66. Понятие «личность» включает в себя

67. Личность как субъект социальных отношений характеризуется

68. Управление коллективом, осуществляемое его членами через выборные органы самостоятельно, называется

69. Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко:

70. Традиции коллектива–это

71. Развитие коллектива на второй стадии характеризует

72. Вы получили классное руководство. С чего начать работу

73. Классный руководитель выполняет функции

74. Что необходимо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому

75. Развивающая функция воспитательной работы:

76. Коллективной формой внеклассной работы является:

77. Перевоспитание- это

78. Самовоспитание - это

79. Самообразование – это

80. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит

81. Основными приемами самовоспитания является

82. Этапы процесса самовоспитания

83. Главная функция семьи

84. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является

85. Современное семейное воспитание основывается на принципах:

86. Основная задача родительских объединений

87. Воспитательное влияние семьи в современный период

88. Не передаются от родителей к детям такие качества как

89. Система воспитания детей в семье характеризуется

90. Семья – это

91. Кризис современной семьи характеризуется

92. Основными направлениями семейного воспитания являются

93. Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи – это

94. Создателем классно-урочной системы обучения является

95. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления – это

96. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает

97. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это

98. Ведущей формой организации обучения в школе является

99. Определить содержание обучения – значит ответить на вопрос

100. Категорией дидактики является

101. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это

102. Сознательность и активность в обучении – это

103. Правило: «от простого к сложному» относится к принципу

104. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется

105. Средством обучения называется

106. Путь достижения цели и задачи обучения – это

107. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос

108. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

109. Методом обучения является

110. «Концепция государственной политики в области образования» Республики Казахстан предусматривает

111. Исходное положение, которым педагог руководствуется в практической деятельности, - это

112. Основные компоненты образования

113. Быстрый темп в изучении материала, высокий уровень трудности в обучении – это идеи дидакта

114. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть

115. Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является

116. Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик, называется

117. Учебные программы строятся по принципу

118. Направление в педагогической науке, занимающееся конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов, называется

119. Движущей силой учебного процесса является

120. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть

121. Определить тип и структуру урока проще всего по:

122. Сущность проблемного обучения состоит в

123. Самостоятельная учебная работа учащихся – это

124. Суть программированного обучения состоит в

125. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это

126. Учебный предмет – это

127. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это

128. Дидактика – это

129. Правило: ‘’от легкого к трудному’’ относится к принципу

130. Процесс обучения – это

131. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, - это

132. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика – это

133. Метод обучения – это способ

134. Предметом общей дидактики является

135. Движущей силой процесса обучения являются

136. Основные звенья (этапы) познавательной деятельности учащихся

137. Знания в действии – это

138. Современная дидактика считает, что

139. Процесс научного познания характеризуется

140. Базовые понятия дидактики:

141. Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:

142. Правильного соотношения между конкретным и абстрактным требует принцип:

143. Наиболее полно раскрывает суть принципов обучения утверждение:

144. Термин «принцип обучения» означает:

145. Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:

146. Какая функция обучения предполагает, прежде всего, усвоение научных знаний, формирование специальных и обще учебных умений и навыков:

147. «Золотое правило» дидактики сформировал:

148. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:

149. Выбор методов обучения никогда не определяется:

150. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:

151. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:

152. Наглядными методами обучения является:

153. Урок со следующей структурой: актуализация мотивов учения; сообщение темы, цели, задачи урока; введение нового материала; формулирование выводов; подведение итогов урока- называется уроком:

154. Целью урока изучения нового материала являются:

155. Какой тип урока имеет структуру: дидактическую установку; проверку знаний учащихся; введение нового материала; закрепление изученного мате риала; диагностику прочности усвоения материала; оценку за работу на уроке; инструктаж по выполнению домашнего задания?

