- •Южно-российский гуманитарный институт
- •Оглавление:
- •1 Раздел психология
- •Программа
- •Баранов с.П. Педагогика. – м., 1987
- •П с и х о л о г и я
- •Тема 1. Предмет, структура, задачи, методы и основные понятия психологии
- •1.2. Задачи психологии.
- •1.3.Структура психологии (отрасли психологии).
- •1.5. Методы психологии
- •1.5.1. Основные методы
- •1.5.2. Вспомогательные методы психологии.
- •Тема 2. Основные направления зарубежной психологии
- •2.1. Бихевиоризм как наука о поведении.
- •2.2. Психоанализ как учение о бессознательной психике.
- •2.3. Гуманистическая психология как наука об уникальной личности.
- •2.4. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений.
- •Тема 3. Психика и сознание как формы отражения действительности.
- •3.1. Отражение и его формы.
- •3.2. Общая характеристика психики.
- •3.3. Классификация психических явлений.
- •3.4. Сознание и его структура.
- •Тема 4. Личность и деятельность.
- •4.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект».
- •4.2. Понятие «личность» и «индивидуальность».
- •4.3. Понятие и отличительные черты деятельности.
- •4.4. Психологическое строение (структура) индивидуальной деятельности.
- •4.5. Виды деятельности.
- •Тема 5. Психологическая характеристика ощущений и восприятия.
- •5.1. Понятие и свойства ощущений
- •5.2. Виды ощущений.
- •5.3. Закономерности ощущений.
- •5.4. Понятие и свойства восприятия.
- •5.5. Виды восприятия.
- •Тема 6. Психологическая характеристика внимания и памяти.
- •6.1. Понятие и виды внимания.
- •6.2.Свойства внимания.
- •6.3. Типы внимания.
- •6.4. Понятие и виды памяти.
- •Тема 7. Психологическая сущность мышления и воображения.
- •7.2. Виды мышления.
- •7.3.Мыслительные операции.
- •7.4. Понятие и значение воображения.
- •7.5. Виды воображения.
- •7.6. Приемы (способы) создания образов воображения.
- •Тема 8. Психологическая характеристика речи и общения.
- •8.1. Понятие и функции речи и языка.
- •8.4. Вербальные и невербальные средства общения
- •Тема 9. Эмоции. Чувства. Воля.
- •9.2. Чувства и их свойства.
- •9.3.Эмоциональные состояния.
- •9.4. Понятие и функции воли.
- •9.5. Структура волевого акта.
- •9.6. Развитие воли.
- •Тема 10. Психологическая характеристика темперамента и характера.
- •10.1. Понятие, сферы проявления и свойства темперамента.
- •10.2. Психологическая характеристика типов темперамента
- •10.3. Понятие и общая характеристика характера.
- •10.4. Структура характера
- •10.5. Типологии характера.
- •Тема 11. Общая характеристика способностей.
- •11.1. Понятие, виды, структура способностей.
- •П е д а г о г и к а
- •Тема 1. Предмет, объект, методы, функции и основные категории педагогики.
- •1.2.Функции и задачи педагогики
- •1.3. Основные категории педагогики.
- •1.4. Методы педагогики.
- •Тема 2. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
- •2.1. Образование как общечеловеческая ценность.
- •2.3. Образование как педагогический процесс.
- •2.4. Общая характеристика системы образования в Российской Федерации.
- •Тема 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3.1. Функции обучения
- •3.2. Основные дидактические принципы.
- •Тема 4. Формы и методы организации педагогического процесса
- •4.1 Методы обучения
- •4.2. Формы обучения.
- •Тема 5. Воспитание в педагогическом процессе.
- •2). Упражнение и приучение.
- •3) Методы стимулирования.
- •Тема 6. Принципы и содержание семейного воспитания.
2.2. Психоанализ как учение о бессознательной психике.
Основоположником психоанализа является Зигмунд Фрейд. Он впервые обратился к бессознательному. По его мнению, психика состоит из трех сфер – бессознательное, предсознательное и сознание.
В предсознании находятся скрытые знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют (например, вы знаете теорему Пифагора, но она не присутствует в вашем сознании постоянно). Предсознание непосредственно примыкает к сознанию. При необходимости знания из предсознания переходят в сознание.
Область бессознательного характеризуется следующими свойствами:
бессознательные представления действенны;
бессознательные представления с трудом переходят в сознание. Это объясняется двумя механизмами: вытеснением и сопротивлением.
По мнению З. Фрейда, психическая жизнь человека определяется его влечениями, главные из которых сексуальное влечение и влечение к смерти. Сексуальное влечение существует уже у младенца и проходит ряд стадий. Ввиду множества социальных запретов сексуальные переживания и связанные с ними представления вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они имеют большой энергетический заряд, однако в сознание не пропускаются: сознание оказывает им сопротивление. Тем не менее, они прорываются в сознание, принимая искаженную или символическую форму.
Бессознательное проявляется в следующих формах:
в сновидениях;
в ошибочных действиях (описки, оговорки, порезы);
в невротических расстройствах (бессонница, раздражительность, депрессия).
В психоанализе был разработан ряд методов:
метод свободных ассоциаций;
метод анализа сновидений;
ассоциативный эксперимент.
В качестве критических замечаний в адрес психоанализа можно высказать следующие:
Пансексуализм этого направления – сведение всего разнообразия поведения к одному единственному объяснительному принципу – сексуальному влечению;
Недостаточная обоснованность концептуальных положений (широкое привлечение в качестве объяснения умозрительных конструкций, художественных образов, метафор).
Перенос закономерностей, полученных на невротиках, на здоровые личности.
Заслугой психоанализа является обращение к сфере бессознательного, к поиску мотивов поведения; разработка новых методов изучения психики человека.
2.3. Гуманистическая психология как наука об уникальной личности.
Наравне с предыдущими двумя направлениями развивалась гуманистическая психология. Ее представителями являлись Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс. Предметом исследования гуманистической психологии является уникальная, неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни. В качестве основных проблем выделяются проблемы саморегуляции, самоосуществления личности, поиска смысла жизни. Гуманисты анализировали настоящее клиента. Гуманистическая психология исходит из положения о том, что человек наделен потенциями к непрерывному развитию и реализации творческих возможностей, и считает его способным управлять собственным развитием. Гуманистически ориентированные психологи обращают внимание на положительные черты человека. Принципиальным для этого направления является видение целостной природы психической жизни. Вот почему для гуманистической психологии изучение конкретного человека, отдельных случаев не менее ценно, чем изучение типов людей или обобщение многих случаев и ситуаций. Гуманистическая психология представляет собой одно из наиболее перспективных направлений современной психологии.