- •Тема 1. Методологические основы психологии труда и эргономики
- •Тема 2. Методы исследования психологии труда и эргономики
- •Тема 3. Психология трудовой деятельности человека
- •Тема 4. Психология безопасного труда
- •Тема 5. Профессиональное развитие личности
- •Тема 6. Работоспособность человека и организация его трудовой
- •Тема 6.
- •Тема 7. Психические состояния в профессиональной деятельности
- •Тема 8. Профессиональный отбор и профессиональное обучение человека
- •Тема 9. Система «человек-машина-среда
- •Тема 12. Психологические характеристики человека-оператора
Тема 8. Профессиональный отбор и профессиональное обучение человека
230. Что не входит в состав профессиональной подготовки операторов: входит: профотбор, обучение, дельнейшее совершенствование проф. мастерства, формирование производственных коллективов.
231. По мнению Л.Д. Столяренко профессиональный отбор позволяет: 1. снизить отсев обучающихся в учебных заведениях; 2. увеличить срок работы систем управления; 3. сократить аварийность; 4. уменьшить стоимость подготовки специалистов.
232. Какой из ответов в нижеследующих утверждениях является
неправильным? Сложность системы профотбора состоит в: правильный: трудность выявления психофизиологич. и психологич. качеств; подбор соответствующего психодиагностического инструмента; высокая ответственность лица, устанавливающего степень пригодности; неадекватность восприятия этого феномена.
233. Какой из видов отбора не производится? производится: медицинский, образовательный, социальный, психофизиологический.
234. Какое из нижеперечисленных действий не входит в процедуру
профессионального отбора: входит: 1. изучение профессии; подбор показателей успешности; 3. выбор психодиагностич. методов и методик; 4. измерение выделенных ПВК; 5. непосредственное его проведение.
235. Какие из нижеперечисленных действий входят в процедуру
профессионального отбора: 1. изучение профессии; подбор показателей успешности; 3. выбор психодиагностич. методов и методик; 4. измерение выделенных ПВК; 5. непосредственное его проведение.
236. К основным способам освоения и выполнения деятельности относятся:
237. Какие категории испытуемых выделяют в процессе профотбора: 1. абсолютно пригодные; 2. условно пригодные; 3. не пригодные.
238. В зависимости от целей могут быть следующие виды психограмм: 1. для подбора; 2. проф. ориентации и проф. консультации; 3. рационализации процессов проф. подготовки.
239. Различают следующие виды навыков: 1. сенсорное – перцептивнае (навыки восприятия); 2. моторные (двигательные); 3. интеллектуальные (приёмы решения задач ).
240. Навык характеризуется следующими особенностями:1. экономичность; 2. контроль результатов действия; 3. изменение приёма центрального регулирования действий.
241. К процессам взаимодействия навыков относятся: -
242. Основными этапами формирования навыков являются: 1. предварительный; 2. аналитический; 3. синтетический; 4. автоматизации.
243. Основными требованиями к организации упражнений относятся: 1. определение их зада; 2. понимание уели; 3. способов их достижения.
244. Основными формами тренажеров являются: 1. технические тренажёры; 2. моделирование ситуации проф. взаимодействия; 3. моделирование ситуации в ходе деловых игр и дискуссий; 4. моделирование ситуации в воображении; 5. смешанные варианты.
245. К коммуникативным функциям, реализуемым в процессе общения
операторов при их взаимодействии, относятся: 1. информационная; 2. регулятивная; 3. аффективная.
246. Особенностями общения операторов в группе являются: 1. пространственные изоляции друг от друга; 2. опоследованность; 3. прогнозирование возможных действий партнёра; 4. зависимость принимаемых решений от способностей совместного решения задач.
247. По характеру различают следующие виды взаимодействия: 1. деловые (информационные); 2. межличностные.
248. По форме выделяют следующие виды взаимодействия: 1. психомоторные; 2. коммуникативные; 3. при регуляции мыслительных задач; 4. при решении перцептивном – опознавательных задач.
249. При правильной организации совместной деятельности проявляются
феномены: 1. социальной фасилитации; 2. синергии.
250. Оптимальная величина группы рекомендуется в пределах: 7+2 человек.
251. Выделяют следующие типы личности в зависимости от особенностей
поведения при решении групповых задач: 1. лидер; 2. ведомый; 3. обособляющейся; 4. сотрудничающий.
252. Выделяют следующие виды совместимости при выполнении групповой
работы: 1. по физич. св-вам; 2. по психофизиологич. ; 3. по эмоционально – волевым; 4. по социально – психологическим.
253. Сработанность группы характеризуется: максимальная успешность в … деятельности при малых энергетич. затратах ( оценивается по 3 компонентам: поведенческого, аффективному, когнитивному).
254. Наиболее распространенными методами изучения групповой
деятельности операторов являются: наблюдение, эксперимент.
255. Методы теории графов дают возможность: 1. степень сплочённости и устойчивости группы; 2. возможность конфликтных ситуаций; 3. возникновение напряжённости в группе.
256. Гомеостатическая методика дает возможность: 1. оценить эффективность групповой деятельности: время сработанности; 2. и позицию каждого оператора в группе.
257. Прибор «Кибериометр» дает возможность: моделировать осн. функ-ции взаимодействия операторов и управления группой.
258. При проектировании системы человек-машина-среда основными
задачами являются: 1. определения численности операторов в группе; 2. определение организационной структуры группы; 3. определение информационных связей между членами группы.
259. Принцип совместимости, являющийся основным при создании и
испытании системы человек-машина-среда, реализуется следующими
положениями: 1. включать индивидуумов в состав группы; 2. группа должна обладать необходимыми св-вами; 3. отбор целесообразно проводить в определённой последовательности.
260. В этапы группового отбора не входит процедура:
261. В процессе группового обучения операторов необходимо обеспечить: 1. высокую профессиональную подготовку операторов, вкл. в себя групповое обучение навыкам совместных действий по профессиональному взаимодействию; 2. формирование у членов группы ценностных ориентаций, высокой мотивации к совместной работе и стремление к сотрудничеству; 3. организации соревновательного духа подготовки; 4. необходимую взаимозаменяемость специалистов в процессе групповой деятельности; 5. обучение руководителя группы принципа внутригруппового управления.
262. Управление групповой деятельностью операторов в процессе
эксплуатации системы человек-машина-среда должно обеспечить: 1. организация оптимального распределения функциональных обязанностей между членами группы в соответствии с их профессионально - ролевой ориентации и индивидуально психологич. св-вами; 2. спец. подготовка и обучение руководителя группы навыкам и приёмам управления малой группой; 3. осуществление мероприятий, препятствующих образованию замкнутых подгрупп; 4. формирование обще групповых норм и ценностей, способствующих успешному выполнению групповой деятельности.