1. Жилая застройка; 2- площадка для активных игр; 3 – спортивная площадка; 4- площадки для тихого отдыха

Полученные данные позволят провести комплексный анализ и осуществить ф у н к ц и о н а л ь н о е з о н и р о в а н и е территории, которое заключается в выделении отдельных частей - зон, предназначенных для разных видов игровой деятельности и отдыха, размещения пешеходных дорожек, элементов озеленения. Главными функциональными элементами являются зона шумных

игр, зона спокойных игр, зона для самых маленьких и сопровождающих их взрослых, зона естественного ландшафта с теневым навесом (рис.6а). Зоны должны быть достаточно изолированы яруг от друга, но сохранять пространственное единство в масштабе, доступном ребен­ку. Деление площадки

может производиться с помощью игрового оборудования, деко­ративных или ветрозащитных стенок, цветного или фактурного мощения, композиций из малых архитектурных форм, озеленения на границах зон, пластики земли (рис.6 б - е).

Рис.6. Функциональное зонирование игровых площадок а - принципиальная схема; б - е - средства зонирования

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РЕШЕНИЕ.

Общий ход работы на рассматриваемом этапе проектирования можно разделить на две стадии: функциональное зонирование и поиск образного решения.

Ф у н к ц и о н а л ь н о е з о н и р о в а н и е - первоначальная задача, решаемая на этапе творческого поиска архитектурной идеи. Рекомендуется разработать несколько возможных вариантов планировочной структуры игровой площадки. Под п л а н и р о в о ч н о й с т р у к т у р о й следует понимать взаиморасположение и планировочную взаимосвязь функциональных пространств и компонентов. Схема функционального зонирования разрабатывается с учетом возраста детей, характера игровой деятельности (тихий отдых, подвижные игры и т.п.).

Разработанная функциональная схема площадки совмещается с существующей пространственной ситуацией с помощью одного из планировочных принципов построения пространства: центрического, линейного, смешанного (линейно-центрического).

Ц е н т р и ч е с к и й п р и н ц и п построения структуры предполагает выделение одного из компонентов структуры в качестве ее центра с центростремительными связями с остальными компонентами.

Л и н е й н ы й принцип предполагает глубинно-последовательное расположение структурных компонентов с последовательными связями их между собой.

Л и н е й н о – ц е н т р и ч е с к и й принцип характеризуется смешанным построением планировочной структуры.

Важным моментом при этом является правильное масштабное соотношение величины пространств функциональных зон.

а - линейный принцип б – центрический принцип

в – линейно – центрический

Рис. 7. Планировочные принципы построения пространства.

Основанием для поиска а р х и т е к т у р н о г о о б р а з а является сценарий игровых действий детей на площадке и пластические характеристики места строительства. Разработанный сюжет игры на этом этапе проектирования переводится на язык объемно-пространственной композиции следующими средствами: поиском объемно-пространственной характеристики; уровнем абстрактности объемного решения; масштабностью.

На рассматриваемом этапе проектирования важно рассмотреть различные варианты образного решения.

Выразительный образ обеспечивает богатство ассоциаций при восприятии архитектурного объекта. Различают ассоциации по смежности, временной последовательности, сходству и контрасту. Выбранные образы животного и растительного мира, предметного окружения должны отличаться достаточной сложностью и четкой структурой организации формы (дерево, цветок, рыба, автомобиль и др.). Задача заключается в преобразовании выбранной формы в стилизованную, объемно-пространственную композицию с помощью простейших геометрических объемов. (Рис.8, 9).

Рис. 8. Ассоциативное преобразование

Рис. 9. Ассоциативность восприятия

Ассоциативное преобразование формы не единственный путь поиска образного решения. Прекрасные результаты дает выполнение композиции из линейных элементов. Структура из линейных элементов в самом общем смысле означает совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность. Часто понятие «структура» отождествляется с конструкцией, строением, каркасом сооружения. В нашем случае структура из линейных элементов может рассматриваться как игровая конструкция. (Рис. 10а.)

Можно совместить в одной композиции два рассмотренных подхода (ассоциативные преобразования и линейные структуры). Например, темой может стать летательный аппарат, выполненный из стержней.

а. б.

Рис. 10. Варианты игровых композиций созданных в результате сочетаний модульных элементов.

Другой путь поиска образного решения – выполнение композиции из набора м о д у л ь н ы х э л е м е н т о в. (Рис. 10б.) Применение модульных элементов позволяет получить множество вариантов композиционного решения, отвечающих особенностями градостроительной ситуации. В практике строительства такой подход достаточно рационален, т.к. дает возможность быстро возводить игровые площадки из качественных и недорогих элементов (если производить их крупными партиями в заводских условиях).

Любая простая геометрическая форма может стать основой для разработки вариантов композиции игрового элемента.

