Логика11
.pdf2 |
|
|
Раздел 2. Понятие |
||
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Понятие |
как |
ОК-1, ОК-3, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|
|
форма мышления |
|
ПК-13 |
знать: |
|
|
|
|
|
• основныелогическиехарактеристикипо- |
|
|
|
|
|
|
нятия; |
|
|
|
|
• |
особенности юридических понятий; |
|
|
|
|
• |
виды понятий; |
|
|
|
|
• |
отношения между понятиями; |
|
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
|
• давать логическую характеристику поня- |
|
|
|
|
|
|
тия через его виды; |
|
|
|
|
• представлять отношения между понятия- |
|
|
|
|
|
|
ми с помощью кругов Эйлера; |
|
|
|
|
• выполнять операции с классами; |
|
|
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
|
• навыками использования логических при- |
|
|
|
|
|
|
емов формирования понятий (анализ, син- |
|
|
|
|
|
тез, сравнение, абстрагирование, обобще- |
|
|
|
|
|
ние); |
|
|
|
|
• |
навыками корректного использования по- |
|
|
|
|
|
нятий, характеризующих область права и |
|
|
|
|
|
правовойдеятельности; |
|
|
|
|
• |
навыками работы с понятиями, быть спо- |
|
|
|
|
|
собным правильно и полно отражать ре- |
|
|
|
|
|
зультаты профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
вюридическойиинойдокументации |
|
Тема 4. Логические опе- |
ОК-3, ОК-4, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
||
|
рацииспонятиями |
|
ПК-13 |
знать: |
|
|
|
|
|
• обобщение и ограничение понятий; |
|
|
|
|
|
• |
деление понятий, его структуру и виды, |
|
|
|
|
|
правила и ошибки; |
|
|
|
|
• |
понятие классификации, виды классифи- |
|
|
|
|
|
каций; классификации в правовых нау- |
|
|
|
|
|
ках; |
|
|
|
|
• определение, структуруивидыопределе- |
|
|
|
|
|
|
ний, правила и ошибки; |
|
|
|
|
• |
специфику неявных определений; прие- |
|
|
|
|
|
мы, заменяющие определения; |
|
|
|
|
• |
роль определений в правовых науках и |
|
|
|
|
|
кодексах права; |
|
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
|
• обобщать и ограничивать понятия; |
|
|
|
|
|
• выполнять деление понятий в соответ- |
|
|
|
|
|
|
ствии с правилами; |
|
|
|
|
• анализироватьопределения, уметьстроить |
|
|
|
|
|
|
родо-видовыеопределения; |
|
|
|
|
• |
выявлять логические ошибки, связанные |
|
|
|
|
|
с нарушением правил деления и опреде- |
|
|
|
|
|
ления в различного рода рассуждениях и |
|
|
|
|
|
текстах, в особенности – правовых; |
11
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
• |
навыком корректно вводить и использо- |
|
|
|
|
вать определения в области права, прово- |
|
|
|
|
дить разные виды деления и классифика- |
|
|
|
|
ции; |
|
|
|
• владеть культурой мышления, способ- |
|
|
|
|
|
ность к обобщению, анализу, восприя- |
|
|
|
|
тию информации, постановке цели и вы- |
|
|
|
|
бору путей ее достижения; |
|
|
|
• |
навыком логически верно, аргументиро- |
|
|
|
|
ванно и ясно строить устную и письмен- |
|
|
|
|
ную речь |
3 |
|
Раздел 3. Суждение |
||
|
|
|
||
|
Тема 5. Виды простых |
ОК-3, ОК-4, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|
|
суждений. Модальность |
ПК-13 |
знать: |
|
|
суждений |
|
• |
что такое суждение, суждение и предло- |
|
|
|
|
жение; |
|
|
|
• |
виды простых суждений; |
|
|
|
• |
категорические суждения, их классифи- |
|
|
|
|
кацию; |
|
|
|
• спецификувыделяющихиисключающих |
|
|
|
|
|
суждений; |
|
|
|
• распределенность терминов в суждениях; |
|
|
|
|
• |
логические отношения между простыми |
|
|
|
|
категорическими суждениями; |
|
|
|
• понятие и виды модальностей; |
|
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
• определять вид простого суждения, кате- |
|
|
|
|
|
горического суждения; |
|
|
|
• |
изображать отношения между термина- |
|
|
|
|
ми суждения с помощью кругов Эйлера, |
|
|
|
|
определять распределенность терминов |
|
|
|
|
суждения; |
|
|
|
• определять логические отношения между |
|
|
|
|
|
суждениями на основе «логического ква- |
|
|
|
|
драта» и делать элементарные выводы; |
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
• |
навыками логического анализа высказы- |
|
|
|
|
ванийестественногоязыкасцельювыяв- |
|
|
|
|
ления их логической формы; |
|
|
|
• |
навыком логически верно, аргументиро- |
|
|
|
|
ванно и ясно строить устную и письмен- |
|
|
|
|
ную речь |
|
Тема 6. Сложное суж- |
ОК-3, ОК-4, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|
|
дение и его виды |
ОК-9 |
знать: |
|
|
|
|
• |
суждение и высказывание; |
|
|
|
• |
понятие логической связки, соотношение |
|
|
|
|
логических связок с союзами естествен- |
|
|
|
|
ного языка; |
12
|
|
|
• способпостроениясложныхсужденийиз |
|
|
|
|
|
простых: основы языка логики высказы- |
|
|
|
|
ваний; |
|
|
|
• |
табличное определение логических свя- |
|
|
|
|
зок; |
|
|
|
• |
виды сложных суждений; |
|
|
|
• |
законы логики как тождественно- |
|
|
|
|
истинные суждения; |
|
|
|
• логические отношения между сложными |
|
|
|
|
|
суждениями; |
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
• четко определять характер логической |
|
|
|
|
|
связки и структуру сложного суждения в |
|
|
|
|
высказываниях естественного языка; |
|
|
|
• переводить их в символическую запись; |
|
|
|
|
• вычислять значение истинности слож- |
|
|
|
|
|
ных суждений на основе семантических |
|
|
|
|
таблиц истинности; |
|
|
|
• определять законы логики, логические |
|
|
|
|
|
противоречия, выполнимые суждения; |
|
|
|
• |
выявлять логические отношения между |
|
|
|
|
сложными суждениями; |
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
• современными методами логического ана- |
|
|
|
|
|
лизасложныхсуждений; |
|
|
|
• навыками определения логических отно- |
|
|
|
|
|
шениймеждусложнымисуждениями, уме- |
|
|
|
|
нием с ними обращаться, при необходимо- |
|
|
|
|
стиотстаиватьсвоюточкузрения, опровер- |
|
|
|
|
гатьчужиетезисыиаргументы; |
|
|
|
• |
умением обнаруживать логические про- |
|
|
|
|
тиворечия и неопределенности в процес- |
|
|
|
|
се общения и обмена информацией; |
|
|
|
• навыками анализа социально значимых |
|
|
|
|
|
проблем и процессов |
4 |
|
Раздел 4. |
Умозаключение |
|
|
|
|
||
|
Тема7. Дедуктивныеумо- |
ОК-3, ОК-4, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|
|
заключения: выводы из |
ПК-16 |
знать: |
|
|
простых суждений |
|
• |
что такое рассуждение, умозаключение, |
|
|
|
|
структура умозаключения; |
|
|
|
• |
понятие логического следования; |
|
|
|
• |
типы классификаций умозаключений; |
|
|
|
• |
виды дедуктивных умозаключений; |
|
|
|
• |
специфику непосредственных умозаклю- |
|
|
|
|
