15. Практические и лабораторные занятия по психологии.

Лабораторные работы и практические занятия направлены на усвоение практических умений студентов. Количество и тематика данного вида занятий определяется рабочей программой по дисциплине.

Дидактическая цель лабораторных работ– экспериментальное подтверждение и проверка теоретических положений (закономерностей, свойств и особенностей проявления психики). Группа для проведения лабораторной работы делится на подгруппы не менее 8 человек. Для проведения лабораторной работы по возможности и в зависимости от содержания деятельности используются приборы и модели. Дидактическая цель практических занятий – формирование профессиональных практических умений (умений выполнять определенные действия, необходимы в будущей профессиональной деятельности– проведение диагностики, оформление протокола, разработка тренингового занятия и др.) и формирование учебных практических умений (умений решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности – анализировать, сравнивать, конспектировать, оформлять и др.). Практическое занятие проводится со всей группой. Основными функциями лабораторных работ и практических занятий являются:

1. Функция закрепления теоретических знаний на практике – в процессе решения психологических задач, использования деловых игр.

2. Функция усвоения умений исследовательской работы – проведение экспериментов в парах-тройках (экспериментатор, испытуемый, протоколист), обработка результатов, оформление протоколов, проведение исследований в организациях и учреждениях с различными категориями испытуемых.

3. Функция усвоения умений практической психологической работы – в процессе проведения деловых игр, моделирования ситуаций профессиональной деятельности, разработки текстов выступлений, разработки программ и планов работы психолога.

4. Функция применения теоретических знаний для решения практических задач – анализ проблемных ситуаций, решение психологических задач, разработка алгоритмов деятельности психолога в зависимости от ситуации и проблемы.

5. Функция самопознания и саморазвития студента или учащегося – в процессе выполнения заданий.

16. Урок по психологии.

Одним из направлений психологической практики в школе является преподавание психологии как учебного предмета. Преподавание психологии представляется актуальной и важной задачей образования, напр. на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой задачей. Психологич. культура, толерантность, позитивное отношение к себе и другим, способность к рефлексии и саморазвитию, умение строить свои отношения с людьми, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества. Помощь в формировании индивидуальной "стратегии жизни" явл. главной ценностью психологии по познанию себя и окружающих. Задачи преподавания психологии: -овладение определенными соц-психологогич. знаниями; -разв. спос-тей адекватного и наиболее полного самопознания и познания др. людей; -изучение и овладение приемами конструктивного взаимодействия для повышения его эффективности. Урок психологии ориентирован на обучающихся в 10-11 классах. Свободная атмосфера творч поиска ответов на вечные вопросы о смысле человеческого бытия, понимания себя и своего места в мире отвечает возрастным особенностям и актуальным потребностям раннего юнош возраста. В результате усвоения уч материала обучающиеся получат возм-ть приблизиться к пониманию уникальности внутр. мира человека и неразрывной связи с внешним миром, другими людьми и человечеством в целом, смогут научиться моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него ответственность. Типы уроков: 1.Урок изуч нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части, наблюд и сбор материалов - как методические варианты уроков: Урок – лекция, Урок – беседа, Урок с исп. учебн кинофильма. 2. Уроки совершенствования ЗУН. Сюда входят уроки формир У и Н, целевого применения усвоенного и др.: Урок самост. работ, Урок - лабораторная работа, Урок практ работ, Урок – экскурсия, Семинар. 3.Урок обобщения и систематизации: Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков. 4.Уроки контрольные учета и оценки ЗУН: Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос), письменная проверка, зачетные практические и лабораторные работы, контрольная работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов). 5.Комбинированные уроки: На них решаются несколько дидактических задач. Виды уроков: 1.Урок-лекция. Это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического мат-ла изучаемой темы. В завис-ти от дидактических задач и логики учебного мат-ла распространены: вводные; установочные; текущие; обзорные лекции. 2.Урок-консультация. На уроках данного типа проводится целенаправленная работа не только по ликвидации пробелов в знаниях уч-ся, обобщению и систематизации программного мат-ла, но и по развитию их умений. 3.Урок-семинар. Семинары хар-ся прежде всего двумя взаимосвязанными признаками: -самост изуч учащимися программного материала; -обсуждение на уроке результатов их познават деят. На них ребята учатся выступать с самост сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют разв познават и исследоват-х умений учащихся, повыш культуры общения. 4.Комбинированный урок. Комб-ый урок хар-ся постановкой и достижением нескольких дидакт целей. 5.Урок-зачет. Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения З и У каждым учащимся на определенном этапе обучения. Так, располагая большим набором видов и типов уроков, учитель может быть спокоен за свое научно-метод обеспечение. Возможностей для пед-го творчества вполне достаточно, только не ленись. Варианты сочетания видов и типов, а также разл структур с видами и типами практически безграничны. С их помощью с детьми можно решать самые сложные пед. и психологич. задачи. Т о, и в традиционном уроке есть место творчеству.