- •1.Психология как наука: предмет, объект, основные задачи на соврем этапе.
- •2.Индивид, личность, индивидуальность.
- •3.Характеристика ощущения как психического процесса. Виды ощущений.
- •4.Общая характеристика восприятия. Виды восприятия
- •5. Внимание, его функции, свойства. Виды внимания
- •6 Характеристика памяти как психического процесса. Виды памяти.
- •7. Мышление: операции, формы, виды, качества.
- •8. Воображение. Виды воображения.
- •9. Речь: функции, виды, качества.
- •10. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •11. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.
- •12. Характеристика типов темперамента.
- •13. Понятие о характере. Качества характера.
- •14. Акцентуация характера и их типы.
- •15. Психологическая характеристика способностей. Виды способностей.
- •16. Понятие о межличностных отношениях.
- •17. Общение, его функции, структура.
- •18. Виды общения.
- •19. Потребности. Классификация потребностей.
- •20. Мотив и мотивация.
- •21. Эмоции и чувства. Классификация чувств.
- •22. Формы и виды переживания чувств.
- •23. Воля и волевые процессы. Виды волевых действий.
- •24. Понятие конфликта, его причины. Классификация конфликтов.
- •25. Динамика протекания конфликта.
- •26. Способы разрешения конфликтов.
- •27. Понятие малой группы, стадии её развития.
- •29. Феноменология (Структура) малой группы.
- •30. Динамические процессы в малой группе. Образование малых групп.
- •31. Самочувствие личности в группе.
- •32. Общее понятие об управлении. Психологизация управленческой деятельности.
- •33. Характеристика структуры управления
- •35. Организация как объект управления.
- •36. Управленческие коммуникации в организации.
- •37. Руководство и лидерство. Стили руководства в управлении группой.
- •40. Методы изучения педагогической действительности
- •42. Национальная система образования в рб
- •44. Мировые образовательные тенденции
- •46. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности
- •48. Сущность, содержание, составляющие процесса социализации личности
- •49. Характеристика процесса социализации: агенты, средства, этапы, факторы
- •50. Механизмы процесса социализации
- •51. Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи
- •52. Типы и виды семей
- •53. Правовые основы семейного воспитания
- •54. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности
- •55. Игра как специфическая форма жизни и развития человека. Типология игр
- •56. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •57. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •58. Творческий потенциал, активность и инициативность личности. Объективное и субъективное творчество
- •59. Личностные качества творческой личности, мотивация творчества
- •60. Условия и технологии развития творческого потенциала личности
42. Национальная система образования в рб
Допускается взаимодействие с религиозными организациями с учетом их влияния на формирование духовных и государственных традиций белорусского народа. Центральная система образования носит государственно-общественный характер. Осуществление правительством, республиканскими и местными органами управления на основе принципа гласности и демократии. Черты: 1) наличие дошкольного образования и воспитания; 2) 5-дневная рабочая неделя; 3) переход к 2-х ступенчатой модели образования; 4) зачисление в вузы по результатам ЦТ; 5) 11 лет школьного образования; 6) 10-бальная система. Основные принципы государственной образовательной политики в РБ: 1) приоритетность образования; 2) осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию; 3) обязательность общего базового образования; 4) доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурентной основе средне-специального и высшего образования; 5) преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования; 6) национально-культурная основа образования; 7) гуманизм - приоритет общечеловеческих ценностей и прав человека в образовании;8) научность; 9) экологическая направленность образования; 10) демократический характер управления образованием; 11) светский характер образования; 12) обеспечение учреждений образования учебной мебелью, школьной мебелью. Виды образования: 1) дошкольное; 2) общее базовое; 3) общее среднее; 4) профессионально-техническое; 5) средне-специальное; 6) высшее; 7) послевузовское. Единство и непрерывность основного образования обеспечивает преемственность уровней образования, согласованность образовательных стандартов, учебных планов и программ, наличием учреждений образования, обеспечивающих возможность получения образования на нескольких уровнях
44. Мировые образовательные тенденции
Мировое образовательное пространство составляют национальные образовательные системы, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию. Основные тенденции развития мирового образования: 1) демократизация образования - обеспечение доступности образования для всего населения, предоставление большей самостоятельности учебным заведением; 2) разрастание рынка образовательных услуг, платных форм обучения, увеличение продолжительности обучения; 3) расширение сети высшего образования, его приближение к потребителям; 4) образование становится приоритетным объектом финансирования во многих странах; 5) отход от ориентации на « среднего» ученика, повышение интереса к одаренным молодым людям; 6) существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей; 7) важное значение приобретают крупные международные проекты и программы в сфере образования (ЛИНГВА - международная программа повышения эффективности изучения иностранных языков)
46. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности
Развитие - целенаправленный процесс количественного и качественного изменения и преобразования личности, ведущие к повышению уровня ее развитости. Основные составляющие развития: 1) духовное развитие - осмысление человеком своего места в обществе, появление ответственности перед людьми и обществом, стремление к нравственному самосовершенствованию; 2) социальное развитие - вхождение человека в экономические, производственные, правовые, идеологические общественные отношения; 3) психическое развитие - усложнение психических процессов и психических образований; 4) физиологическое образование - изменение функций организма человека в области сердечно-сосудистой, нервной системы, пищеварительной, деторождения и т.д.; 5) физическое развитие - изменение веса, роста, пропорций человека. Движущей силой развития личности является борьба противоречий между потребностями человека и возможностью их удовлетворения. Теории развития личности: 1) реформистская - личность человека формируется по заранее определенной программе, качества и свойства личности развиваются сами по себе, а воспитание и социальные условия только способствуют этому; 2) теологическая - внутренняя программа развития личности связана с божественным назначением человека; 3) этзистенциалистическая (крайний индивидуализм) - общество отрицательно влияет на развитие личности, и только в отрыве от него человек достигает совершенства, т.е. он сам и природа определяют развитие личности; 4) биологизаторская - развитие индивида начиная с зародыша повторяет все остальные стадии, которые прошел человеческий вид в процессе развития; 5) самопроизвольное развитие - человек развивается опираясь на наследственные факторы; 6) психоаналитическая - либидо определяет развитие человека. Направления развития личности: 1) биолагизаторское. Личность - природное существо, все поведение объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений, инстинктов. Человек вынужден подчиняться требованиям общества и подавлять естественные потребности; 2) социологизаторские - человек рождается как биологическое существо, но в процессе жизни постепенно социализируется, благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче резче проявляется в нем биологические черты (инстинкты обладать, разрушать, половые инстинкты); 3) биосоциальные - психические процессы имеют биологическую природу, в направленность, интересы, способность личности формироваться как явление социальное Факторы развития личности: 1) внутренние: • наследственность - врожденные и унаследованные от родителей психофизиологические особенности и свойства человека; • активность - ее собственные деятельность, чувства, воля, интересы, которые формируются под влиянием внешних факторов и сами становятся источниками развития; 2) внешние: • среда - окружающая реальная действительность, в условии которой происходит развитие человека; • воспитание - деятельность по развитию и формированию личности