- •2 Макаренко а. С. Сочинения: в 7 т. - м., 1958. - т. V. - с. 178.
- •2.Личность как предмет воспитания: внешние и внутренние факторы ее развития
- •3.Современный урок иностранного языка: типы, виды уроков
- •5.Роль детского коллектива в воспитании, развитии ребенка
- •§ 1. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности
- •§ 2. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике
- •6.Общая характеристика средств обучения иностранным языкам.
- •2. Механизмы социализации
- •1. Познавательный аспект (культуроведческое содержание) иноязычной культуры (ик)
- •2. Развивающий аспект (психологическое содержание) иноязычной культуры
- •3. Воспитательный аспект (педагогическое содержание) иноязычной культуры
- •4. Учебный аспект (социальное содержание) иноязычной культуры
- •II. Принцип сознательности.
- •17. Возрастные особенности развития и воспитания личности
- •18 Цели и задачи обучения диалогической и полилогической речи
- •1. Знакомятся:
- •20. Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся
- •21. Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике.
- •22. Цели и задачи обучения иностранным языкам.
- •25. Сущность процесса обучения: его задачи и внутренняя структура
- •42 Обучение чтению
- •44 Инновации и реформы в современной школе.
- •45 Трудовое воспитание
- •46. Методы обучения иностранным языкам.
- •Грамматико-переводный, или синтетический метод
- •Лексико-переводный, или аналитический метод
- •Натуральный метод
- •Прямой метод
- •Метод Пальмера
- •Коммуникативный метод
- •49.Нравственное воспитание. Идеи известных деятелей педагогики о роли нравственного воспитания в развитии личности
- •50. Формирование грамматических навыков речи
- •52. Соотношение обучения и развития. Концепции развивающего обучения
- •53. Дидактические основы компьютерного обучения
- •55. Профессионально-значимые качества и умения учителя иностранного языка
- •57. Связь педагогики с другими науками, формы взаимосвязи педагогики с другими науками
- •58. Воспитание дисциплины и культуры поведения: роль эстетического воспитания в развитии личности
- •59. Лингвострановедческий подход в обучении иностранным языкам
- •61. Понятийный аппарат педагогики: обучение и воспитание, развитие и образование.
- •63. Формирование лексических навыков речи
- •66 Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы
- •67 Раннее обучение иностранным языкам как современная тенденция в образовании
- •69 Казахстанский путь 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее послание президента рк назарбаева народу казахстана 17 января 2014 года
- •70. Организация трудовой деятельности учащихся
- •71 Учебно-речевые ситуации в обучении иностранным языкам
- •73.Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития
- •74. Организация самовоспитания учащихся
- •75.Интенсивные направления в обучении иностранным языкам. Метод активизации резервных возможностей
- •77.Методы воспитания. Классификация методов воспитания
- •81.Воспитательная работа классного руководителя.
- •85.Я.А.Коменский (1592-1670) выдающийся педагог. Великая дидактика
- •86. Иноязычное образование рк
- •89. Педагогические взгляды Жумабаева
- •91.Психологические особенности обучения ия.
- •99) Система упражнений в методике обучения иностранным языкам.
- •2. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности.
- •3. Основные вопросы совместной работы, семьи и школы по воспитанию учащихся.
- •4. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.
- •5. Педагогическое просвещение родителей.
- •6. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся.
- •7. Привлечение родителей к оказанию помощи школе в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы.
- •1. Что изучает Этнопедагогика
- •2. Эффективность народного воспитания
- •102) В.А.Сухомлинский (1918–1970гг.)
- •103) Одна из задач школы на современном этапе – научить учащихся учиться. Один из способов развития самостоятельности учеников – их самостоятельная работа на уроке и во внеурочное время.
4. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.
Органы родительской общественности в школе. Свое влияние на воспитание учащихся в семье школа осуществляет через разнообразные формы организационно-педагогической работы с родителями. Одной из таких важных форм являются родительские собрания и конференции. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным классам.
На общешкольных родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Так, родительские собрания посвящаются обсуждению задач и мероприятий по повышению качества знаний учащихся, улучшению трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников и т.д. Нередко па общешкольных родительских собраниях ставятся научно-педагогические вопросы воспитательной работы в семье, например: о роли авторитета родителей в воспитании, об акселерации развития учащихся и ее влиянии на воспитание и т.д. Общешкольные родительские собрания проводятся обычно два-три раза в год.
Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания родителей учащихся отдельных классов. На них классными руководителями делаются сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается информация родителей об опыте воспитательной работы с детьми, а также решаются вопросы, связанные с улучшением учебной работы и поведения отдельных школьников. Особенно важны такие собрания для установления единой линии в воспитательной работе семьи и школы. Речь идет о том, что, когда классный руководитель выдвигает перед классом ту или иную воспитательную задачу, ему необходимо привлечь к ее решению также родителей. Например, у учащихся не ладится дело с соблюдением режима дня или налаживанием доброжелательных отношений в классе. Классный руководитель, естественно, ставит перед учащимися соответствующую задачу и разрабатывает систему воспитательных мероприятий по ее решению. Для этого полезно организовать работу семьи в этом направлении. С этой целью созывается специальное родительское собрание класса, на котором классный руководитель знакомит родителей с поставленной перед учащимися задачей и договаривается с ними о той конкретной помощи, которой он ждет от них. В частности, родители должны хорошо знать режим труда и отдыха детей, создавать условия и осуществлять контроль за его соблюдением. Если родители будут знать, какие воспитательные проблемы решаются в классе или школе, и хорошо представлять себе, какая конкретная помощь требуется от них, они будут работать в одном направлении с учителями.
Подобные родительские собрания иной раз полезно проводить вместе с учащимися. В таких случаях создается особая психологическая атмосфера, повышающая ответственность как детей, так и родителей за решение поставленной задачи. Вообще следует подчеркнуть, что влияние школы, по. воспитательную деятельность семьи во многом зависит от того, в какой мере школа ставит перед родителями конкретные воспитательные задачи и дает методические советы и рекомендации по их решению. К сожалению, далеко не во всех школах это делается.
В системе организационно-педагогической работы школы с семьей большое место занимает деятельность родительских комитетов -общешкольных и классных. Их задачи, содержание работы, права и обязанности определяются специальным Положением о родительском комитете общеобразовательной школы.
Численный состав родительского комитета школы устанавливается решением общего собрания (конференции) родителей. Для выполнения текущей работы родительский комитет в крупных школах избирает из своего состава президиум, в который входят председатель родительского комитета, его заместитель и 3-5 членов президиума. В небольших неполно-средних школах избираются председатель, его заместитель и секретарь родительского комитета, в малокомплектных - только председатель. Родительский комитет класса избирается общим собранием родителей в составе председателя и 4 членов комитета.
Родительские комитеты оказывают помощь школе в решении довольно широкого круга вопросов. Они способствуют установлению связей родителей со школой, организуют их педагогическое просвещение, участвуют в расширении материальной базы для трудового и технического обучения, а также профессиональной ориентации школьников. Они также организуют обмен опытом семейного воспитания, популяризируют педагогическую литературу среди родителей, вместе с руководством школы проводят родительские собрания.
Наконец, организационно-педагогическая работа школы включает поддержание контактов с домоуправлениями по месту жительства учащихся, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, где работают родители, и созданными в них комиссиями содействия семье и школе.