Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 288 с.

4. Калягин, В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагности­ки лиц с нарушением речи : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 432 с.

Тема № 3. Характеристика дизонтогенеза детей с речевыми нарушениями Ключевые вопросы темы

1. Оценка речи как высшей психической функции. Основные виды речевых нарушений.

2. Современные классификации речевых нарушений.

3. Понятие дизонтогенеза.

4. Характеристика дизонтогенеза детей с речевыми нарушениями.

5. Дифференциация нарушений речевого развития (различных типо­логических вариантов) с сенсорной, интеллектуальной и эмоциональной патологией.

6. Особенности коммуникации у детей с речевыми нарушениями.

Задания для самостоятельной работы

1. Раскройте принципы построения классификации дизонтогенеза.

2. Дайте характеристику искаженного и поврежденного развития.

3. Опираясь на имеющиеся знания, подготовьте схемы «Психолого- педагогическая классификация речевых нарушений» и «Клиническая классификация речевых нарушений»

4. Изучите предложенные источники, выделите в них основные по­ложения, касающиеся реализации исследовательских методов. Подготовь­те конспекты работ:

1) Перчаткина, Е. С. Сотрудничество логопеда и родителей / Е. С. Перчаткина // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 10. - С. 102.

2) Боровцева, JI. Пути повышения квалификации и профессиональ­ного мастерства учителя-логопеда ДОУ / Л. Боровцева // Дошкольное вос­питание. - 2008. - № 2. - С. 93.

Задания с использованием ИКТ

На сайте «Мир словарей» (http://mirslovarei.com/content fil /) вы­брать портал «Психологический словарь» (http://mirslovarei.com/psial) и найти значение данных психологических терминов: речь, речевые нару­шения, психолого-педагогическая классификация речевых нарушений, клиническая классификация речевых нарушений.

Контролирующие вопросы и задания

1. Покажите различия в диагностике детей раннего возраста с за­держкой психического развития и задержкой речевого развития.

2. Проведите дифференциацию нарушений речевого развития и ту­гоухости.

3. Раскройте методы и приемы диагностики при интеллектуальных расстройствах и покажите их специфику в отличие от диагностики рече­вых нарушений.

4. Покажите типичные отличительные черты детей с аутизмом в от­личие от детей алалией, позволяющие провести дифференциацию этих нарушений.

5. Раскройте сущность понятия нормального развития.

6. Раскройте принципы построения классификации дизонтогенеза.

7. Чем отличатся асинхронное развитие от дисгармонического.

8. Дайте характеристику искаженного и поврежденного развития.

9. Назовите причины задержанного развития.

Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб.: КАРО, 2005. - 288 с.

4. Калягин, В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагности­ки лиц с нарушением речи : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 432 с.

Тема№ 4. Основные психодиагностические модели в изучении лиц с нарушениями речи

Ключевые вопросы темы

1. Определение понятия «психодиагностическая модель».

2. Взаимосвязь между диагностической гипотезой и психодиагно­стической моделью.

3. Основные типы психодиагностических моделей:

   1. Цель, задачи и методы медицинской модели изучения детей с на­рушениями речи.

   2. Цель, задачи и методы педагогической модели изучения детей с нарушениями речи.

   3. Цель, задачи и методы специальной диагностической (логопеди­ческой) модели изучения детей с нарушениями речи.

   4. Цель, задачи и методы психологической модели изучения детей с нарушениями речи.