чений; |
|
|
|
• |
простой категорический силлогизм и его |
|
|
|
|
структуру; |
|
|
|
• понятия фигуры и модуса простого кате- |
|
|
|
|
|
горического силлогизма; |
13
• правилапростогокатегорическогосиллогизма;
• понятие энтимемы, ее роль в аргументации;
• понятие сложного и сложносокращенного силлогизма;
уметь:
• преобразовывать суждения путем превращения, обращения и противопоставления предикату;
• определять термины и посылки силлогизма, изображать отношение между терминами в круговых схемах;
• использовать круговые схемы для проверки правильности силлогизма;
• делать вывод из посылок силлогизма, уметь проверять необходимость заключения с помощью правил силлогизма;
• определять фигуру силлогизма и использовать правила фигур;
• восстанавливать энтимему до полного силлогизма;
• делать выводы из суждений с отношениями;
владеть:
• различными методиками проверки правильности рассуждений, выявлять некорректные выводы;
• быть способным логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;
• на основании владения методами правильного вывода быть способным давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности
Тема8. Дедуктивныеумо- ОК-3, ОК-4, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
||
заключения: выводы из ПК-4 |
знать: |
|
|
сложных суждений |
• |
чисто условные умозаключения; |
|
|
• условно-категорическое умозаключение |
||
|
|
и его модусы; |
|
|
• |
разделительно-категорическое |
умоза- |
|
|
ключение и его модусы; |
|
|
• |
условно-разделительное умозаключение: |
|
|
|
простую и сложную, конструктивную и |
|
|
|
деструктивную дилеммы; |
|
|
• иметь понятие о современной |
логике, |
|
|
|
классической и неклассической; модаль- |
|
|
|
ной логике как логике неклассической; |
|
|
|
значение деонтической логики и логики |
|
|
|
оценок для юридических наук; |
|
14
уметь:
|
|
• выделить основание и следствие в услов- |
||||
|
|
|
ных посылках; |
|
|
|
|
|
• |
определить модус умозаключения; |
|
||
|
|
• |
строить рассуждение по заданному мо- |
|||
|
|
|
дусу; |
|
|
|
|
|
• определять вид дилеммы |
и проверять |
|||
|
|
|
правильность вывода; |
|
|
|
|
|
• строить рассуждения в форме дилеммы; |
||||
|
|
• восстанавливать энтимемы |
на основе |
|||
|
|
|
условных и разделительных суждений; |
|||
|
|
владеть: |
|
|
|
|
|
|
• навыками |
логически корректного, |
пра- |
||
|
|
|
вильного рассуждения; |
|
|
|
|
|
• |
корректно излагать свои мысли в устной |
|||
|
|
|
и письменной форме; |
|
|
|
|
|
• рационально обосновывать принимае- |
||||
|
|
|
мые решения, быть способным прини- |
|||
|
|
|
мать решения и совершать юридические |
|||
|
|
|
действия в точном соответствии с зако- |
|||
|
|
|
ном |
|
|
|
Тема 9. Недедуктивные ОК-3, ОК-8, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|||||
умозаключения |
ПК-4, ПК-16 |
знать: |
|
|
|
|
|
|
• индуктивные умозаключения и их виды; |
||||
|
|
• |
понятия полной, неполной, популярной, |
|||
|
|
|
научной индукции; |
|
|
|
|
|
• |
типичные логические ошибки в индук- |
|||
|
|
|
тивных умозаключениях; |
|
|
|
|
|
• |
методы научной индукции; |
|
|
|
|
|
• |
специфику статистических обобщений; |
|||
|
|
• |
понятие аналогии, виды аналогии; |
|
||
|
|
• |
типичные ошибки в умозаключениях по |
|||
|
|
|
аналогии; |
