- •2 Макаренко а. С. Сочинения: в 7 т. - м., 1958. - т. V. - с. 178.
- •2.Личность как предмет воспитания: внешние и внутренние факторы ее развития
- •3.Современный урок иностранного языка: типы, виды уроков
- •5.Роль детского коллектива в воспитании, развитии ребенка
- •§ 1. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности
- •§ 2. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике
- •6.Общая характеристика средств обучения иностранным языкам.
- •2. Механизмы социализации
- •1. Познавательный аспект (культуроведческое содержание) иноязычной культуры (ик)
- •2. Развивающий аспект (психологическое содержание) иноязычной культуры
- •3. Воспитательный аспект (педагогическое содержание) иноязычной культуры
- •4. Учебный аспект (социальное содержание) иноязычной культуры
- •II. Принцип сознательности.
- •17. Возрастные особенности развития и воспитания личности
- •18 Цели и задачи обучения диалогической и полилогической речи
- •1. Знакомятся:
- •20. Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся
- •21. Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике.
- •22. Цели и задачи обучения иностранным языкам.
- •25. Сущность процесса обучения: его задачи и внутренняя структура
- •42 Обучение чтению
- •44 Инновации и реформы в современной школе.
- •45 Трудовое воспитание
- •46. Методы обучения иностранным языкам.
- •Грамматико-переводный, или синтетический метод
- •Лексико-переводный, или аналитический метод
- •Натуральный метод
- •Прямой метод
- •Метод Пальмера
- •Коммуникативный метод
- •49.Нравственное воспитание. Идеи известных деятелей педагогики о роли нравственного воспитания в развитии личности
- •50. Формирование грамматических навыков речи
- •52. Соотношение обучения и развития. Концепции развивающего обучения
- •53. Дидактические основы компьютерного обучения
- •55. Профессионально-значимые качества и умения учителя иностранного языка
- •57. Связь педагогики с другими науками, формы взаимосвязи педагогики с другими науками
- •58. Воспитание дисциплины и культуры поведения: роль эстетического воспитания в развитии личности
- •59. Лингвострановедческий подход в обучении иностранным языкам
- •61. Понятийный аппарат педагогики: обучение и воспитание, развитие и образование.
- •63. Формирование лексических навыков речи
- •66 Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы
- •67 Раннее обучение иностранным языкам как современная тенденция в образовании
- •69 Казахстанский путь 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее послание президента рк назарбаева народу казахстана 17 января 2014 года
- •70. Организация трудовой деятельности учащихся
- •71 Учебно-речевые ситуации в обучении иностранным языкам
- •73.Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития
- •74. Организация самовоспитания учащихся
- •75.Интенсивные направления в обучении иностранным языкам. Метод активизации резервных возможностей
- •77.Методы воспитания. Классификация методов воспитания
- •81.Воспитательная работа классного руководителя.
- •85.Я.А.Коменский (1592-1670) выдающийся педагог. Великая дидактика
- •86. Иноязычное образование рк
- •89. Педагогические взгляды Жумабаева
- •91.Психологические особенности обучения ия.
- •99) Система упражнений в методике обучения иностранным языкам.
- •2. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности.
- •3. Основные вопросы совместной работы, семьи и школы по воспитанию учащихся.
- •4. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.
- •5. Педагогическое просвещение родителей.
- •6. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся.
- •7. Привлечение родителей к оказанию помощи школе в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы.
- •1. Что изучает Этнопедагогика
- •2. Эффективность народного воспитания
- •102) В.А.Сухомлинский (1918–1970гг.)
- •103) Одна из задач школы на современном этапе – научить учащихся учиться. Один из способов развития самостоятельности учеников – их самостоятельная работа на уроке и во внеурочное время.