В качестве упражнения, направленного на поиск образного решения, можно рекомендовать выполнение к о м п о з и ц и и и з о д н о г о л и с т а

б у м а г и. Плоскость бумажного листа обладает своими физическими свойствами и конструктивно - технологическими возможностями формообразования. Задача заключается не в организации самой плоскости, а в создании пространственно – композиционной целостности. Задание можно трактовать как «выход из плоскости в пространство». (Рис. 11.)

Рис. 11. Композиция из одного листа бумаги.

В зависимости от поставленной композиционной задачи, соотношения объема и пространства, используемых технологических приемов, выбора композиционных средств получившаяся композиция может быть фронтальной, объемной, глубинно-пространственной.

Все рассмотренные пути поиска образа игровой среды дают материал для дальнейшей разработки идеи. Композиционное моделирование на этой стадии рационально вести с помощью рабочего макетирования.

Условиями, или критериями оценки лучшего варианта, становятся цельность, пластическая выразительность, лаконичность, уравновешенность, пропорциональность, масштабность принятых решений и, конечно, композиционное соответствие планировочной структуры и образного мышления. При дальнейшей разработки сочетание линий выбранной формальной композиции преобразуется в конкретные объемы игрового оборудования и элементы благоустроустройства.

СРЕДСТВА ОБУСТРОЙСТВА ИГРОВЫХ ПЛОЩАДОК

Средства обустройства игровых площадок, используемые на практике, делятся на две группы. Первая - игровое оборудование и уличная мебель; вторая - элементы ландшафтного благоустройства территории.

Типологию и г р о в о г о о б о р у д о в а н и я специалисты связывают в первую очередь со следующими формами игровой деятельности;

• игры, в которых преобладает движение (различные формы дня лазания, прыганья, ползания, игры в мяч и пр.);

• игры, связанные с водой и песком (каналы, бассейны, водные каскады и горки, фон­таны, брызгалки, песочницы, песчаные горы и пр.);

• творческие и учебные занятия (стенки для рисования, ксилофон, большераз­мерные шахматы, крупные счеты, форумы, подиумы, ширмы, экраны);

• сюжетно-ролевые, конструкторские игры (игровые скульптуры и конструкции, сборно-разборные или движущиеся установки, строительные и конструкторские стенды, модульные элементы и пр.);

• спортивные и физкультурные занятия (игровые площадки, баскетбольные кор­зины, стенки для сквоша, тренажерные устройства и пр.).

Устройствами общего пользования являются скамейки, беседки, навесы, столи­ки, перголы, конструкции для вертикального озеленения, цветочницы, оборудова­ние для вечернего освещения.

К э л е м е н т а м л а н д ш а ф т н о г о благоустройства относятся следующие:

- зеленые насаждения и композиции из них (плоскости зеленого газона, объемная зелень деревьев и кустарников, которые организуют пространство и решают функциональные и эстетические задачи); правильное озеленение влияет на уровень инсоляции, влажность и подвижность воздуха; большие деревья могу

вклю­чаться в композицию площадки в качестве игровых элементов ("дуб у лукоморья", "гнездо" на небольшой высоте);

- естественные и искусственные водоемы (большие и малые бассейны, пруды, ручейки, каскады, фонтаны, которые не только улучшают микроклимат, но и делают интересней игры детей); водопроводные трубы, проходящие по территории площад­ки, могут изгибаться самым причудливым образом в виде птиц, рыб, животных или каких-либо абстрактных композиции;

- обработанная поверхность земли (устройство пешеходных дорожек и пло­щадок различного назначения, мощение земной поверхности с использованием раз­нообразных фактур и цвета по придуманному рисунку, создание перепадов рельефа с помощью подпорных стенок, лестниц, пандусов, амфитеатров, смотровых площа­док); большие камни, насыпные горки и холмы, природные откосы, канавки необхо­димы для расширения игровых возможностей площадок и благоприятны с точки зре­ния санитарно-гигиенических требований, рациональности использования террито­рии, композиционной целостности игрового пространства.

Виды игровых элементов, их принципиальные схемы и габариты 'в см' приве­дены на рис.12. На рис.13 и 14 даны примеры моно- и полифункциональных элементов.

Карусель Теневой навес

Карусель-турникет Детская скамья

Гимнастическая стенка Песочница

Горка Плескательный бассейн

Рис. 12. Элементы оборудования игровых площадок (см. также с. 24, 25 и 26)

Дуги для лазанья Баскетбольная корзина и корзина-накопитель

Качалка Кольца для метания мяча

Качалка-балансир Кольцеброс

Качели Хоккейные ворота

Рис.12. Продолжение

Спиральный спуск Табаганы

Игровая стенка Волна и мост

Домик и шалаш Лианы, веревочные лестницы, канаты, сетки

Рис.12. Продолжение

Бревна Бревна-пирамидка

Рис. 12. Окончание

Рис. 13. Полифункциональные игровые элементы (примеры)

Рис. 14. Монофункциональные игровые элементы (примеры)

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА.

Работа над курсовым проектом содержит несколько этапов, ориентированных на поиск архитектурного решения поставленной задачи и необходимых для приобре­тения новых знаний и навыков архитектурной деятельности.