|
|
|
|
|
• условия |
состоятельности |
выводов |
по |
|
|
|
|
аналогии; |
|
|
|
|
|
• |
роль аналогии в науке и правовом про- |
|||
|
|
|
цессе; |
|
|
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
|
|
• определять степень вероятности обобще- |
||||
|
|
|
ния в неполной индукции; |
|
|
|
|
|
• избегать логических ошибок в индуктив- |
||||
|
|
|
ных умозаключениях и умозаключениях |
|||
|
|
|
по аналогии; видеть эти ошибки в чужих |
|||
|
|
|
рассуждениях; |
|
|
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
|
|
• навыками |
применения методов индук- |
|||
|
|
|
тивного обобщения, научной индукции в |
|||
|
|
|
правовых исследованиях и правовом по- |
|||
|
|
|
знании; |
|
|
|
15
|
|
|
|
• навыками применения аналогии как вида |
|
|
|
|
|
|
умозаключения в правовом процессе и в |
|
|
|
|
|
процессе расследования, в том числе при |
|
|
|
|
|
производстве криминалистических экс- |
|
|
|
|
|
пертиз; |
|
|
|
|
• быть способным давать квалифицирован- |
|
|
|
|
|
|
ные юридические заключения и консуль- |
|
|
|
|
|
тации в конкретных видах юридической |
|
|
|
|
|
деятельности; |
|
|
|
|
• |
быть способным использовать основные |
|
|
|
|
|
положенияиметодылогикиприрешении |
|
|
|
|
|
социальных и профессиональных задач |
5. |
|
Раздел 5. Логические основы аргументации |
|||
|
|
|
|||
|
Тема 10. Доказательст- |
ОК-2, ОК-3, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
||
|
вокаклогическаяосно- |
ОК-4, ОК-8 |
знать: |
||
|
ва аргументации |
|
• |
понятия доказательства и аргументации; |
|
|
|
|
|
• |
структура доказательства; |
|
|
|
|
• |
виды и способы (формы) доказательства; |
|
|
|
|
• |
доказательство и опровержение; |
|
|
|
|
• виды и способы опровержения; |
|
|
|
|
|
• |
правила и ошибки по отношению к эле- |
|
|
|
|
|
ментам доказательства; |
|
|
|
|
• |
понятияпаралогизма, софизма, парадокса; |
|
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
|
• |
анализировать структуру доказательства; |
|
|
|
|
• |
корректно формулировать тезис; |
|
|
|
|
• |
правильно подбирать аргументы; |
|
|
|
|
• определять вид и способ (форму) доказа- |
|
|
|
|
|
|
тельства; |
|
|
|
|
• |
различать виды опровержения; |
|
|
|
|
• выявлять «логические ловушки» и ошиб- |
|
|
|
|
|
|
ки в доказательствах; |
|
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
|
• логической техникой построения доказа- |
|
|
|
|
|
|
тельств и опровержений; |
|
|
|
|
• |
быть способным использовать основные |
|
|
|
|
|
положения и методы учения о доказа- |
|
|
|
|
|
тельствеприрешениисоциальныхипро- |
|
|
|
|
|
фессиональных задач |
|
Тема |
11. Аргумента- |
ОК-1, ОК-2, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|
|
ция: |
структура, спосо- |
ОК-5, ПК-18 |
знать: |
|
|
бы, виды |
|
• |
понятие аргументации, характерные |
|
|
|
|
|
|
черты аргументации как процесса; |
|
|
|
|
• субъекты и структура аргументации; |
|
|
|
|
|
• модификация правил и ошибок доказа- |
|
|
|
|
|
|
тельстваприменительнокаргументации; |
|
|
|
|
• |
критика, виды критики; |
|
|
|
|
• основныеподходыкклассификацииспо- |
|
|
|
|
|
|
собов аргументации: универсальная и |
|
|
|
|
|
контекстуальная аргументация; |
16
|
|
|
• спор, виды спора, цели и характерные |
|||
|
|
|
|
особенности; |
|
|
|
|
|
• |
