Підручник з філософії освіти

С.Ф. Клепко

ФІЛОСОФІЯ

ОСВІТИ

В

ЄВРОПЕЙСЬКОМУ

КОНТЕКСТІ

МіністерствоосвітиінаукиУкраїни АкадеміяпедагогічнихнаукУкраїни Полтавськийобласнийінститутпіслядипломної педагогічноїосвітиім. М.В. Остроградського

ФІЛОСОФІЯ

ОСВІТИ

В

ЄВРОПЕЙСЬКОМУ

КОНТЕКСТІ

Полтава 2006

УДК 371.01;165.0 ББК 72+74.04+87.25 (4 Укр.) К 48

Рекомендовано Вченою радою Полтавського обласного інституту післяди пломної педагогічної освіти ім. М.В.Остроградського

Рецензенти:

Заблоцький В.П., доктор філософських наук, професор Кривуля О.М., доктор філософських наук, професор

К 48 Клепко С.Ф.

ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ КОНТЕКСТІ – Полтава: ПОІППО, 2006. – 328 с.

Монографія розкриває основні поняття та конструктивні ідеї сучасної філо софії освіти, подає досвід осмислення і вирішення головних проблем сучасної освіти й освітньої політики в демократичному суспільстві, визначає опти мальний шлях розвитку системи освіти України в європейському контексті. Книга буде корисною для широкого кола читачів у галузі освіти, викладачам педагогічних університетів, учителям.

ISBN 966 721 5 64 4

©ПОІППО, 2006

5

філософія освіти в європейському контексті

Короткий зміст

ПЕРЕДМОВА ...................................................................................		10
1.	ЄВРОПЕЙСЬКИЙ КОНТЕКСТ ОСВІТИ ...................................................	13
2.	ОСВІТА І ОСВІТНЯ ПОЛІТИКА В ДЕМОКРАТИЧНІЙ ДЕРЖАВІ ........	38
3.	ФІЛОСОФСЬКІ СТРАТЕГІЇ ТА ГЕНЕРАТИВНА ОСВІТА...................	79
4.	ЦІННОСТІ БУТТЯ І ЦІННОСТІ ОСВІТИ ..................................................	105
5. ОСВІТА В КОНТЕКСТІ СТРАТЕГІЇ КРАЇНИ.............................................		122
6.	КОМПЕТЕНІЗАЦІЯ ОСВІТИ.............................................................................	131
7.	АРХІТЕКТОНІКА ЗМІСТУ ОСВІТИ..............................................................	157
8.	ЕНЕРГОЗБЕРІГАЮЧИЙ ПОСІБНИК............................................................	208

9. ІННОВАЦІЙНІ ІДЕЇ ДЕМОКРАТИЗАЦІЇ ШКОЛИ................................		231
10.	ПОЛІТИКА РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ.........................	248
11.	ГЛОБАЛІЗАЦІЯ І ОСВІТА: ВІД ІЄРАРХІЇ ДО ГЕТЕРАРХІЇ.............	271
12.	СТАВАТИ ФІЛОСОФОМ ВЛАСНОЇ ОСВІТИ........................................	281
13.	ПІСЛЯМОВА. РОЗШУК У СПРАВІ ВИКРАДЕННЯ ЄВРОПИ........	290
СПИСОК СКОРОЧЕНЬ.............................................................................................		301
ЛІТЕРАТУРА ..................................................................................................................		302

6

філософія освіти в європейському контексті

	Розгорнутий зміст
ПЕРЕДМОВА....................................................................................		10
1. ЄВРОПЕЙСЬКИЙ КОНТЕКСТ ОСВІТИ........................................		13
1.	"Філософія освіти".....................................................................................................................	13
2.	"Європа".........................................................................................................................................	15
Європоцентризм............................................................................................................................		16
Європейська система цінностей з української точки зору..............................................		19
Європейське виховання і освіта................................................................................................		21
Моделі освіти..................................................................................................................................		22
Європейська освіта.......................................................................................................................		25
Фінська система освіти..............................................................................................................		26
3.	Принцип раціональності як стрижень європейської освіти........................................	29
4.	"У європейському контексті"..................................................................................................	32
Хто буде користувачем системи освіти України (СОУ)?..............................................		34
Які завдання за допомогою СОУ будуть виконувати користувачі?.............................		34
Чому будуть користуватися СОУ?........................................................................................		34
Яким досвідом та якими навичками володіють користувачі СОУ?.............................		35
Які технічні умови висуваються щодо СОУ?.......................................................................		36
2. ОСВІТА І ОСВІТНЯ ПОЛІТИКА В ДЕМОКРАТИЧНІЙ ДЕРЖАВІ.......		38
1. Завдання та основні поняття розділу...................................................................................		38
2.	Чому освіта є викликом сучасній демократичній державі?.........................................	43
Освіта та економіка: непроста взаємність..........................................................................		53
3.	Головні пріоритети освіти початку XXI століття............................................................	56
4.	Освіта і освітня політика в Україні на початку ХХІ ст.................................................	65
Система освіти України на початку ХХІ ст.......................................................................		65
Україна – рівноправний учасник "Європи знань"................................................................		65
Україна – проект "Рівний доступ до якісної освіти".........................................................		67
Якість української освіти стає все більшою проблемою..................................................		68
5.	Ключові виклики для освітньої політики в Україні......................................................	72
Висновки .........................................................................................................................................		77
3. ФІЛОСОФСЬКІ СТРАТЕГІЇ ТА ГЕНЕРАТИВНА ОСВІТА..............		79
1.	Філософські стратегії і освіта.................................................................................................	79
2.	Польові дослідження української освіти...........................................................................	82
3.	Свобода як мета освіти..............................................................................................................	88
4.	Уточнення спіралі педагогічних парадигм........................................................................	92