156. К формам организации процесса обучения не относятся:

157. Различные формы организаций учебной работы отличаются:

158. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:

159. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:

160. Структура урока – это:

161. Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:

162. Преподавание понимается в современной дидактике как:

163. Документ, характеризующий отдельный учебный предмет – это:

164. Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей – это:

165. Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:

166. Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что

167. Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса – это:

168. Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в:

169. План – это

170. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:

171. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется:

172. Управление коллективом, осуществляемое его членами через выборные органы самостоятельно, называется:

173. Аттестация учителей проводится с целью:

174. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации её работы называется:

175. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с

176. Активным саморазвивающим субъектом учебного процесса является

177. Развитие педагогики как науки определило

178. Основные категории педагогики:

179. Задачи общей педагогики:

180. Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные особенности детей, формирование и развитие личности:

181. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:

182. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:

183. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:

184. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:

185. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:

186. Развитие личности – это:

187. Наблюдение:

188. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:

189. Виды эксперимента:

190. Естественный эксперимент характеризуется условиями:

191. Лабораторный эксперимент:

192. Методы педагогических исследований позволяют учителю определить:

193. Причины, при которых воспитание не является ведущим фактором развития личности:

194. Автор книги “Педагогическая поэма”:

195. Функции процесса обучения:

196. Фактор воспитания, доставляющий человеку душевное, моральное и материальное удовлетворение есть:

197. Педагогический такт:

198. Дословный перевод термина (греч.) “педагог”

199. Новая модель высшего образования

200. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан рассчитана на:

201. Педагогика тесно связана с:

202. Дефектология:

203. Ведущий фактор формирования личности:

204. Автор труда “Великая дидактика”

205. Влияние больших групп людей на формирование личности называется:

206. Процесс – это:

207. Переход на 12-летнее обучение в Республике Казахстан предусматривает:

208. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке:

209. Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберите правильный:

210. Что определило развитие педагогики как науки? Выберите правильный ответ:

211. Выберите правильный ответ. Предметом педагогики является:

212. К числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:

213. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических:

214. Педагогика исследует:

215. Методологией педагогики является:

216. Укажите, в какую группу включены основные категории педагогики:

217. Выделите группу методов научно-педагогических исследований:

218. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?

А) Дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;

В) Педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ;

С) Классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды учеников;

Д)На экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев;

Е) Дети проводят исследования демографического роста населения разных стран

219. В представленном ниже списке опытов выберите те, которые вероятнее всего можно отнести к научно-педагогическому эксперименту:

А) Опыт проращивания семян фасоли;

В)Опыт работы ученического комитета школы;

С) Опыт проведения выборов директора школы на альтернативной основе;

Д)Опыт ускоренного обучения арифметике с применением компьютеров;

Е) Опыт разведения животных

220. Назовите основные виды эксперимента:

221. Назовите компоненты педагогического процесса:

222. В чем заключается целостность педагогического процесса?

223. Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания?

А) Требования родителей;

В) Потребности общества;

С) идеал человеческого воспитания;

D) Возможности учителей и воспитателей;

Е) материальные условия школы

224. Воспитание в узком педагогическом смысле – это

225. Какой из факторов является ведущим и определяющим в развитии и формировании личности человека

226. Что включает в себя понятие “личность”:

227. Какие качества передаются от родителей к детям?

228. Что является движущей силой развития?

229. Какие факторы влияют на формирование человека

230. Что такое акселерация?

231. Выберите правильный ответ. Самовоспитанием является

232. Основным видом деятельности учащихся является:

233. К формам воспитательной работы относится:

234. К физическим упражнениям относятся

235. Критерии эффективности экономико-воспитательной работы с учащимися:

236. Требования, характерные для этической беседы

237. К основным принципам воспитания относятся:

238. Что вы понимаете под процессом перевоспитания?

239. Средство воспитания – это

240. Для выбора оптимальных методов воспитания, нужно:

241. Перечислите понятия, которые обозначают методы формирования сознания личности:

242. Укажите принципы развития коллектива по Макаренко:

243. Прием воспитания – это

244. В какой группе перечислены методы стимулирования?

245. Методическими основами формирования детского коллектива являются:

246. Методы стимулирования поведения и деятельности

247. Основной вид трудовой деятельности учащихся?

248. Методы стимулирования поведения и деятельности по классификации Ю. К. Бабанского

249. Общие закономерности воспитания

250. Нравственные качества личности

А) патриотизм, гуманизм, интернационализм, коллективизм

В) научность, доступность

С) требовательность и уважение

D) прочность, системность,

Е) последовательность