23. Диагностика индивидуальных психологических особенностей учащихся. Методика проведения изо – тестов и контрольных заданий.

Теоретическое обоснование опыта

Контроль результативности обучения изобразительному искусству учащихся начальных классов по сей день несет за собой множество споров.

Оценка художественной деятельности учеников – самое сложное и даже деликатное. Самой главной целью перед собой педагог должен ставить воспитание и развитие у школьника веры в себя, уверенности в своих силах, а неосторожная отрицательная оценка может расстроить младшего школьника, напрочь отбить интерес к искусству, а в частности к художественной деятельности. Поэтому и оценка текущей работы учащихся должна быть средством поощрения.

1.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ В ГРАНИЦАХ ДАННОГО ОПЫТА

В качестве контрольно-измерительного материала на уроках используются тесты. Также часто предлагается внедрить тематический итоговый и тематический тестовый контроль, опирающийся на обязательный минимум содержания образования.

Тесты предметных достижений были по изобразительному искусству были разработаны и составлены по следующей технологической цепочке.

- определение специфики теста;

- создание тестовых заданий;

-экспертиза и корректировка тестовых заданий;

-текстологический анализ, отбраковка и корректировка заданий;

- формирование контрольно-измерительных материалов;

-апробация и анализ контрольно измерительных материалов

Специфика включает инструкцию с описанием назначения теста, условий его применения, структуру, критерии оценки заданий в тесте, распределения заданий по блокам содержания и контролируемым видам деятельности, план текста, в котором представлены данные о заданиях теста.

В тесте художественного характера, также как в любом другом психологическом тесте, полная стандартизация и объективность практически недостижимы. Следует учитывать, что искусство, даже сам экспериментатор понимает сугубо индивидуально. Но объективность теста значительно увеличивается, если:

- поставлена цель тестирования;

- подобраны экспериментаторы (наличие художественного образования);

- строго соблюдена предварительная подготовка к тестированию

-на эмпирической основе определена степень трудности теста или отдельных итоговых заданий

Организация обследования детей проводится во фронтальной форме, т.е. со всем классом. Известно, что надежность результатов всякой диагностики в значительной мере зависит и от мотивации испытуемых во время эксперимента. Для детей младшего школьного возраста высокая и положительная мотивация к заданию – обязательное условие достоверности результатов тестирования.

Поэтому процедура обследования должна включать небольшой рассказ, где учитель повествует о важности старания школьников при выполнении задания.

На результате обследования сказываются также условия, в которых проходит контрольное измерение. Чтобы избежать страха, вызванных проведением обследования, лучше проводить тест в месте максимально приближенном к привычной обстановке. В школе при фронтальном обследовании – это уроки изобразительного искусства. Процедура данной методики рассчитана на урок.

2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ УЧИТЕЛЯ

Изобразительными материалами для каждого испытуемого являются: альбомный лист (А4); графический (простой) карандаш мягкостью 2М (2В); ластик. Инструкция испытуемым зачитывается учителем. Работа детей над рисунками должна быть максимально самостоятельной. Экспериментатор не обсуждает с детьми ни содержание, ни качество их рисунков.

По ходу занятия не надо скупиться на похвалу детям. Хвалите за интересные рисунки, за хороший темп работы, но не излишнюю поспешность, отразившуюся на проработанности рисунка или мелких изображений на рисунке

Если тестирование в классе проводится впервые, то рекомендуется провести тренировочные упражнения, а именно:

- написать на доске несколько заданий в тестовой форме;

-четко разъяснить, как выполнить задания, как заполнить таблицу тестирования, иллюстрируя слова конкретными действиями;

- предложить нескольким учащимися выполнить у доски подобные задания.

Тренировочные тестовые задания не рекомендуется использовать для контроля знаний. Их цель – подготовить учащихся к новой для них форме работы. Так для тематического и итогового тестирования предлагается учитывать следующие рекомендации.

1. При тестировании младшие школьники должны иметь ручку с синими чернилами и лист бумаги для черновых записей.

2 Перед тестированием нужно напомнить о правилах тестирования:

а) во время тестирования не разрешается переговариваться, пользоваться учебником и т.п.;

б) тестовые задания лучше выполнять по порядку. Если какое-либо задание вызывает затруднения, то нужно переходить к следующему. При наличии времени к пропущенному можно вернуться;

в) все необходимые для выполнения заданий записи должны вестись на черновике, а на странице с тестовыми заданиями учащиеся ничего не заполняют. Номера правильных ответов с номером задания пишутся на специальном бланке.

3.Ученики должны сидеть за отдельными столами, а если нет такой возможности нужно ввести несколько вариантов тестовых заданий.

4.Учитель указывает время, отведенное на выполнение теста. Ученики приступают к работе одновременно.

5.За две-три минуты до окончания тестирования учитель напоминает о необходимости заполнить таблицу результатов тестирования.

6.По истечении времени тестирования учитель объявляет об окончании работы

7.После проведения тестирования рекомендуется обсудить с учащимися каждое задание теста.

3.КРИТЕРИИ И МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для получения результатов исследования можно воспользоваться описательной статистикой, которая позволит обобщить первичные результаты, полученные при наблюдении в эксперименте. Процедуры здесь будут сводиться к группировке данных по их значениям, построению распределения их частот, выявлению центральных тенденций распределения средней арифметической, а также к оценке разброса данных по отношению к найденной центральной тенденции.

Для контрольной и опытной группы выбираются по 15 человек из разных классов. Причем, укомплектование групп имеет цель уравнять силы испытуемых.В экспериментальном классе кроме обычного устного опроса проводится тематическое и итоговое тестирование школьников. После изучения большого раздела программы каждому испытуемому предлагается назвать репродукции из 25 предложенных, которые изучались в течение данного периода.

Из полученных результатов эксперимента можно понять, что применение тематического и итогового тестирований младших школьников эффективно способствует усвоению теоретического материала на уроках изобразительного искусства, в частности запоминанию названий произведений искусств и их авторов, чем традиционный устный опрос.

Реализация процедуры тестирования обеспечивалась объективной и достоверной информацией о реальном уровне учебных достижений школьников через:

1)создание условий в учебном процессе для проведения контрольных измерений, которые заключаются в следующем:

- соблюдение рекомендаций к процедурам тестирования;

- преподавание уроков специалистами;

- наличие копировальной, компьютерной техники.

2)обеспечение тестовых заданий обязательным минимумом содержания программ начальной общеобразовательной школы;

3)соответствие процедур контрольно-измерительных материалов возрастному уровню младших школьников;

4) осуществление анализа результатов тестирования школьников.

Критерий оценки изодеятельности не следует сводить только к правильности изображения предметов. Абсолютная точность предметов приводит к исчезновению и разрушению искусства. В искусстве нет такой оценки «правильно», «неправильно» - иначе не было бы такого разнообразия художников. ИЗО-тесты необходимы для того чтобы фиксировать реальный уровень учебных достижений младших школьников

Литература:

*Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе

*интернет-ресурсы