		7
	філософія освіти в європейському контексті
5.	Генеративна освіта......................................................................................................................	93
6.	"Одиниця освіти"........................................................................................................................	96
7.	"Матриця освіти"........................................................................................................................	99
8.	Експертиза..................................................................................................................................	102
4. ЦІННОСТІ БУТТЯ І ЦІННОСТІ ОСВІТИ......................................		105
1.	Ступінь розробки проблеми.................................................................................................	105
2.	Цінності буття .......................................................................................................................	109
3.	"Гарне" суспільство і "гарна" освіта...................................................................................	110
4.	Цінності освіти..........................................................................................................................	111
5.	Цінності і ціна оцінювання...................................................................................................	113
Висновок: Вирахування справедливості й освіта..............................................................		120
5. ОСВІТА В КОНТЕКСТІ СТРАТЕГІЇ КРАЇНИ................................		122
1.	Якість освіти...............................................................................................................................	122
2.	Криза представлення знання................................................................................................	122
3.	Питання для національного обговорення........................................................................	123
4.	Старі нові концепції освіти...................................................................................................	125
5.	Бар'єри на шляху нових концепцій....................................................................................	127
6.	Які зміни повинні зменшити ці бар'єри?.........................................................................	129
7.	Як можуть відбутися такі зміни?........................................................................................	129
6. КОМПЕТЕНІЗАЦІЯ ОСВІТИ........................................................		131
1.	Компетентність: до адекватного розуміння термінів...................................................	132
2.	Три групи поглядів на К підхід...........................................................................................	133
3.	Структури ключових компетенцій.....................................................................................	135
4.	Компетентність як основа успіху і самовдосконалення.............................................	139
5. Проблема "компетенізації освіти".......................................................................................		142
Оволодіння культурами .......................................................................................................		143
Освоєння технологій..................................................................................................................		143
Вироблення метапрограм.........................................................................................................		145
Знання.............................................................................................................................................		146
Дилема "факти – компетентності"....................................................................................		146
6.	Філософія К підходу...............................................................................................................	149
Компетентність – орієнтація освіти на "вихід" ("output")........................................		150
Differentia specifica компетентності та К4підходу........................................................		151
Компетентність – здатність дослідження.......................................................................		151
Компетентність – оптимальна форма використання часу........................................		152
Моделювання компетентностей (Емпрінт4метод).......................................................		153
Резюме............................................................................................................................................		155
7. АРХІТЕКТОНІКА ЗМІСТУ ОСВІТИ.............................................		157
1.	Термін "курикулум".................................................................................................................	160
2.	Національний курикулум......................................................................................................	164

8

	філософія освіти в європейському контексті
3.	Концептуальні підходи до освітніх стандартів...............................................................	166
Історія стандартизації української освіти.......................................................................		166
Стандарт як "піднімальна сила" освіти.............................................................................		167
Стандарт освіти більший за культуру...............................................................................		168
Громадська експертиза проекту стандарту.....................................................................		170
4.	Стан розробки проблеми........................................................................................................	171
Що таке освітній стандарт?.................................................................................................		172
Ознаки "гарних" стандартів...................................................................................................		173
Сумнів у проекті генетичної програми майбутнього......................................................		175
5.	Методи для стандарту .......................................................................................................	176
Два типи бачень .......................................................................................................................		176
Як у стандарт включати культуру......................................................................................		177
6.	Знання "від Стандарту"..........................................................................................................	178
Факти як основа стандартів..................................................................................................		181
Класифікаційний аналіз проекту...........................................................................................		182
3032 слова. Багато це чи мало? .......................................................................................		183
Стандарт без навчання бізнесу.............................................................................................		184
Провалля в геометричній культурі........................................................................................		185
Анотація проекту стандарту...............................................................................................		187
Загальні контури проекту стандартів...............................................................................		188
Найвища мета освіти................................................................................................................		190
7.	Результати "від Стандарту"...................................................................................................	191
Філософія чи технології?..........................................................................................................		192
Стандарт: "бікіні" чи "міді"?..................................................................................................		194
8.	Час для стандарту.....................................................................................................................	196
Час Базового навчального плану.............................................................................................		196
Не гаяти час на вивчення банальних речей.........................................................................		199
АналізприпущеньабоЯкпроектстандартівпідвищує"піднімальнусилу"освіти?.................		201
9.	Концепція для укладання стандартів................................................................................	201
10. Створення нових навчальних програм...........................................................................		203
8. ЕНЕРГОЗБЕРІГАЮЧИЙ ПОСІБНИК...........................................		208
1.	Посібник, як і енергія, є мірою того, що може відбутися...........................................	208
2.	Проект SPARE .......................................................................................................................	210
3.	Енергетична "формула успіху"............................................................................................	211
4.	У пошуку екологічного сліду................................................................................................	212
5.	Посібник як "енергозберігаюча" книга..............................................................................	214
6.	Енергозберігаюча школа........................................................................................................	215
7.	Навчальне книговидання.......................................................................................................	218
8.	Література і філософія............................................................................................................	227
9. ІННОВАЦІЙНІ ІДЕЇ ДЕМОКРАТИЗАЦІЇ ШКОЛИ.......................		231
1.	Трикутник: інновація, демократизація і менеджмент..................................................	231
2.	Пошук пісочниці як таємниці американської філософії освіти (АФО)................	243
3.	"Сухий залишок" АФО...........................................................................................................	246