22. Характеристика спорта высших достижений и массового спорта.

Большинство современных видов спорта сформировалось в качестве специфических элементов физической культуры, составив в совокупности крупную ее часть. По сравнению с другими ее ком­понентами спорт предоставляет наибольшие возможности для поступательного развития физических качеств и непосредственно связанных с ними способностей человека, требующихся в той или иной деятельности, избранной в качестве предмета спортивной специализации.

В настоящее время спорт подразделяется на следующие организационно-правовые формы:

• массовый спорт (спорт для всех);

• спорт высших достижений (олимпийский спорт);

• профессиональный спорт (зрелищно-коммерческий спорт).

Массовый спорт - представляет собой регулярные занятия и участие в соревнованиях представи­телей различных возрастных групп в доступных им видах спорта с целью укрепления здоровья, кор­рекции физического развития и телосложения, повышения общей и специальной работоспособности, овладения отдельными жизненно необходимыми умениями и навыками, активного отдыха, достиже­ния физического совершенства.

Массовый спорт дает возможность миллионам людей совершенствовать свои физические качества и двигательные возможности, укреплять здоровье и продлевать творческое долголетие, а значит, про­тивостоять нежелательным воздействиям на организм современного производства и условий повсе­дневной жизни.

Задачи массового спорта во многом повторяют задачи физической культуры, но реализуются спортивной направленностью регулярных занятий и тренировок.

Ныне действующая программа по учебной дисциплине "Физическая культура" для студентов высших учебных заведений позволяет практически каждому здоровому студенту и студентке любого вуза приобщиться к массовому спорту. Это можно сделать не только в свободное время, но и в учеб­ное. Причем вид спорта или систему физических упражнений выбирает сам студент.

Спорт высших достижений (олимпийский) - предполагает систематическую плановую много­летнюю подготовку и участие в соревнованиях в избранном виде спорта с целью достижения макси­мально возможных спортивных результатов, победы на крупнейших спортивных соревнованиях.

Профессиональный спорт (зрелищно-коммерческий спорт) - коммерческо-спортивная деятель­ность, предусматривающая экономическую эффективность и высокую информационно-развлекательную ценность спортивно-зрелищных мероприятий.

23. Двигательные умения и навыки как результат процесса обучения двигательным дейст­виям. Перенос навыков. Двигательное умение представляет собой одну из типичных форм реализации двигательных возможностей человека, которая выражается в способности осуществлять двигательное действие на осно­ве неавтоматизированных (или не доведенных до значительной степени автоматизации) целенаправлен­ных операций. К числу отличительных признаков первоначального двигательного умения относятся:

• постоянная концентрация внимания в процессе действия

• относительная нестандартность параметров и результата действия при его воспроизведе­нии, избыточная (не заданная программой действия) изменчивость техники движений (вплоть до ее нарушений), особенно под влиянием сбивающих факторов;

• расчлененность или мало выраженная слитность операций, обусловленная этим избыточная растянутость действия во времени

Двигательный навык представляет собой такую форму реализации двигательных возможности, ко­торая возникает на основе автоматизации двигательного умения. Отличительные признаки двига­тельного навыка:

• повышенная степень участия двигательных автоматизмов в осуществлении частных опера­ций, составляющих действие, и связей между ними; направленность сознания по ходу действия не столько на его детали, сколько на реализацию общей цели;

• выраженная стереотипность частных операций и параметров действия (если не возникает объективных условий, требующим варьирования их), повышенная устойчивость техники движений по отношению к сбивающим факторам;

• выраженная слитность операций и сокращение времени выполнения действия. Автоматизация движений и есть основной отличительный признак двигательного навыка.

При обучении двигательным действиям важно ясно понимать суть отмеченных особенно­стей двигательных умений и навыков, с тем, чтобы целесообразно управлять процессом их фор­мирования.

Этапность процесса обучения двигательным действиям:

1. Этап начального разучивания

2. Этап углубленного разучивания,

3. Этап результирующей отработки действия

Рационально сформированный двигательный навык характеризуется, таким образом, опти­мальным соотношением функций сознания и автоматизмов в управлении движениями, при ко­тором действие в целом направляется сознанием, а составные операции (не требующие в при­вычных условиях непосредственного регулирования сознанием) доведены до определенной степени автоматизации.

Перенос навыков. Существенное значение в обучении двигательному действию имеет взаимодей­ствие, «перенос» навыков, выработанных ранее или формируемых параллельно.

Различают «положительный перенос» навыка и отрицательный. Перенос навыков происходит в тех случаях, когда структуры двигательных действий имеют сходство наряду с различиями. Характер сходства обусловливает значение переноса: положительное или отрицательное.

Положительный перенос навыков широко используется в процессе обучения двигательным дей­ствиям. С учетом закономерностей переноса определяют последовательность обучения различным двигательным действиям таким образом, чтобы освоение одних создавало благоприятные предпо­сылки к овладению другими. При углубленном совершенствовании в отдельных действиях, двига­тельный состав которых относительно ограничен, положительный перенос частных навыков исполь­зуется при разработке системы подводящих упражнений. Они, как правило, представляют собой от­носительно законченные двигательные действия, по возможности, точно воспроизводящие некото­рые фазы техники изучаемого действия.

Во избежание отрицательного переноса навыков желательно так планировать учебный процесс, чтобы исключить одновременное формирование «конкурирующих» навыков, избрав такую последо­вательность обучения, при которой отрицательный перенос был бы наименьшим. В случае односто­роннего переноса (когда один навык влияет на другой, а обратного влияния не обнаруживается) в первую очередь должен формироваться тот навык, который нарушается под влиянием другого. В дальнейшем, по мере упрочения навыков, появляется возможность преодолевать отрицательное влияние их друг на друга, «сталкивая» их при поочередном исполнении действий; это к тому же со­действует выработке тонких координации.