69 Казахстанский путь 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее послание президента рк назарбаева народу казахстана 17 января 2014 года
Мы, казахстанцы, единый народ! И общая для нас судьба - это наш Мәңгілік Ел, наш достойный и великий Казахстан! «Мәңгілік Ел» - это национальная идея нашего общеказахстанского дома, мечта наших предков. За 22 года суверенного развития созданы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев и составляют фундамент будущего нашей страны. Они взяты не из заоблачных теорий. Эти ценности - опыт Казахстанского Пути, выдержавший испытание временем.
Во-первых, это Независимость Казахстана и Астана. Во-вторых, национальное единство, мир и согласие в нашем обществе. В-третьих, это светское общество и высокая духовность. В-четвертых, экономический рост на основе индустриализации и инноваций. В-пятых, это Общество Всеобщего Труда. В-шестых, общность истории, культуры и языка. В-седьмых, это национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. Благодаря этим ценностям мы всегда побеждали, укрепляли нашу страну, множили наши великие успехи. В этих государствообразующих, общенациональных ценностях заключается идейная основа Нового Казахстанского Патриотизма.
Поручаю Администрации Президента, Правительству, Ассамблее народа Казахстана совместно с Общенациональным движением «Казахстан - 2050» организовать разработку и принятие Патриотического акта «Мәңгілік Ел». Мы ставим великие цели во благо нашего народа, и поэтому я призываю все политические партии, общественные объединения, всех казахстанцев активно участвовать в работе по достижению главной цели Стратегии-2050! Особо обращаюсь к нашей молодежи. Эта Стратегия - для вас. Вам участвовать в её реализации и вам пожинать плоды её успеха. Включайтесь в работу, каждый на своём рабочем месте. Не будьте равнодушными. Создавайте судьбу страны вместе со всем народом!
70. Организация трудовой деятельности учащихся
Чтобы трудовая деятельность учащихся развивала их сознательность, взгляды и убеждения и способствовала формированию практической стороны трудолюбия как личностного качества, ее необходимо методически правильно организовать. Наиболее существенными вопросами этой методики являются следующие. а) В процессе воспитания, исходя из необходимости включения учащихся в разнообразную трудовую деятельность, учителям и классным руководителям следует не только заботиться о подборе объектов труда, но и тщательно продумывать систему его организации с тем, чтобы он носил регулярный характер. С этой точки зрения нужно пла-нировать трудовую деятельность таким образом, чтобы наряду с более или менее постоянной работой учащиеся систематически изготовляли учебные пособия для школьных кабинетов и выставок, занимались благоустройством прилегающей к школе территории, работали по заданию подшефных предприятий как в течение учебного года, так и во время каникул. В средних и старших классах полезно, чтобы школьники сами планировали свой труд и сами решали, как лучше его организовать. В этих случаях учителя и классные руководители выступают лишь как советчики и консультанты и оказывают помощь в решении тех вопросов, которые вызывают у школьников опреде-ленные затруднения. Если в школе обеспечивается регулярное участие всех учащихся в разнообразных видах труда, то создаются условия для нормального трудового воспитания. б) При организации труда нужно четко определять те задачи, которые должны решать учащиеся, а также разъяснять их общественное и нравственное значение. Например, учащиеся-подростки и старшеклассники направляются на оказание помощи в уборке урожая. Накануне этого необходимо определить, какую работу будут выполнять учащиеся и какие конкретные задачи стоят перед ними, подробно разъяснить необходимость этой помощи и ее народно-хозяйственное значение. Все это должно делаться кратко и тактично, без лишних призывов и тем более морализирования. Осмысление важности труда и связанных с ним задач способствует возбуждению у учащихся потребности хорошо выполнить трудовое задание, создает психологическую установку на преодоление трудностей, рождает чувство ответственности и долга. в) В методике трудового воспитания существенно важным является определение порядка выполнения намеченного труда, распределение обязанностей между учащимися, выделение ответственных за отдельные участки работы и определение формы подведения результатов ее выполнения. г) Весьма важной стороной организации трудовой деятельности учащихся является практический показ и обучение их способам и приемам работы, соблюдению правил техники безопасности. В данном случае речь идет об элементах трудового обучения, формировании трудовых умений и навыков, трудовой сноровки, без которых нельзя успешно работать. д) Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание помощи учащимся в овладении более рациональными способами его выполнения. Учителю надо быть внимательным и следить, кто как работает, кто испытывает затруднения, кому нужно помочь. Особое внимание надо обращать на соблюдение правил техники безопасности, предупреждать учащихся об осторожности в обращении с орудиями труда и техническими средствами. е) Органической частью организации труда является раскрытие и осмысление его связи с обучением, а также его роли в углублении и расширении знаний школьников. Когда, например, учащиеся работают на пришкольном участке, эти вопросы всегда выступают на первый план. Школьники на практике применяют свои знания о способах посадки деревьев, различных растений, изучают влияние минеральных удобрений на рост и урожайность сельскохозяйственных культур и т.д. Тесно связаны с обучением такие виды труда, как изготовление учебных пособий, работа с приборами и реактивами в учебных кабинетах. Сложнее обстоит дело, когда речь идет о производительном труде. Тем более вдумчиво нужно относиться учителям к использованию его в учебно-воспитательных целях. Школьники работают на рыхлении междурядий свеклы, кукурузы или картофеля. В этом случае полезно вспомнить, что рыхление почвы нередко называют «сухой поливкой» растений, и разъяснить учащимся, что рыхление разрушает капилляры в верхнем слое почвы и тем самым уменьшает испарение влаги. Практическое обращение с техникой, с различными химикатами углубляет знания школьников по физике, химии, биологии. Подобное соединение труда с обучением не должно носить механического характера. Его необходимо осуществлять тогда, когда есть возможность, когда между трудом и знаниями существует содержательная связь. Искусственные же увязки пользы не приносят. Хорошо организованный труд и его материальные результаты сами по себе положительно влияют на обучение учащихся: они воспитывают упорство в преодолении трудностей, формируют у них коллективизм, стремление к взаимопомощи, т.е. те качества, которые обеспечивают успех как в физической работе, так и в учебных заня-тиях. ж) Для формирования добросовестного отношения к труду большое значение имеет стимулирование трудовой активности учащихся, формирование и укрепление у них потребностно-мотивационной сферы в этом направлении, о чем шла речь выше. Вместе с потребностями и мотивами значительную роль в стимулировании трудовой активности школьников играет сама форма организации труда. Можно просто поехать всем классом на сельскохозяйственные уборочные работы, а можно позаботиться о том, чтобы эта работа приняла интересную форму, например, провести «трудовой десант», создать временную производственную бригаду, – и работа пойдет веселее. Вообще нужно стремиться к тому, чтобы в организацию ученического труда непрерывно вносились новые творческие элементы, чтобы ее формы постоянно обновлялись и приобретали свежие, а иной раз и романтические черты. Многое здесь дает использование методики коллективных творческих дел учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда и придание ему привлекательных норм организации. Вот школьники обратили внимание на то, с какой радостью их встречают малыши из соседнего детского сада, учитель подсказывает им провести операцию «ПМД» («Подарок младшим друзьям»), в процессе которой они готовят детям игрушки, сувениры, новые игры. В зимнее время учащиеся задумывают новую трудовую операцию «Снежная сказка» и по секрету от малышей делают различные скульптуры из снега, строят снежную крепость и т.д. В предновогодние дни в школе проводится ролевая игра «Фабрика». Школьники распределяют между собой разные роли: одним поручается подготовить оформление помещения к новогоднему вечеру, другим – организовать выставку юмористических рисунков, третьим – навести порядок и чистоту в школе, четвертым – изготовить кормушки и домики для птиц и т.д. В результате все заняты конкретными делами, в школе поддерживается бодрое трудовое настроение, дети с охотой выполняют свои обязанности, расширяется сфера их потребностей в новых видах труда и практической деятельности . Таковы основные методические требования, с учетом которых организуется и стимулируется трудовая деятельность школьников и формируется их трудолюбие.