9. Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Дайте определение категории «обучение».

2. Чем обучение отличается от формирования?

3. Что такое воспитание?

4. Что общего у воспитания и обучения?

5. Чем обучение отличается от воспитания?

6. Дайте определение категории «учение».

7. Чем учение отличается от воспитания?

8. Чем научение отличается от учебной деятельности?

9. Назовите виды научения.

10. Приведите примеры научения разных видов.

11. Раскройте механизм условно-рефлекторного научения.

12. Раскройте механизм оперантного научения.

13. Раскройте механизм научения путем наблюдения.

14. Раскройте механизм латентного научения.

15. Раскройте структуру учебной деятельности на конкретном примере.

16. Приведите примеры учебных мотивов.

17. Приведите примеры приемов мотивации учебной деятельности.

18. Приведите приемы управления учебными действиями.

19. Какое место занимает учебная деятельность в онтогенезе?

20. Какие варианты разрешения проблемы соотношения обучения и развития существуют в зарубежной психологии?

21. Какое обучение является развивающим с точки зрения Л.С. Выготского?

22. Что такое зона актуального и зона ближайшего развития?

23. Перечислите принципы развивающего обучения по Л.В. Занкову.

24. Какие параллели можно провести между концепциями Л.В. Занкова и Л.С. Выготского?

25. В чем заключалась реформа начального образования 1970-х годов?

26. Раскройте принципы развивающего обучения по В.В. Давыдову?

27. В чем концепция развивающего обучения Н.И. Чуприковой?

28. Каковы причины неуспеваемости учащихся?

29. Какие существуют модели обучения одаренных детей? Раскройте одну из них.

30. Какая концепция является теоретическим основанием программированного обучения? Почему?

31. В чем отличие линейной и разветвленной программы?

32. Раскройте принципы программированного обучения по Скиннеру.

33. Какие типы контрольных заданий можно использовать в программированном обучении?

34. Перечислите достоинства программированной модели обучения.

35. Что такое проблема?

36. Чем отличаются проблемная задача и проблемная ситуация?

37. Чем проблемная задача отличается от других видов задач, используемых в обучении?

38. Перечислите достоинства модели проблемного обучения.

39. Чем личностно-ориентированное обучение отличается от традиционного?

40. Какие виды дидактического материала используются при реализации личностно-ориентированного обучения?

41. Перечислите достоинства личностно-ориентированной модели обучения.

42. В чем заключается основная методологическая проблема психологии воспитания?

43. Как решается основная методологическая проблема воспитания в бихевиоризме?

44. Как решается основная методологическая проблема воспитания в когнитивной психологии?

45. Раскройте стадии морального развития по Л.Колбергу.

46. Как решается основная методологическая проблема воспитания в гуманистической психологии?

47. Назовите характеристики самоактуализирующейся личности и раскройте их.

48. Что В.А. Петровский понимает под обесцениванием идеи развития в отечественной психологии воспитания?

49. Что может быть целью воспитания по мнению В.А. Петровского?

50. Чем личностно-ориентированный подход к воспитанию отличается от традиционного?

51. Перечислите факторы семейного воспитания.

52. Перечислите особенности ухода за маленьким ребенком, влияющие на развитие его личности.

53. Перечислите стили семейного воспитания, выделенные в любом подходе.

54. Дайте оценку различным стилям семейного воспитания.

55. Почему педагогическую деятельность называют «метадеятельностью»?

56. Почему педагогическую деятельность А.С. Шафранова относит к «профессиям высшего типа»?

57. Что такое педагогические способности?

58. Какие модели выделения педагогических способностей существуют (по Н.А. Аминову)?

59. Приведите примеры разных моделей выделения педагогических способностей.

60. Какие критерии эффективности деятельности педагога выделяет Н.А. Аминов?

61. Какие стили педагогической деятельности выделяет Н.А. Аминов? Сравните их.

62. Какой стиль деятельности по Н.А. Аминову является более эффективным?

63. Какие последствия имеет реализация педагогом демократического и авторитарного стиля общения с детьми дошкольного возраста?

64. Какие последствия имеет реализация педагогом демократического и авторитарного стиля общения с детьми младшего школьного возраста?

65. Сравните императивную и диалогическую стратегии взаимодействия с учащимися по Г.А. Баллу.

66. Чем оценка отличается от отметки (приведите примеры)?

67. Перечислите симптомы эмоционального выгорания.

68. Какие особенности педагогической деятельности приводят к эмоциональному выгоранию?

69. Какие особенности личности педагога в большей степени способствуют эмоциональному выгоранию?

70. Раскройте способы преодоления эмоционального выгорания педагога.

71. Что такое профессиональные деформации личности?

72. Перечислите выделенные Е.И. Роговым профессиональные педагогические деформации.

73. Раскройте типологические деформации личности педагога и причины их возникновения.

74. Перечислите этапы профессионального функционирования учителя при адаптивной модели профессионального становления (по Л.М. Митиной).

75. Перечислите этапы профессионального функционирования учителя в модели профессионального развития (по Л.М. Митиной).

76. Какой вариант профессионального развития педагога ведет к эмоциональному выгоранию (по Л.М. Митиной)?