была принята Конвенция о правах ребенка?

35. В каком году в РК был принят закон «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»?

36. В каком из международных документов была провозглашена политика инклюзивного образования, образование для всех?

37. Как называются преимущества, устанавливаемые законом в виде дополнительных прав, предоставляемых определенным категориям граждан, или освобождение их от определенных обязанностей?

38. Функцией какого учреждения является особый вид помощи ребенку, его родителям в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией?

39. Где могут получить в полном объеме раннюю коррекционную помощь и поддержку дети с нарушениями в развитии и их родители в Казахстане?

40. Какие организации несут ответственность за выявление и учет всех детей с отклонениями в развитии?

41. Какие учреждения входят в систему дошкольных образовательных учреждений?

42.Какова наполняемость групп в детских садах для детей с нарушениями интеллекта?

43. Отбор детей в специальные (коррекционные учреждения) осуществляют?

44. Коррекция нарушений устной и письменной речи, своевременное предупреждениенеуспеваемости, обусловленной речевыми нарушениями является основной задачей какого учреждения?

45. Сколько специальных школ для детей с нарушениями в развитии в РК в настоящее время?

46. Что является основной целью специальной школы?

47. Что является общим для всех типов специальных школ?

48. Каковы специфические задачи специальных школ?

49. Дети с какими нарушениями обучаются в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях II вида?

50. В специальной школе, какого вида обучаются дети с тяжелыми нарушениями речи?

51. Выпускники специальной школы, какого вида получают нецензовое образование?

52. Детей с какими нарушениями принимают в первое отделение специальной школы II вида?

53.Какой специальный режим организуется в специальной школе VI вида?

54. Кто осуществляет общее руководство и управление в специальной школе?

55. Что является основной обязанностью директора специальной школы?

56. Какую направленность имеет процесс компенсации нарушений в развитии ребенка?

57. В каких условиях компенсация нарушений развития осуществляется более успешно?

58. Что предусмотрено на ранних этапах коррекционно-развивающего обучения?

59. Через развитие, каких функций осуществляется компенсация функций зрительного анализатора у ребенка, родившегося слепым?

60. Какое учение Л.С.Выготского лежит в основе концепции развивающего обучения?

61. Как называется теория, согласно которой в дефекте выделяется первичное нарушение, имеющее биологическую природу и вторичные отклонения, возникающие вследствие дефицитарного развития?

62. Как называется уровень знаний, умений и навыков, который ребенок может достичь самостоятельно или с помощью взрослого?

63. Чем характеризуется процесс развития личности нормального и аномального ребенка?

64. Как называются периоды жизни ребенка в которые наиболее интенсивно, сильно и гармонично развиваются та или иная функция?

65. Какой документ называют Государственным стандартом общего образования детей с ограниченными возможностями?

66. В каком типе школ специальной школы содержание образования отличается от содержания образования массовой школы?

67. Что означает содержание образования в специальной школе?

68. Как называется индивидуализированный и специфический процесс объем, качество и конечные результаты которого определяются характером отклонения в развитии, сохранностью анализаторов, временем возникновения и тяжестью нарушения социокультурными условиями жизнедеятельности ребенка?

69. Как называется структурный компонент содержания образования, который является результатом познания учащимися предметов и явлений окружающей действительности, законов развития природы и общества?

70. Как называется сложная система осознанных действий, выполняемых учащимися на основе приобретенных знаний в соответствии с поставленными задачами?

71. Что содержится в учебном плане, учебной программе, учебниках специальных школ?

72. В каком документе содержание учебных предметов излагается в строго определенной системе?

73. Как называется документ, определяющий по каждой учебной дисциплине содержание и объем знаний, умений и навыков подлежащих усвоению?

74. Учебным планом называется?

75. Что не относится к требованиям, предъявляемым к содержанию специального образования?

76. Содержание какой дисциплины в наибольшей степени изменилось в настоящее время?

77. Что включено в содержание специального образования для преодоления последствий первичных нарушений развития

78. Чем обусловлено использование в начальных и средних классах специальной школы специальных учебников?

79. Какой специфический предмет включен в программы школ для неслышащих?

