- •2. Основные тенденции современного психологического образования
- •4 Парадигмы формирования психологических знаний
- •5. Нормативно-правовое обеспечение психологического образования.
- •6. Цели обучения психологии студентов психологических специальностей.
- •7 Преподавание психологии студентам не психологических специальностей.
- •8. Преподавание психологии в рамках общеобразовательной школы.
- •9. Принципы преподавания психологии.
- •10. Лекции по психологии. Функции лекций.
- •11. Виды лекций по психологии
- •12. Методика подготовки и проведения лекций.
- •13. Семинарские занятия по психологии
- •14. Виды семинарских занятий.
- •15. Практические и лабораторные занятия по психологии.
- •16. Урок по психологии.
- •17. Самостоятельная работа по психологии.
- •18. Практика студентов по психологии.
- •19. Словесные методы обучения.
- •20. Наглядные методы обучения.
- •21. Практические методы обучения.
- •22. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •23. Функции проверки и оценки знаний по психологии.
- •24. Принципы проверки и оценки знаний по психологии.
- •25. Виды проверки знаний по психологии.
- •26. Формы проверки знаний по психологии.
- •27. Особенности деятельности и личности преподавателя психологии.
- •28. Семья как социальный институт и малая группа.
- •29. Функции современной семьи.
- •1)Хозяйственно-экономическая функция семьи.
- •2) Репродуктивная функция.
- •3) Регенеративная функция
- •4) Образовательно-воспитательная функция (социализация).
- •30. Психодинамический подход к семье.
- •31. Трансгенерационный подход к семье
- •32. Генограмма как метод изучения семейной истории.
- •33. Системный подход к семье.
- •34. Причины супружеских дисгармоний.
- •35. Сбор семейного анамнеза.
- •36. Бихевиористический подход к семье.
- •37. Нормативные семейные кризисы.
- •38. Ненормативные семейные кризисы.
- •39. Психологические причины семейных кризисов.
- •40. Жизненный цикл семьи.
- •41. Посттравматический стресс. Симптоматика, диагностика, эпидемиология.
- •42. Суицид как проблема последствия выхода из стресса.
- •43. Синдром «эмоционального выгорания».
- •44. Одиночество как социально-психологическая проблема.
- •45. Гемблерство как психологическая проблема.
- •46. Психологический дебрифинг как форма кризисной интервенции. Требования к организации психологического дебрифинга.
- •47. Метод десенсибилизации и переработки травмы движениями глаз (дпдг) ф. Шапиро.
- •48 Эриксонов метод помощи жертвам в острых кризисных ситуациях.
- •49. Психолого-педагогические аспекты исследование проблемы насилия. Виды насилия.
- •50. Переживание потери. Концепции переживания потери.
45. Гемблерство как психологическая проблема.
Гемблерство — патологич склонность к азартным играм; закл в частых повт эпизодах участия в азартных играх, которые доминируют в жизни человека и ведут к снижению соц, проф, мат и сем ценностей: такой человек не уделяет должного вним своим обязанностям в этих сферах. В последнее время проблема азартных игр приобрела исключительно важн знач в связи с повсеместным распространением денежных игровых автоматов, открытием множества казино. Все они красиво оформлены, что способствует усил суггестивного эффекта легкой возможности выигрыша за короткое время. Игровые автоматы давно распространены во всём мире.в 1970-х годах в Англии возникла проблема низкой посещаемости кинотеатров, вплоть до необходимости их закрытия, за счёт возрастающей популярности залов игровых автоматов. В США, по данным Р. Фольберг, кол-во «проблемных игроков» — аддиктивных игроков, настолько зависимых от игровых автоматов, что их жизнь оказывается полностью подчинённой этой страсти, — достигает 5 % населения. Данные других исследователей свидет о том, что только за первую половину 1990-х годов число проблемных игроков выросло в Канаде более чем на 75 %. В связи с этим многие заруб исследоват считают азартные игры серьёзной социальной проблемой, представляющей угрозу для части населения. Проблема усугубляется тем, что в процессе игры в ряде случаев возникают расслабление, снятие эмоц напряжения, отвлечение от неприятных проблем, и игра рассматривается как приятное времяпрепровождение. На основе этого механизма постепенно наступает втягивание и развивается зависимость. Вместе с тем в литдо сих пор не утихают споры-явл ли игровая зависимость аддикцией или в большей степени одной из форм обсессивно-компульсивного расстройства.Существуют факторы, предрасполагающие к игровой зависимости: неправильное воспитание в семье, участие в играх родителей, знакомых, стремление к игре с детства ),вещизм, переоценка значения материальных ценностей,фиксированное вним на финансвозможностях, зависть к более богатым родственникам и знакомым, убеждение в том, что все проблемы можно решить с помощью денег.
46. Психологический дебрифинг как форма кризисной интервенции. Требования к организации психологического дебрифинга.
Психологический дебрифинг - это групповая форма работы по отреагированию, переработке и минимизации в последствии чрезвычайных и экстремальных ситуаций. Цель группового обсуждения - минимизация психологических страданий. Задачи дебрифинга 1."Проработка" негативных впечатлений, реакций и чувств. 2. Когнитивная организация переживаемого опыта: осознание травматического события, реакций и симптомов его сопровождающих и им вызванных. 3. Снижение индивидуального и группового напряжения. 4. Уменьшение представлений об уникальности и патологичности собственных чувств и реакций. 5. Нормализация состояний (самочувствия): появление возможности обсудить кризисную ситуацию и поделиться друг с другом своими переживаниями. 6. Мобилизация внутренних и внешних ресурсов и усиление групповой поддержки, солидарности и понимания. 7. Подготовка к переживанию тех симптомов или реакций, которые могут возникнуть спустя несколько дней или недель. 8. Определение средств дальнейшей помощи в случае необходимости и информирование участников групповой дискуссии, куда и к кому можно обратиться в случае необходимости. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ: Условием применения классического психологического дебрифинга считается наличие кризисной ситуации с присутствием в ней осознаваемой участниками угрозы и участие в ней всех членов группы. Оптимальное время для проведения дебрифинга - не позднее 48 часов после события. Обстановка для проведения психологического дебрифинга должна быть удобной, желательно с изолированной комнатой, в которой группа была бы защищена от внешних вмешательств, таких, например, как телефонные звонки, случайные посетители. Члены группы могут расположиться вокруг стола. Руководит проведением психологического дебрифинга один человек, имеющий ассистентов - одного или двух ко-терапевтов. Наличие ассистентов - обязательное условие проведения психологического дебрифинга. Процесс дебрифинга должен быть записан, однако применение технических средств (аудио- и видео запись) ограничено, так как требуется согласие всех членов группового обсуждения. Численность группы для психологического дебрифинга варьируется вокруг цифры 15. Заметное увеличение количества участников, связано с необходимостью иметь дополнительное число ко-руководителей и условия для проведения дебрифинга: просторное помещение, чтобы люди могли осуществлять обсуждение одновременно в нескольких группах из 15 человек.