Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 288 с.

4. Калягин, В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагности­ки лиц с нарушением речи : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 432 с.

Тема № 9. Особенности психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения Ключевые вопросы темы

1. Определение понятий «психокоррекция» и «психотерапия». Цель и задачи психологической помощи.

2. Методы психокоррекции и психотерапии в логопедии. Отличие симптоматических и патогенетических методов психологической помощи.

3. Значение аутогенной тренировки в логопедии.

4. Логопсихологическая дифференциация речевых нарушений.

5. Специфика в диагностике детей раннего возраста с задержкой психического развития и задержкой речевого развития.

6. Дифференциация речевых проявлений при первичном наруше­нии речевого развития и тугоухости.

7. Основные методы и приемы диагностики при интеллектуальных расстройствах и их специфика в отличие от диагностики речевых наруше­ний.

8. Особенности дифференциальной диагностики детей с аутизмом и ал алией.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Используя содержание изученных литературных источников, за­полните таблицу «Методы психокоррекции и психотерапии в логопедии».

2. Изучите предложенный источник, выделите основные положе­ния, касающиеся психотерапии и психокоррекции лиц с речевыми нару­шениями:

3. Шипилова, Е. В. Особенности организации психокоррекционной работы с дошкольниками с речевыми нарушениями / (Е. В. Шипилова // Логопед в детском саду. - 2008. - № 8. - С. 30-36).

Контролирующие вопросы и задания

1. Дайте определение понятиям «психотерапия» и «психокоррек­ция».

2. Какие задачи позволяют решать методы психокоррекции?

3. Что лежит в основе разделения методов психотерапии?

4. Как подразделяются методы психокоррекции и психотерапии?

5. Каково отличие симптоматических и патогенетических методов психологической помощи?

6. Для решения каких задач может быть использована в логопедии аутогенная тренировка?

7. Какое значение в логопедии имеют методы групповой психотера­пии?

8. Покажите различия в диагностике детей раннего возраста с за­держкой психического развития и задержкой речевого развития.

9. Проведите дифференциацию речевых проявлений при первичном нарушении речевого развития и тугоухости.

10. Раскройте методы и приемы диагностики при интеллектуальных расстройствах и покажите их специфику в отличие от диагностики рече­вых нарушений.

11. Приведите типичные черты детей с аутизмом в отличие от детей с алалией, позволяющие провести дифференциацию этих нарушений.

Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 288 с.

4. Калягин, В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагности­ки лиц с нарушением речи : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 432 с.

16