80. Сколько лет составляют сроки обучения во вспомогательной школе?

81. Какой принцип положен в основу построения учебного плана школы для неслышащих?

82.Какая теория является методологической основой процесса обучения в специальной школе?

83. Процессом обучения в специальной школе называют?

84. Какова основная особенность процесса обучения во вспомогательной школе?

85. Какое специфическое противоречие является определяющим в процессе обучения неслышащих?

86. Какой из перечисленных факторов не отражает специфику процесса обучения в специальной школе?

87. Какой из предложенных вариантов верно отражает структуру процесса обучения в специальной школе?

88. Как называется сложный процесс проникновения мысли в сущность предметов, явлений, их изображений или словесного выражения, в результате чего достигается понимание воспринятого?

89. Как называется целесообразное использование приобретенных знаний, умений в случае когда они прочно усвоены и могут быть воспроизведены при первой потребности?

90. Принципами специального образования называется?

91. Какой принцип, обуславливает включение в программное содержание учебного материала, точно установленного наукой и вооружающего учащегося доступными для его возраста научными терминами и понятиями?

92. Что предполагает принцип доступности в специальном образовании?

93. Как реализуется принцип последовательности и систематичности в специальном образовании?

94. Как называется принцип, который основан на современном гуманистическом

мировоззрении, признающем право каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей быть включенным в образовательный процесс?

95. Как называется принцип предполагающий максимальное сокращение разрыва между моментом выявления первичного нарушения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционно-педагогической помощи?

96. Что предполагает принцип коррекционно-компенсирующеп направленности образования?

97.Реализация какого принципа позволяет преодолеть затруднения или невозможность осуществления самостоятельной учебно-познавательной деятельности вследствие глубокого своеобразия развития ребенка?

98. С чем связана успешность реализации принципа опоры на предметно-практическую деятельность?

99. Какой дидактический принцип предполагает осмысленное запоминание, длительное сохранение и на основе этого оперативное использование усвоенных знаний в целях их дальнейшего обогащения?

100. Педагогической технологией в специальном образовании называют?

101. Как называется последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач?

102.Какие методы используются на начальных этапах обучения детей с отклонениями в развитии?

103. Какой метод относится к группе словесных методов обучения?

104. Какой метод обучения предполагает активную форму чувственного познания окружающего мира, с целью накопления фактов и образования первоначальных представлений?

105. Методом демонстрацией называют?

106. Какой метод обучения предполагает наглядное объяснение путем предъявления натурального предмета или его изображения?

107. Какие из предложенных факторов позволяют осуществлять проблемное обучение?

108. Какие методы относятся к группе наглядных методов обучения в специальной школе?

109. Как называется группа методов, способствующая углублению знаний их закреплению и применению на практике?

110. К каким методам относится подгруппа репродуктивных, проблемно-поисковых, исследовательских методов обучения?

111. Какой метод обучения можно использовать в специальном образовании как разновидност практического метода?

112. Какой продолжительности должен быть рассказ в младших классах вспомогательной школы

113. Что является основной формой организации учебного процесса в специальной школе?

114. Кем была впервые предложена классно-урочная форма обучения?

115. Как называется форма организации учебного процесса, которая обеспечивает возможность познавать учебный материал в естественной обстановке?

116. Какая форма организации учебного процесса используется в качестве продолжения

индивидуальной, когда достигнут коррекционно-педагогический эффект на индивидуальных занятиях?

117. Как называется форма организации обучения, закрепляющая знания, полученные на уроке и развивающая навыки самостоятельного труда?

118. Как называется совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе уроков?

119. Как называется структурный элемент урока, целью которого является психологическая подготовка учащихся к учебной работе?

120.Как называется документ, в котором отражены тема, цели уроков, главные понятия, методы обучения, оборудование, сроки проведения?

121. Сколько времени составляет продолжительность индивидуальных занятий?

122. Какие занятия проводятся только в специальных школах I -II вида?

123.Какие виды занятий относятся к числу вспомогательных форм организации педагогического процесса в специальной школе?

124. Какое педагогическое требование предъявляется к уроку в специальной школе?