П е р в ы й э т а п - подготовительный (информационный). Основная задача - сбор материалов, ознакомление с опытом проектирования, основными требованиями к организации игрового пространства, с теорией игр и особенностями игровой дея­тельности детей различного возраста Полученную информацию полезно собрать в тематический альбом в виде зарисовок, фотографий, текстов, таблиц и т.п. Знаком­ство с современными тенденциями формирования игровых пространств, требования­ми педагогики и медицины позволит определить рамки для Проектирования: возрастные параметры, тематическую направленность, виды игровой деятельности, ограни­чения по безопасности и т.п.

Цель работы - осмысление основ комплексного подхода к решению данной за­дачи, т.е. взаимообусловленности требований функционального, архитектурно - планировочного, пространственного и композиционного характера.

В т о р о й э т а п - анализ участка застройки. Основная задача - выбор места размещения объекта с учетом функционального освоения территории двора, сквера, парка и т.п. Анализ исходной градостроительной ситуации заключается в оценке участка по ряду параметров: характер окружающей застройки, ландшафтные характеристики и природные элементы, транспортные пути, автостоянки, рисунок пешеходных трасс и цели движения, постоянные ветровые потоки, инсолируемость, условия визуального восприятия участка с выявлением главных видовых точек. По результатам анализа составляется схема с определением благоприятных и неблагоприятных зон. Это позволит правильно

выбрать место для детской площадки, размес­тить игровое оборудование, оптимизировать игровые зоны и тем самым обеспечить комфортность пребывания детей.

Цель работы - знакомство с основами разработки генплана участка, изучение взаимодействия проектируемого объекта с окружающей средой.

Т р е т и й э т а п - творческий поиск. Основная задача - з поиск - объемно- пространственного выражения сценария игры. Эго означает определение функциональ­ной, планировочной и композиционной структуры сооружения. Сначала выполняются графические и объемные клаузуры, позволяющие выявить компоновочную схему, композиционные и стилистические приемы создания образа

Цель работы - знакомство с принципами формообразования, приобретение навы­ков поиска архитектурной или дизайнерской идеи, изучение правил составления эскиз- идеи проекта

Ч е т в е р т ы й э т а п - творческая разработка. Основная задача на этом этапе состоит в развитии принятой эскиз - идеи, которое заключается в проработке всех дета­лей и узлов игровой площадки и игрового оборудования. Главными критериями стано­вятся требования цельности, пластической выразительности, лаконичности, уравнове­шенности, удобства и безопасности.

Цель работы - знакомство с правилами составления архитектурного проекта.

Пятый этап- графическая подача проекта. Главная задача - разместить на планшете основные элементы чертежа (ситуационную схему, план с элементами бла­гоустройства, фасады или разверти фасадов) и вычертить их в архитектурной графике с применением цвета. Тематика и основная идея выявляются с помощью со­ответствующих графических приемов, а также антуража или стаффажа. К планшету прилагается макет. Особое внимание необходимо уделить подписям, размерам, от­меткам. Чертеж, лишенный этих сведений, не может считаться законченным.

Цель работы - освоение правил архитектурного чертежа. (Рис.13, 14.)

Рис. 13. Учебные проекты детских игровых площадок.

Рис. 14. Учебные проекты детских игровых площадок.

Библиографический список.

1. Агде Г. Проектирование детских игровых площадок / Г.Агде, А.Нагель,

Ю.Рихгер. М.: Стройиздат, 1988. 88 с.

2. Баталова Н.С. Объемно пространственная композиция детской игровой

площадки: Метод, указания к курсовому проекту для студентов спец.

290100 "Архитектура" КрасГАСА. Красноярск. 2004. 40 с.

3. Гайкова Л.В., Дубенкова Т.Ю. Детская игровая площадка/: Метод, указания к курсовому проекту для студентов спец. 290100 "Архитектура" КрасГАСА. Красноярск. 2002. 27с.

4. Греков Н.И. Детская игровая площадка со спортивно-игровым

оборудованием : Метод, указания к курсовому проекту для студентов спец.

290100 "Архитектура" / КрасГАСА. Красноярск. 1988. 22 с.

5. Дембич Н.Д. Детская игровая площадка: Мегод,.указания к курсовому

проекту для студентов спец. 290100 "Архитектура" КИСИ, Казань,1988.22 с.

6. Иванова Г.И. Архитектурное проектирование детских игровых площадок:

Курс лекций, М.: МАрхИ, 1987. 48с

7. Смоленская Р.М. Участок детского сада. М.:Просвещение, 1977. 96с.

8. Dipl.-gartner H.Baeseler . Spiel – anlagen fur kur Kinder und Jugendliche/

1979.

Оглавление

Введение 3

Общие сведения 4

Типы игровых площадок 8

Предпроектный анализ и генплан участка 10

Художественные решения 16

Средства обустройства игровых площадок 21

Методика выполнения проекта 28

Библиографический список 32

Учебное издание