уловки в споре; |
|
|
|
|
|
• дискуссия, полемика, диспут, дебаты, |
|||
|
|
|
|
прения, их основные черты и сфера при- |
||
|
|
|
|
менения; |
|
|
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
|
|
• четко формулировать собственную точку |
|||
|
|
|
|
зрения и отстаивать ее; |
|
|
|
|
|
• использовать |
знание правил |
аргумента- |
|
|
|
|
|
ции; |
|
|
|
|
|
• |
различать виды критики, уметь правиль- |
||
|
|
|
|
но, в зависимости от ситуации, опреде- |
||
|
|
|
|
лять ее способы; |
|
|
|
|
|
• выбирать аргументы, соответствующие |
|||
|
|
|
|
конкретной ситуации; |
|
|
|
|
|
владеть: |
|
|
|
|
|
|
• методами и техникой ведения публичных |
|||
|
|
|
|
споров, диспутов, дебатов; |
|
|
|
|
|
• |
пониманием |
особенностей |
различных |
|
|
|
|
видов дискуссии, полемики; основными |
||
|
|
|
|
принципами ведения научной дискуссии; |
||
|
|
|
• обладание культурой поведения, готов- |
|||
|
|
|
|
ность к кооперации с коллегами, работе |
||
|
|
|
|
в коллективе; |
|
|
|
|
|
• |
способность |
добросовестно |
исполнять |
|
|
|
|
профессиональные обязанности, соблю- |
||
|
|
|
|
дать принципы этики юриста; |
|
|
|
|
|
• |
способность управлять самостоятельной |
||
|
|
|
|
работой обучающихся |
|
|
|
Тема 12. Вопрос и ги- |
ОК-7, ПК-17, |
Врезультатеизученияобучающийсядолжен: |
|||
|
потеза как формы по- |
ПК-19 |
знать: |
|
|
|
|
знания |
|
• |
роль вопросно-ответных техник в про- |
||
|
|
|
|
цессе общения; |
|
|
|
|
|
• |
вопросы и квази-вопросы; |
|
|
|
|
|
• |
структуру вопроса; |
|
|
|
|
|
• |
виды вопросов; |
|
|
|
|
|
• |
характеристику ответа, виды ответов; |
||
|
|
|
• |
вопрос как форму выражения проблемы; |
||
|
|
|
|
проблему и проблемную ситуацию; |
||
|
|
|
• гипотезу как форму развития научного |
|||
|
|
|
|
знания; |
|
|
|
|
|
• |
виды гипотез; |
|
|
|
|
|
• |
построение гипотезы; |
|
|
|
|
|
• |
проверку гипотез; |
|
|
|
|
|
• гипотезу и версию, логическое обоснова- |
|||
|
|
|
|
ние версий в судебном исследовании; |
||
|
|
|
уметь: |
|
|
|
|
|
|
• применять критерии правильности во- |
|||
|
|
|
|
просов и ответов в практических рассу- |
||
|
|
|
|
ждениях; |
|
|
17
• различать корректно и некорректно поставленные вопросы; вопросы по существу и не по существу;
• выделить ложную предпосылку вопроса;
• использовать вопросы различных типов;
• использовать ответы различных типов;
владеть:
• вопросно-ответными техниками как методом управления ситуацией общения;
• логическими методами построения и проверки гипотез в научном познании и версий в судебном исследовании;
• стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
• в педагогической деятельности: способностью преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне;
• способностью эффективно осуществлять правовое воспитание
3.2. Содержание дисциплины (программа курса)
Программа курса «ЛОГИКА»
(указаны часы для изучения тем раздела студентами очной формы обучения, в скобках – для студентов очно-заочной формы обучения)
Раздел 1. ЛОГИКА КАК НАУКА
Лекции – 2 (1) часа. Практические занятия – нет
Тема 1. Логика в системе культуры, истории науки и философии
Место логики в истории культуры. Социокультурная детерминация рациональности. Развитие логики и смена исторических стилей мышления и образцов обучения.