125. Какое требование к уроку отражено в использовании оптимального сочетания методов и приемов обучения, обеспечивающих активную познавательную деятельность учащихся и управление учебным процессом со стороны учителя?

126. Какое психологическое требование предъявляется к уроку в специальной школе?

127. Что не относится к задачам основной части урока во вспомогательной школе?

128. Что относится к задачам заключительной части урока во вспомогательной школе?

129. На что направлен урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков ?

130. Что является основной задачей практического урока в специальной школе?

131. Какие уроки в специальной школе 1 вида выделяются по своей структуре?

132. Какие специфические структурные компоненты имеют все уроки в школе l вида ?

133. Целью речевой зарядки в школе 1 вида является

134. Что является недостатком фронтальной работы на уроке в специальной школе?

135. Какому типу урока соответствует предложенная структура урока?

136. Как называется тип урока, основной целью которого является углубление и расширение усвоенных знаний?

137. Чему способствуют дифференцированно- групповые формы работы на уроках в специальных школах:

138. Основными задачами пропедевтических уроков в специальной школе являются:

139. Что является ведущей задачей трудового обучения учащихся специальных школ?

140. Что является общей педагогической задачей процесса трудового обучения в специальных школе?

141. Что относится к специальным задачам трудового обучения в специальной школе?

142. Чему обучают учащихся на пропедевтическом этапе трудового обучения в специальной школе?

143. Какие уроки являются основой для трудового обучения неслышащих учащихся?

144. На каком этапе трудовой подготовки учащихся специальных школ осуществляется общетехническая подготовка и политехнический труд?

145. Что не является основными задачами трудовой подготовки в Y-YIII классах специальной школы?

146. Какой вид трудовой подготовки предполагает ознакомление учащихся с продуктами питания, различным материалом, формирование умений по уходу за одеждой, жилье?

147. Сколько учебного времени в специальной школе отводится выполнению практических работ в процессе трудовой подготовки

148. Какой вид труда предусмотрен в IX(X)-XI (XII) классах специальной школы?

149. Что не входит в систему профориентационной работы в специальной школы?

150. Какие существуют ограничения в выборе профессии для лиц с нарушениями слуха?

151. Общественно-полезный трудом детей с нарушениями в развитии называют?

152. Какие из видов специальностей не входят в систему профессионально-трудовой подготовки вспомогательной школы?

153. Какой критерий не является определяющим при выборе специальностей, по которым осуществляется профессионально-трудовая подготовка учащихся специальных школ

154.Кто занимался изучением трудового обучения учащихся специальных школ?

160. Процессом воспитания в специальной педагогике называют?

161. Какое противоречие не является движущей силой воспитательного процесса?

162. Какое направление воспитательной работы осуществляется только в специальной школе

163. Какой принцип является принципом воспитания детей с особыми возможностями?

164. Кто из педагогов выдвинул принцип воспитания детей в коллективе?

165. Какой метод нельзя применять в воспитании детей с ограниченными возможностями?

166. Какой из видов педагогического требования не следует применять во вспомогательной школе?

167.Какова особенность воспитания лиц с нарушениями слуха?

168. Какие информационные методы воспитания используется в старших классах специальных школ?

169. Какой метод относится к побудительно-оценочным методам воспитания?

170. Какие методы являются практически действенными методами воспитания?

171. Какой метод является наиболее действенным методом воспитания во вспомогательной школе?

172. Какой методов не является методом воспитания детей с отклонениями в развитии?

173. В каком случае не рекомендуется применение метода наказания для детей с нарушениями в развитии?

174. Какие факторы необходимо учитывать при формирование индивидуального мировоззрения учащихся специальных школ?

175. Умственным воспитанием в специальном образовании называют?

176. Что является основной задачей умственного воспитания детей с нарушениями слуха?

177. Как называется процесс целенаправленного и систематического влияния на формирование у учащихся нравственного поведения, нравственных чувств?

178 . Что является составной частью нравственного воспитания школьников с нарушениями слуха?

179 . Что является специфической задачей воспитания детей с нарушением интеллекта?

180. Какой метод является ведущим в формировании нравственного сознания детей

76