14. Общая характеристика развития ребёнка в дошкольном детстве.

В самом начале дошкольного детства распадается ситуация совместной деятельности ребёнка со взрослым. Отделение ребёнка от взрослого создаёт новую социальную ситуацию, в которой ребёнок стремится к самостоятельности.

По А.Н.Леонтьеву, в этот период жизни мир распадается для ребёнка на 2 круга:

- первый – близкие люди ,- второй – все другие люди.

Мир взрослых, мир отношений интересует ребёнка настолько, что он хочет действовать активно в этом мире. Но напрямую это невозможно и ребёнок находит способ действовать не в прямой, а опосредованной связи с этим миром (через сюжетно-ролевую игру).

Происходит бурное развитие познавательных процессов.

На первых этапах преимущественно процессов, связанных с приобретением чувственного опыта (ощущения и восприятие).

Восприятие в дошкольном детстве – развитие и формирование перцептивных действий. Становится более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Выделяются произвольные действия – наблюдение, рассматривание, поиск. Дети усваивают систему сенсорных эталонов.

Внимание ребёнка раннего дошкольного возраста является непроизвольным. В это время у ребёнка складывается долговременная память. Дошкольный возраст наиболее благоприятный для развития памяти. Память в этом возрасте приобретает доминирующую функцию среди других познавательных процессов. Хорошо развита механическая память. Произвольная память начинает формироваться в 4-5 лет. Её совершенствование тесно связано с постановкой перед ними специальных задач на запоминание, сохранение и воспроизведение. Наряду с механической развивается смысловая память. Речь – развивается бурно. Завершается долгий и сложный путь овладения речью. Развивается звуковая сторона речи. Детьми усваиваются закономерности

Мышление – наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Воображение переходит от непроизвольного к произвольному и начинает выполнять 2 функции: познавательно-интеллектуальную, аффективно-защитную. Эмоциональная сфера:

- усложняется её содержание, импрессивная сторона эмоций и чувств;

- формируется общий эмоциональный фон психической жизни ребёнка;

- изменяется экспрессивная сторона эмоций и чувств.

Развитие мотивационной сферы – в направлении структуризации мотивов (выстраивания иерархии) и формирования новых потребностей и установок. Потребность в автономии, признании и уважении проявляются в негативизме и упрямстве. В случае достаточного этих потребностей формируется глобальное чувство самоуважения. Характерная особенность возраста – зарождение истинно мотивационных форм поведения, направленных на достижение.

Развитые личностные новообразования – проявления эмпатии и самоконтроля. Дошкольник начинает усваивать этические нормы, учится оценивать поступки с точки зрения норм морали, у него появляются этические переживания.

Самосознание формируется, Самооценка появляется. В развитии «Я-концепции» дошкольника – первичное осознание ребёнком себя становится сложной и устойчивой системой самовосприятия. Характерна половая идентификация. Начинается осознание себя во времени.

Управлять поведением помогает речь. Качественно изменяется и общение. В деятельности всё больше заметны индивидуальные и половые различия.

Ведущие факторы развития:

- общение с взрослыми и сверстниками;

- игра как специфический вид деятельности в дошкольном возрасте.