Истоки и основные этапы развития логики. Дологическое сознание. Развитие самосознания и появление рассуждений. Рецептурное и доказательное знание. Появление дедуктивной математики, развитие философии и юридической практики как источники возникновения логики в Древней Греции. Деятельность софистов. Паралогизмы, софизмы и парадоксы. Парадоксальные высказывания и парадоксальные рассуждения.
18
Создание первой логической теории Аристотелем. Развитие логики после Аристотеля (учения перипатетиков, стоиков, эпикурейцев, скептиков). Особенности силлогистики и теории аргументации в философских учениях Древней Индии.
Логика Средневековья. Особенности схоластической логики. Спор об универсалиях: реализм, концептуализм и номинализм. Развитие логики в арабоязычном мире.
Логика Нового времени. Учение об индукции Ф. Бэкона и его развитие в английском эмпиризме и номинализме. Картезианская логика. Идеи Г. Лейбница и их значение для дальнейшего развития логики.
Математизация формальной логики в XIX–XX вв. Возникновение неклассических логик.
Философские основания логических учений.
Тема 2. Предмет логики, основные понятия и методы
Основные группы проблем, решаемых современной логикой: проблема построения теории дедуктивных рассуждений, логико-семиотиче- ские и логико-методологические проблемы. Определение предмета логики. Роль логики в анализе познавательной деятельности.
Чувственная и рациональная ступени познания. Особенности чувственного познания и его основные формы. Рациональное познание (мышление), его основные характеристики, формы и приемы. Истинность мысли и ее формальная правильность. Нормативный характер логики.
Конкретное содержание и структура мысли. Понятие логической формы. Основные формы мышления.
Теория семантических категорий как основа анализа логической формы выражений языка. Основные семантические категории языковых выражений. Предложения и виды предложений. Дескриптивные термины языка: имена, предикаторы и предметные функторы. Характеристика имен, их синтаксическая роль в предложении. Отношение именования и его антиномии. Понятия смысла и значения выражений языка. Логические термины: логические связки и операторы. Синтаксические функции логических терминов, их роль при выделении логической формы мысли. Связь способов анализа логической структуры (формы) с определенными теоретико-познавательными предпосылками и онтологическими допущениями. Различие подходов традиционной и современной символической логики к анализу суждений (высказываний). Естественные и искусственные языки.
Место логики в системе наук. Логика и философия, логика и математика, логика и информатика. Основные сферы применения ло-
19
гики. Реальные рассуждения и символическая логика. Теоретическое и практическое значение логики. Логическая грамотность и культура мышления.
Раздел 2. ПОНЯТИЕ
Лекции – 4 (1) часа. Практические занятия – 6 (2) часов
Тема 3. Понятие как форма мышления
Понятие как форма мышления. Выражение понятий в языке, соотношение понятия и термина. Способы образования понятий, их культурновозрастная детерминация.
Логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Роль понятий в познании.
Основные логические характеристики понятий: объем, элемент объема, содержание. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
Виды понятий. Понятия общие и единичные, с нулевым и универсальным объемом. Конкретные и абстрактные понятия. Относительные и безотносительные понятия. Положительные и отрицательные понятия. Собирательные и несобирательные понятия.
Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и несовместимые понятия. Типы совместимости: тождество (равнозначность), подчинение (отношение рода и вида), перекрещивание. Типы несовместимости: соподчинение, противоположность, противоречие. Логико-математические идеи Эйлера. Представление отношений между понятиями с помощью кругов Эйлера. Универсальность данного способа представления понятийных аппаратов в конкретных областях знания и культуры.
Тема 4. Логические операции с понятиями
Логические операции с понятиями. Обобщение и ограничение понятий. Роль и виды обобщений в юридических науках. Требования к ограничению.
Деление понятий. Структура, виды и правила деления понятий. Ошибки при обобщении, ограничении и делении понятий.
Классификация и ее роль в научном познании и обучении. Виды и методы построения классификаций. Юридические классификации.
Определение понятий. Теоретико-познавательное значение определений. Номинальные и реальные определения. Явные и неяв-
20