- •Южно-российский гуманитарный институт
- •Оглавление:
- •1 Раздел психология
- •Программа
- •Баранов с.П. Педагогика. – м., 1987
- •П с и х о л о г и я
- •Тема 1. Предмет, структура, задачи, методы и основные понятия психологии
- •1.2. Задачи психологии.
- •1.3.Структура психологии (отрасли психологии).
- •1.5. Методы психологии
- •1.5.1. Основные методы
- •1.5.2. Вспомогательные методы психологии.
- •Тема 2. Основные направления зарубежной психологии
- •2.1. Бихевиоризм как наука о поведении.
- •2.2. Психоанализ как учение о бессознательной психике.
- •2.3. Гуманистическая психология как наука об уникальной личности.
- •2.4. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений.
- •Тема 3. Психика и сознание как формы отражения действительности.
- •3.1. Отражение и его формы.
- •3.2. Общая характеристика психики.
- •3.3. Классификация психических явлений.
- •3.4. Сознание и его структура.
- •Тема 4. Личность и деятельность.
- •4.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект».
- •4.2. Понятие «личность» и «индивидуальность».
- •4.3. Понятие и отличительные черты деятельности.
- •4.4. Психологическое строение (структура) индивидуальной деятельности.
- •4.5. Виды деятельности.
- •Тема 5. Психологическая характеристика ощущений и восприятия.
- •5.1. Понятие и свойства ощущений
- •5.2. Виды ощущений.
- •5.3. Закономерности ощущений.
- •5.4. Понятие и свойства восприятия.
- •5.5. Виды восприятия.
- •Тема 6. Психологическая характеристика внимания и памяти.
- •6.1. Понятие и виды внимания.
- •6.2.Свойства внимания.
- •6.3. Типы внимания.
- •6.4. Понятие и виды памяти.
- •Тема 7. Психологическая сущность мышления и воображения.
- •7.2. Виды мышления.
- •7.3.Мыслительные операции.
- •7.4. Понятие и значение воображения.
- •7.5. Виды воображения.
- •7.6. Приемы (способы) создания образов воображения.
- •Тема 8. Психологическая характеристика речи и общения.
- •8.1. Понятие и функции речи и языка.
- •8.4. Вербальные и невербальные средства общения
- •Тема 9. Эмоции. Чувства. Воля.
- •9.2. Чувства и их свойства.
- •9.3.Эмоциональные состояния.
- •9.4. Понятие и функции воли.
- •9.5. Структура волевого акта.
- •9.6. Развитие воли.
- •Тема 10. Психологическая характеристика темперамента и характера.
- •10.1. Понятие, сферы проявления и свойства темперамента.
- •10.2. Психологическая характеристика типов темперамента
- •10.3. Понятие и общая характеристика характера.
- •10.4. Структура характера
- •10.5. Типологии характера.
- •Тема 11. Общая характеристика способностей.
- •11.1. Понятие, виды, структура способностей.
- •П е д а г о г и к а
- •Тема 1. Предмет, объект, методы, функции и основные категории педагогики.
- •1.2.Функции и задачи педагогики
- •1.3. Основные категории педагогики.
- •1.4. Методы педагогики.
- •Тема 2. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
- •2.1. Образование как общечеловеческая ценность.
- •2.3. Образование как педагогический процесс.
- •2.4. Общая характеристика системы образования в Российской Федерации.
- •Тема 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3.1. Функции обучения
- •3.2. Основные дидактические принципы.
- •Тема 4. Формы и методы организации педагогического процесса
- •4.1 Методы обучения
- •4.2. Формы обучения.
- •Тема 5. Воспитание в педагогическом процессе.
- •2). Упражнение и приучение.
- •3) Методы стимулирования.
- •Тема 6. Принципы и содержание семейного воспитания.
Тема 2. Основные направления зарубежной психологии
Сложность и многогранность внутреннего мира человека определяют такую особенность психологии как несовпадение набора категорий в разных направлениях психологии. Научные течения в психологии различаются по своему предмету, изучаемым проблемам, понятийному строю, объяснительным схемам. Внутренний мир человека представлен в них под определенным углом зрения, отдельные стороны психической жизни выступают на первый план, изучаются основательно и детально; другие – либо вовсе не изучаются, либо получают узкую интерпретацию. Направления и научные школы в психологии получают свою специфику через выделение центральной категории, посредством которой объясняются основные проявления психики. В таблице, расположенной ниже, как раз и отражены предмет и методы современных зарубежных направлений психологии.
|
Направление |
Предмет Исследования |
Методы Исследования |
|
Бихевиоризм |
Поведение |
Эксперимент |
|
Психоанализ |
Бессознательное |
Ассоциативный эксперимент Толкование сновидений |
|
Гештальт- Психология |
Целостные структуры психики |
Эксперимент |
|
Гуманистическая психология |
Личность |
Эмпатическое слушание |
2.1. Бихевиоризм как наука о поведении.
Бихевиоризм как науку о поведении обосновал американский психолог Дж. Уотсон. Выше мы уже говорили, что предметом исследования бихевиористы считали то, что можно видеть, наблюдать – поведение. Факторами поведения являются:
все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением;
отдельные движения, жесты;
действия – крупные акты поведения, имеющие определенный смысл.
По Дж. Уотсону, поведение – это система реакций. Поскольку всякая реакция имеет свою причину, то Дж. Уотсон предложил формулу: S R, где S - стимул, а R - реакция. По Дж. Уотсону, все многообразие поведения человека может быть описано формулой «стимул – реакция». В этой связи перед психологией ставились следующие задачи:
описать все возможные стимулы и реакции;
исследовать процесс образования реакций;
изучить законы комбинаций реакций.
В итоге прийти к тому, чтобы по стимулу предсказать, какая будет реакция; по реакции определить, какой стимул ее вызвал.
Вскоре обнаружилась ограниченность схемы S R, так как стимул и реакция находятся в сложных взаимосвязях. Американский психолог Э.Толмен ввел в формулу промежуточную переменную V – среднее звено: S V R. Под промежуточной переменной понимают внутренние процессы, которые влияют на внешнее поведение. К ним относят «цели», «намерения», «познавательные карты». Хотя промежуточные переменные были эквивалентами сознания, вводились они как конструкты, о которых следует судить только по поведению.
Оценивая бихевиористское направление, можно сказать, что бихевиоризм упростил природу человека, поставил его на одну ступень с животными. В нем качественно неразличимы простейшие формы поведения и высшие духовные способности человека. Бихевиоризм исключил из объяснения поведения человека его сознание, ценности, идеалы.
Заслугой бихевиоризма стало обращение к объективному методу – эксперименту, разработка законов научения.