Розділ п. Експериментальне дослідження уваги дітей дошкільного віку, як складової когнітивного компоненту

2.1. Дослідження уваги дітей дошкільного віку

Експериментальне дослідження розвитку уваги дітей дошкільного віку (4–5 років) проводилось під час навчальної практики на базі дошкільного навчального закладу № 3 „Ромашка” м. Слов’янська.

При проведенні дослідження ми застосовували методику Рене Жиля “Знайди і викресли”. Завдання, що міститься в цій методиці, призначене для визначення продуктивності і стійкості уваги. Дитині показують малюнок, на ньому у випадковому порядку дані зображення простих фігур: грибок, будиночок, відерко, м'яч, квітка, прапорець (див. Додаток1).

Дитина перед початком дослідження отримує інструкцію наступного змісту:

“Зараз ми з тобою пограємо в таку гру: я покажу тобі картинку, на якій намальовано багато різних, знайомих тобі предметів. Коли я скажу слово “починай”, ти по строчках цього малюнка почнеш шукати і закреслювати ті предмети, які я назву. Шукати і закреслювати названі предмети необхідно до тих пір, поки я не скажу слово “стоп”. В цей час ти повинен зупинитися і показати мені те зображення предмету, яке ти побачив останнім. Після цього я відзначу на твоєму малюнку місце, де ти зупинився, і знову скажу слово “починай”. Після цього ти продовжиш робити те ж саме, тобто шукати і викреслювати з малюнка задані предмети. Так буде кілька разів, поки я не скажу слово “кінець”. На цьому виконання завдання завершиться”.

По цій методиці дитина працює 2,5 хв., протягом яких п’ять разів підряд (через кожних 30 с) йому говорять слова “стоп” і “починай”.

В цій методиці ми даємо дитині завдання шукати і різними способами закреслювати які-небудь два різні предмети, наприклад зірочку перекреслювати вертикальною лінією, а будиночок – горизонтальною. Ми самі відзначаємо на малюнку дитини ті місця, де даються відповідні команди.

Тестування проводиться на початку та у кінці дослідження.

Критерії оцінювання та обробка експериментальних даних.

При обробці і оцінці результатів визначається кількість| предметів на малюнку, проглянутих дитиною|дитям| протягом 2,5 хв., тобто за весь час виконання завдання|задавання|, а також окремо за кожен 30-секундний інтервал. Отримані|одержувати| дані вносяться до формули, по якій визначається загальний| спільний показник рівня розвиненості у дитини|дитяти| одночасно двох властивостей уваги: про­дуктивності| і стійкості:

_{S=_} 0,5 ۬۟۟۬۬·۟۟۟ N-2,8n

t

де S — показник продуктивності і стійкості уваги обстеженої дитини|дитяти|;

N — кількість зображень предметів на малюнку, переглянутих| дитиною|дитям| за час роботи;

T — час роботи.

n — кількість помилок, допущених за час роботи. За помилки вважаються пропущені потрібні або закреслені непотрібні зображення.

В результаті кількісної обробки психодіагностичних даних визначаються по приведеній вище формулі шість показників, один — для всього часу роботи над методикою (2,5 хв.), а решта — для кожного 30-секундного інтервалу. Відповідно, змінна t в методиці набуватиме значення 150 і 30.

За всіма показниками S, отриманим|одержувати| в процесі виконання завдання|задавання|, будується графік, на основі аналізу якого можна судити про динаміку зміни у часі| продуктивності і стійкості уваги дитини дитяти|. При побудові|шикуванні| графіка показники продуктивності і стійкості| переводяться |перекладають| (кожен окремо нарізно) в бали за десятибал­ьною| системою таким чином:

10 балів — показник S у дитини вищий, ніж 1,25 бала.

8-9 балів — показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.

6-7 балів — показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала.

4-5 балів — показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала.

2-3 бали — показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.

0-1 бал — показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.

Висновки|висновки| про рівень розвитку

10 балів — продуктивність уваги дуже висока, стійкість уваги дуже висока.

8-9 балів — продуктивність уваги висока, стійкість уваги висока.

4-7 балів — продуктивність уваги середня, стійкість уваги середня.

2-3 балу — продуктивність уваги низька, стійкість уваги низька.

0-1 бал — продуктивність уваги дуже низька, стійкість уваги дуже низька.